【正文】 作者運用人物描寫的方法，讓我們從中體會到殘疾青年怎樣的品質？（板書：樂于助人）師：樂于助人的美好品質在課文中我不僅僅看到了殘疾青年的美好品質，在其他人的身上，我們也看到了一顆顆閃光的心靈。師：我難道僅僅只是看到了馬草嗎？我看到了青年樂于助人、想方設法讓我讀書的良苦用心。（這話既是說給妹妹聽的，暗示妹妹不要拒絕買這無用的馬草；更是說給我聽的，讓我能心安理得地看書。?你還看到了誰的善良和美好?(父親也很善良。齊讀課題：別餓壞了那匹馬，你們想知道什么?(1)誰欺騙誰?(2)為什么欺騙?(3)怎么騙? [評：通過欺騙導入課題，引起學生學習興趣，帶著疑問去了解文中講了一個什么樣的欺騙故事，讓學生邊讀邊思考，生活中為什么有這樣的欺騙?它是善意的嗎?]二、結合自讀導語，默讀課文 ? “別餓壞了那匹馬”，用意是什么? 。(引導學生從人物、事件、結果等方面概括寫人記事文章主要內容)二、帶著問題，再讀課文過渡：通過剛才的朗讀，同學們對課文已有了大概的了解，那么你看見了課題中提到的“那匹馬”了嗎?(沒有)在課文的字里行間，已交代出攤主沒有“那匹馬”。我在教學中力求讓學生通過了解故事內容，感受普通百姓美好的心靈，體會“我”對青年的感激之情。”（姑娘茫然的眼睛說明什么？）⑶“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）⑷可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?！窘虒W難點】把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！三、抓住重點句，感悟人物品質１、哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？ ２、根據(jù)同學回答，課件隨機出示：⑴他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。３、通過對具體語言資料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和對我這位殘疾人深深的感激之情。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！三、抓住重點句，感悟人物品質１、哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？ ２、根據(jù)同學回答，課件隨機出示：⑴他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草?！窘虒W重點】通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情?！保槭裁聪仁且汇?，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）⑵他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去?！窘虒W工具】搜集相關事例、課件。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。并完成下列作業(yè)。）（1）文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？（父親也很善良。（2）清政府剛提出修筑京張鐵路的計劃，一些帝國主義國家就出來（強制控制（1）帝國主義國家爭奪京張鐵路修筑權，想進一步（）我國北部。⑵文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的；第二次是“我”擔心馬餓壞了，急著推門進去時說的。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。３、關于這場欺騙，你們想知道什么？ ⑴誰欺騙誰？ ⑵為什么欺騙？ ⑶怎么騙？二、結合自讀導語，默讀課文 １、文章主要寫了什么事？２、文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？３、反饋交流：⑴文章主要寫了什么事？主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。碧云同樣善解人意。⑴文章主要寫了什么事？主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。碧云同樣善解人意。⑵文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的；第二次是“我”擔心馬餓壞了，急著推門進去時說的。）５、作者是怎樣表達出這些人物的美好品質呢？學生回答后；師述：本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫來展現(xiàn)人物美好心靈，因此，抓住重點詞句朗讀、體會、感悟，讓我們從中體會到人世間的真善美，并學習作者的表達方法。有說作者學成歸來，重新來到故地，見到殘疾青年，給殘疾青年誠心的致謝，并想方設法改善殘疾青年的生活，使殘疾青年過上幸福的生活等。，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和對我這位殘疾人深深的感激之情。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈!)[評：根據(jù)課文前導語的提示，學會自讀課文，了解文章大意，理清文章的思路，對文章有一個整體的印象，以及從根據(jù)第一印象而產(chǎn)生的一點點體會和感受。]第五篇：別餓壞了那匹馬教案《別餓壞了那匹馬》教學設計（修改）上馬銀坪小學：王絮教學目標認讀、掌握生字：瞥見、尷尬、囁嚅、枯蔫理解課文內容，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和“我”對這位殘疾人深深的感激之情進一步領會課文通過人物的語言、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質的寫作方法教學重難點學習通過人物的語言、心里等描寫表現(xiàn)人物品質的寫作方法。師：多長呢？生：從我賣給他的第一天開始，馬草就堆在那里，天長日久就枯黃了。“眼睛一亮”說明了什么？表明他想出了既能幫助我，又不易讓我發(fā)覺的主意。三、課文總結課文中的殘疾青年說謊是為了成全我看書，是一個善意的謊言、美麗的謊言，從這個角度看，殘疾青年是個怎樣的人呢？師生交流善良寬厚善解人意（板書）我們應該向他學習怎樣的品質？（異口同聲：樂于助人）。”他認真地看過馬草后，沖著屋叫道：“碧云，你出來一下！(言行、神態(tài)描寫）指生讀。（小黑板出示：可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草——這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？）（學生朗讀）師：現(xiàn)在我們來交流。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人?你身邊又這樣感人的事跡嗎?五、聯(lián)系課文內容，續(xù)寫一個片段可是遲了!我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草!那匹馬呢?甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢?我扭頭沖了出來……我突然間明白了。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學習而善意地欺騙了我。交流小練筆內容。教學時，我通過讓學生找一找、畫一畫這些句子，然后用心讀一讀，想想自己為什么感動，或者是說說自己從中體會到人物什么樣的品質。碧云同樣善解人意。３、關于這場欺騙，你們想知道什么？⑴誰