【正文】 了真相，“我”心情如何? 剛才我們通過仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感。)? [評(píng)：本文語言簡(jiǎn)樸，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫來展現(xiàn)人物美好心靈，因此，抓住重點(diǎn)詞句朗讀、體會(huì)、感悟，讓學(xué)生從中體會(huì)到人世間的真善美，并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。生：課文中這句話出現(xiàn)了三次師：分別是那三次呢？用意是什么呢？第一次：我把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時(shí)，青年囑咐我得話。過渡：可是，當(dāng)我走進(jìn)他家的后院時(shí)，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？（沒有）師：那我看到了什么？生：看到了一堆枯蔫焦黃的馬草。他愿意幫我祝，讓我看書。畫一畫并在旁邊寫下你的體會(huì)。“別別別......”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（言行描寫）（指生讀）從這段話中你能體會(huì)到青年此時(shí)的心情怎樣？（著急）為什么著急？青年知道，一旦我走進(jìn)院子，就會(huì)看到那堆枯蔫焦黃的馬草，謊言就會(huì)被揭穿?！彼⒅媚锩Ｈ坏难劬?，命令道，“聽見沒有？快把馬草提進(jìn)去！”碧云同樣善解人意。父親讓我認(rèn)識(shí)到做人不能只為了自己著想，也要為別人著想，也同時(shí)表明了對(duì)青年的關(guān)心。這樣我就不會(huì)覺得他是為了幫助我而故意這么做的。（齊讀）這是一篇寫人敘事的文章。說明馬草很多，也說明青年收下了我得很多馬草。每天我都想著馬“香甜地吃著我得馬草”的情景，心安理得地看書。并明確通過學(xué)習(xí)我們應(yīng)該掌握哪些問題請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文，想想課文講了一件什么事？（引導(dǎo)學(xué)生從人物、事件、結(jié)果等方面概括）（1）、認(rèn)讀詞語：瞥見、尷尬、囁嚅、枯蔫（小黑板展示詞語)指生讀齊讀（2）、師生交流：課文講了件什么事？課件展示：主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書的機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。碧云同樣善解人意?！?為什么先是一愣，繼之眼睛一亮?此時(shí)，攤主是怎么想的?)，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進(jìn)去。)(2)文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么?(第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時(shí)說的。教學(xué)難點(diǎn)：把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。誰能談?wù)劄槭裁醋髡哌@么寫?(為后文寫出真相埋下伏筆。學(xué)生自主閱讀課文，通過自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來理解課文。為了進(jìn)一步理解課文，我讓學(xué)生了解課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么。從這個(gè)角度來看殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個(gè)片段可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來……我突然間明白了。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？３、現(xiàn)在就請(qǐng)大家讀這段課文，仔細(xì)體會(huì)其中的感情。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時(shí)間，餓壞了馬。１、板書“欺騙”并理解“欺騙”。５、作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢？四、總結(jié)課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？剛才我們通過仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感。⑵文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時(shí)說的；第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了，急著推門進(jìn)去時(shí)說的。【教學(xué)內(nèi)容】一、導(dǎo)入談話講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事。）５、作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢？四、總結(jié)課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？剛才我們通過仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感。⑵文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時(shí)說的；第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了，急著推門進(jìn)去時(shí)說的?！菊n時(shí)安排】 一課時(shí)。四、總結(jié)課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。讀課文就是要學(xué)會(huì)從字里行間讀出人物情感。而第一次，外表上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時(shí)間，餓壞了馬。１、板書“欺騙”并理解“欺騙”。課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意分別是什么？課后反思：。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈?。┧?、總結(jié)課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。他還不忘利用匆匆翻書的機(jī)會(huì)，在書里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。贊揚(yáng)了作為書攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。2．生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。）（2）作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢？（通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫來展現(xiàn)人物美好心靈）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？（第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時(shí)說的；第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了，急著推門進(jìn)去時(shí)說的。繼而繼續(xù)（1）他先是一愣，（）眼睛一亮??（2）“我知道你希望真有那么一匹馬，沒事的，你（）看書吧?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。齊讀課題：別餓壞了那匹馬。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！評(píng)：根據(jù)課文前導(dǎo)語的提示，學(xué)會(huì)自讀課文，了解文章大意，理清文章的思路，對(duì)文章有一個(gè)整體的印象，以和從根據(jù)第一印象而發(fā)生的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)和感受。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢?！景鍟縿e餓壞了那匹馬 殘疾青年我熱心、善良愛讀書、老實(shí)、有志氣《別餓壞了那匹馬》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2 【教學(xué)目的】１、正確、流利、有感情的朗讀課文。２、生活是復(fù)雜的，并不只僅是幾句話能概括得了的。實(shí)際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。４、文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？（父親也很善良。２、同學(xué)自主閱讀課文，通過自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來理解課文。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場(chǎng)特殊的欺騙。實(shí)際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。４、文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？父親也很善良。２、通過對(duì)具體語言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。齊讀課題：別餓壞了那匹馬。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！三、抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)；小組合作探究二： １、哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？ ２、根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示： ⑴他先是一愣，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。他還不忘利用匆匆翻書的機(jī)會(huì)，在書里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。文章除主線清楚，脈