【正文】 生的一致好評。因此，只有激發(fā)學(xué)生的極大興趣和求知欲，并且使他們把這種興趣和求知欲持續(xù)下去，使他們寓知識于娛樂之中地進行學(xué)習(xí)和記憶，才能 提高學(xué)習(xí)效率，減輕負擔(dān)，促進教學(xué)任務(wù)的完成和質(zhì)量的提高。 筆者 還對 實驗班級 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣﹑學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀能力及水平 進行了調(diào)查 和測試 。 從高一實驗開始到高二實驗結(jié)束，兩個班級學(xué)生 主要考試閱讀理解 成績統(tǒng)計如下（以下均數(shù)據(jù)來自于學(xué)校統(tǒng)計的期中、期末考試成績）： 表 2： 實驗班和對照班的閱讀理解部分 平均 成績統(tǒng)計與分析 (閱讀理解 15 題，計 15 分 ) 高一入學(xué) 英語統(tǒng)考成績 高一（下） 期末考試 高 二 （ 上 ） 期中考試 高二（上） 期末考試 高二（ 下 ） 期中考試 高二（下） 期末考試 實驗班 分 分 分 分 分 對照班 分 分 分 分 分 （五） 、促進了 自身 教育教學(xué)和科研 素質(zhì)的提高。學(xué)習(xí)了某種語言一條條 、 — 項項的知識，絕不等于掌握了語言整體； 2)語言知識既語音、詞匯、語法等只屬于語言的結(jié)構(gòu)體系，是語言運用的準備，不等于語言運用； 3)語言教學(xué)的目的應(yīng)該是語言運用，而不僅僅是語言知識的掌握。思維 和方法 永遠是從問題開始的，設(shè)問與提問是課堂調(diào)控的常規(guī)武器。這樣，讓學(xué)生以課文為話題，通過對話、演講或表演，將課堂語言轉(zhuǎn)到真實情境的言語交際中運用。（ 3）如何有效地開展“二期 課改 ” 中的形成性評價工作，使之既易于實施又不流于形式。 課題研究的教研成果及教學(xué)論文 1: 基于學(xué)生主體作用的《新世紀英語》閱讀課導(dǎo)學(xué)思路初探 上海南匯中學(xué) 王林虎 20xx00 全日制高級中學(xué)《英語教學(xué)大綱》明確規(guī)定：“鞏固、擴大學(xué)生的基礎(chǔ)知 識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力”。 《新世紀英語》教材圖文并茂，色彩豐富亮麗，課文前均附有大量的插圖。根據(jù)閱讀內(nèi)容和學(xué)校教學(xué)設(shè)施，關(guān)于學(xué)習(xí)的導(dǎo)入筆者對不同的題材采用不同的方法進行。因此， 學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣及方法等都存在一定的問題 。主要有：（ 1）如何更科學(xué)有效地整合教材 ，使教師能更順利地開展課堂活動，以更 有 20 效的提高教學(xué)效率 。至于課文細節(jié)的掌握，則主要靠小組活動 （ Group Work and Pair Work） 來實現(xiàn) 。要把整篇課文 作為一個整體來學(xué)習(xí) ，通過引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理解通篇課文中思索，幫助學(xué)生從整體上理解文章的思想內(nèi)容，知識結(jié)構(gòu)，故事情節(jié)，人物形象，最終達到理解整篇課文，并且形成一個整體概念。 九 、啟示與思考 （一） 、 現(xiàn)代外語教育教學(xué)理論和實踐研究 已經(jīng) 得出 并 為眾多外語教學(xué)流派所公認的結(jié)論有三條： 1） 部分之和不等于整體。從實驗班與對照班的兩次測試成績看，在相同的閱讀時間內(nèi)，實驗班學(xué)生的閱讀正確率明顯高于對照班，數(shù)據(jù)反映實驗班同學(xué)的閱讀能力和水平提高幅度高于對照班 。在老師的引導(dǎo)下，我也能復(fù)述課文了，還漸漸養(yǎng)成了快速閱讀和背誦的好習(xí)慣，鞏固了所學(xué)詞匯、語法，培養(yǎng)了閱讀與自學(xué)能力。心理學(xué)家認為，當(dāng)一個人對所要記憶的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣時，大腦皮質(zhì)才產(chǎn)生興奮中心，也才會更加主動地去記憶。 