【正文】 了真相，“我”心情如何? 剛才我們通過仔細閱讀課文，了解了人物的情感。)? [評：本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫來展現人物美好心靈，因此，抓住重點詞句朗讀、體會、感悟，讓學生從中體會到人世間的真善美，并學習作者的表達方法。生：課文中這句話出現了三次師：分別是那三次呢？用意是什么呢？第一次：我把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時，青年囑咐我得話。過渡：可是，當我走進他家的后院時，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？（沒有）師：那我看到了什么？生：看到了一堆枯蔫焦黃的馬草。他愿意幫我祝，讓我看書。畫一畫并在旁邊寫下你的體會。“別別別......”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（言行描寫）（指生讀）從這段話中你能體會到青年此時的心情怎樣？（著急）為什么著急？青年知道，一旦我走進院子，就會看到那堆枯蔫焦黃的馬草，謊言就會被揭穿。”他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道，“聽見沒有？快把馬草提進去！”碧云同樣善解人意。父親讓我認識到做人不能只為了自己著想，也要為別人著想，也同時表明了對青年的關心。這樣我就不會覺得他是為了幫助我而故意這么做的。（齊讀）這是一篇寫人敘事的文章。說明馬草很多，也說明青年收下了我得很多馬草。每天我都想著馬“香甜地吃著我得馬草”的情景，心安理得地看書。并明確通過學習我們應該掌握哪些問題請同學們大聲讀課文，想想課文講了一件什么事？（引導學生從人物、事件、結果等方面概括）（1）、認讀詞語：瞥見、尷尬、囁嚅、枯蔫（小黑板展示詞語)指生讀齊讀（2）、師生交流：課文講了件什么事？課件展示：主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書的機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。碧云同樣善解人意?！?為什么先是一愣，繼之眼睛一亮?此時，攤主是怎么想的?)，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去。)(2)文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么?(第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的。教學難點：把文章中人物的美好形象通過朗讀表現出來。誰能談談為什么作者這么寫?(為后文寫出真相埋下伏筆。學生自主閱讀課文，通過自學、討論等學習形式來理解課文。為了進一步理解課文，我讓學生了解課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么。從這個角度來看殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？五、聯系課文內容，續(xù)寫一個片段可是遲了！我已經走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來……我突然間明白了。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？３、現在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。１、板書“欺騙”并理解“欺騙”。５、作者是怎樣表達出這些人物的美好品質呢？四、總結課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言?，F在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？剛才我們通過仔細閱讀課文，了解了人物的情感。⑵文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的；第二次是“我”擔心馬餓壞了，急著推門進去時說的?！窘虒W內容】一、導入談話講一個關于善意的謊言的故事。）５、作者是怎樣表達出這些人物的美好品質呢？四、總結課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言?，F在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？剛才我們通過仔細閱讀課文，了解了人物的情感。⑵文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的；第二次是“我”擔心馬餓壞了，急著推門進去時說的。【課時安排】 一課時。四、總結課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。讀課文就是要學會從字里行間讀出人物情感。而第一次，外表上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。１、板書“欺騙”并理解“欺騙”。課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意分別是什么？課后反思：。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈?。┧摹⒖偨Y課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和對我這位殘疾人深深的感激之情。2．生活是復雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。）（2）作者是怎樣表達出這些人物的美好品質呢？（通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫來展現人物美好心靈）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？（第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的；第二次是“我”擔心馬餓壞了，急著推門進去時說的。繼而繼續(xù)（1）他先是一愣，（）眼睛一亮??（2）“我知道你希望真有那么一匹馬，沒事的，你（）看書吧?！窘虒W重點】通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情。齊讀課題：別餓壞了那匹馬。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！評：根據課文前導語的提示，學會自讀課文，了解文章大意，理清文章的思路，對文章有一個整體的印象，以和從根據第一印象而發(fā)生的一點點體會和感受。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。【板書】別餓壞了那匹馬 殘疾青年我熱心、善良愛讀書、老實、有志氣《別餓壞了那匹馬》優(yōu)秀教學設計2 【教學目的】１、正確、流利、有感情的朗讀課文。２、生活是復雜的，并不只僅是幾句話能概括得了的。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學習而善意地欺騙了我。４、文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？（父親也很善良。２、同學自主閱讀課文，通過自學、討論等學習形式來理解課文。今天我們要學習的課文就是一場特殊的欺騙。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學習而善意地欺騙了我。４、文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？父親也很善良。２、通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和對我這位殘疾人深深的感激之情。齊讀課題：別餓壞了那匹馬。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！三、抓住重點句，感悟人物品質；小組合作探究二： １、哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？ ２、根據學生回答，課件隨機出示： ⑴他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。文章除主線清楚，脈