該套 知識及能力拓展型 教材是 本人 辛勤勞動的結(jié)晶，也是 區(qū)、校兩級 領(lǐng)導(dǎo) 及教研員 大力支持的結(jié)果。這才是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵所在。這樣，即可提高學(xué)生閱讀能力，又可培養(yǎng)學(xué)生采集信息并利用 信息分析問題及解決問題的能力。然后，讓學(xué)生仿照這個例句或自主造句，或把教師給出的例句譯成英語或漢語。教師在疏導(dǎo)閱讀疑難時，要用最簡練的方式掃除語言及詞匯障礙，鼓勵學(xué)生敢于跳過一般的生詞和短語，大膽猜測關(guān)鍵詞語，以培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣和用英語思考的能力。這時，筆者根據(jù)課文后面 15 或右側(cè)所列出的問題，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀，以培養(yǎng)他們準確捕捉相關(guān)信息的技能；或讀后讓學(xué)生總結(jié)段落大意，培養(yǎng)其概括知識的能力；或給學(xué)生設(shè)計一些細節(jié)理解方面的問題，讓他們帶著問題在限定的時間里閱讀課文，然后單獨回答問題。例如在學(xué)習(xí) School Education 一課時，筆者事先讓學(xué)生看一下 Reading 中 A3 的第 1 題： What came along with the Industrial Revolution？和第 3 題： Is the Inter a symbol of the Machine Age or the Information Age？然后聽錄音，回答問題。例如，在教學(xué) Cartoons and Comic Strips 一課時，筆者精選了一些學(xué)生喜愛的動漫片和圖片讓學(xué)生觀看、欣賞，同時，提出一些與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生在圖片及動畫欣賞中作答。 根據(jù)閱讀內(nèi)容和學(xué)校教學(xué)設(shè)施，關(guān)于學(xué)習(xí)的導(dǎo)入筆者對不同的題材采用不同的方法進行。在實驗中 根據(jù)不同的情況才愛永不同的方法。 英語閱讀 課教學(xué)的任務(wù)，一是提高閱讀速度，二是培養(yǎng)閱讀理解能力。 （二）、研究的內(nèi)容 培養(yǎng) 和提高 學(xué)生的英語閱讀能力。 “ 新大綱 ” 還規(guī)定 “?? 除教材內(nèi)容外 ，課外閱讀量應(yīng)達到 20 萬字左右 ” 。 （一）常見的國外閱讀 課 教學(xué)模式 德國萊因五段教學(xué)模式：預(yù)備、復(fù)習(xí)舊課 → 提示 → 比較 → 概括 → 應(yīng)用 日本石山修平的 “ 三讀法 ” 閱讀教學(xué)模式：通讀 → 精讀 → 味讀的三層次教學(xué)模式 美國史密斯的四級閱讀教學(xué)模式：認識性閱讀 → 理解性閱讀 → 評價性閱讀 → 創(chuàng)造性閱讀。英語教學(xué)與導(dǎo)學(xué)是有著本質(zhì)上的差異的。 英語教學(xué)大綱把培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力作為目標(biāo)，要求學(xué)生必須具備了獨立閱讀能力，即具備一定的自學(xué)能力，使他們?yōu)榻窈蟮膶W(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，因此提高閱讀能力是每一個學(xué)習(xí) 者必須達到的目標(biāo) . 2) 高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。 由于市區(qū)與郊區(qū)教學(xué)水平上的明顯差異和學(xué)校生源不同形成的巨大反差，郊區(qū)學(xué)校英語教學(xué)的普遍現(xiàn)狀是：由于慣性作用，絕大多數(shù)學(xué)生不能盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，學(xué)生對教師的被動依賴心理很強，主體作用無從說起。 當(dāng)前，南匯中 學(xué)及南匯區(qū)其他高級中學(xué)的學(xué)生絕大多數(shù)來自本區(qū)各個初中，而本區(qū)初中英語教學(xué) 的現(xiàn)狀是：初中階段 英語教材的版本繁復(fù)，教材內(nèi)容及閱讀信息量反差極大，與之適應(yīng)的教學(xué)方法因此大相徑庭。 “新大綱 ”明確指出： “學(xué)習(xí)和掌握一門外語，開展對外交流是 21 世紀國民素質(zhì)的基本要求 ”。在實驗中根據(jù)不同的情況才愛永不同的方法。概念能力是指讀者在閱讀過程中如何把零散的信息升華為概念的能力。 （ 4）、 獨立編寫 開發(fā)課外拓展教材。 實施閱讀課五環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)時，必須始終注意堅持教學(xué)目標(biāo)的整體性、教材處理的整體性和教學(xué)程序的整體性?！? 學(xué)生必須具備良好的閱讀理解能力 ，因此，教師要知道如何利用課本提供的閱讀材料（ 課文 ） 來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力， 以提高教學(xué)質(zhì)量，把 4045 分鐘課堂教學(xué) 校率最大化。文化意識則是得體運用語言的保障。充分利用信息技術(shù)和現(xiàn)有多種教育資源，開發(fā)高中英語 知識及能力拓展型 課程， 以 拓寬閱讀教學(xué)視野。因此，在“二期課改”實施過程中，筆者計劃就當(dāng)前的學(xué)生 現(xiàn)狀和具體存在的問題，針對新教材，展開教學(xué)研究，探索學(xué)生主體作用下教師引導(dǎo)學(xué)生進行的課堂閱讀學(xué)習(xí)，變被動為主動，使學(xué)生能真正充分的或自主、或合作開展學(xué)習(xí)，切實培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究知識的能力素質(zhì)。鑒于“二期課改”的根本目的是變學(xué)生的被動接受知識為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨立的自主學(xué)習(xí)和探究能力，筆者設(shè)想把新教材的教學(xué)和學(xué)生的“自主、合作、探究”能力結(jié)合起來，進行教改實驗與研究，立足于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培 養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力素質(zhì)，并從中總結(jié)出一種有效的閱讀課導(dǎo)學(xué)模式。 20xx 年 10 月國家教育部對高中英語教學(xué)大綱 （ 試驗本 ）做再一次的修訂。 9 《 基于學(xué)生主體作用的 《新世紀英語》閱讀課導(dǎo)學(xué)實驗研究》 課題初期、中期、終期研究計劃 。 。 當(dāng)前， 中學(xué)英語學(xué)科形成了幾套成熟的教材， 解決 了老 教材 存在的閱讀量不夠，信息量小，內(nèi)容陳舊，時代特點不明顯等 問題 。因此，對他們來說，英語只是一門需要死記硬背的知識，而不是交際的工具。 課文學(xué)習(xí)是 《新世紀英語》的核心，也是重、難點所在。 英語教學(xué)大綱把培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力作為目標(biāo)，要求學(xué)生必須具備了獨立閱讀能力，即具備一定 的自學(xué)能力，使他們?yōu)榻窈蟮膶W(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，因此提高閱讀能力是每一個學(xué)習(xí)者必須達到的目標(biāo) . 2) 高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。 英語教學(xué)與導(dǎo)學(xué)是有著本質(zhì)上的差異的。消極接受應(yīng)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。本著以上宗旨，本課題主要研究以下內(nèi)容： （ 1）、閱讀課導(dǎo)學(xué)中如何有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，提倡整體教學(xué)既要從客觀上把握好理解、掌握、模仿等步驟，又要從微觀上處理好整體與局部的關(guān)系，還要加強基本功訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與閱讀習(xí)慣，并逐步獲得較強的獨立閱讀能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。 三、 課題研究的有利因素 上海是中國的經(jīng)濟中心，是中國改革開放的橋頭堡。 8 （３）、實驗法：主要運用于實施研究方案及再次實驗，分析總結(jié)等過程中。《新世紀英語》就是其中較好的一種。這樣，被動的學(xué)習(xí)造成了學(xué)生對英語嚴重的厭學(xué)心理。如何使一本好教材發(fā)揮最大效益呢？通過查閱相關(guān)教育教學(xué)資料及進行進一步的思考研究和教學(xué)實踐，筆者設(shè)想通過把語 言學(xué)習(xí)納入到以學(xué)生為主開展的學(xué)習(xí)活動中去，進行探索和實驗，研究基于學(xué)生的主體作用的 《新世紀英語》閱讀課導(dǎo)學(xué)的有效思路和模式，找出一條出路來解決前面提到的問題，培養(yǎng)興趣，鍛煉能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，為今后大面積提高英語成績，完成教學(xué)任務(wù)，最后實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)打下堅實的基礎(chǔ)。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。培養(yǎng)學(xué)生的交際能力的 一個重要方面就是要注重課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。一種只見樹木不見 森 林的 “ 自下而上 ” 傳統(tǒng)閱讀 課 教學(xué)法 。 五 、 課題 研究 的 目標(biāo) 、 內(nèi)容 和意義 （一）、研究的目標(biāo) 《新世紀 英語 》閱讀課導(dǎo)學(xué)實驗 是指在英語課文閱讀教學(xué)中，從語言知識的傳授、技能的訓(xùn)練到 閱讀能力 的形成等各個環(huán)節(jié)通盤考慮、合理安排而構(gòu)建成一個系統(tǒng) 。 基于 PBL（ ProblemBased Learning）和 DBQ （ DocumentBased Questions）為主的學(xué)習(xí)方法，形成“學(xué)習(xí)疏通導(dǎo)入 —— 說、聽力初步理解 —— 聽、整體深入閱讀 —— 讀、重點知識集中學(xué)習(xí) —— 練和情景交際練習(xí) —— 用”閱讀課五環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)模式，并把它融入到課文整體學(xué)習(xí)中去。心理語言學(xué)的觀點認為，概念能力是閱讀理解中最重要的因素。 （３）、實驗法：主要運用 于實施研究方案及再次實驗，分析總結(jié)等過程中。教師通過對插圖的描述、問答、討論和針對性的閱讀導(dǎo)語，逐步引出課文內(nèi)容，使學(xué)生初步了解一些人名、地名、生詞及相關(guān)的事件或主題，以激發(fā)學(xué)習(xí)動機，活躍課堂氣氛，鍛煉口頭表達能力和邏 輯思維能力，而且基本上為以后的學(xué)習(xí)掃清了障礙，鋪平了道路。例如在學(xué)習(xí)Michelangelo， Arturo Toscanini 和 Stunts in Movies 等課時，筆者下載或準備一些有關(guān)人物的故事，或課前散發(fā)給學(xué)生，或在課堂上以講故事的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生了解Michelangelo， Toscanini， Jackie Chan 等人物的成功之路，并啟發(fā)學(xué)生總結(jié)： To succeed, we should…, 進而最后引出一個結(jié)論： Success belongs to the persevering，從而達到寓思想教育于故事欣賞之中。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生運用一些有效的閱讀方法逐漸深化閱讀，以獲得更多更完整的信息。這樣，學(xué)生在閱讀課文時，自然就理解了為何游客看到大峽谷時的驚嘆和上、下大峽谷時會 moan 和 groan了。對于課文中出現(xiàn)的 語法現(xiàn)象，則只要求學(xué)生理解句意即可。重點知識集中學(xué)習(xí)（練）和情景交際練習(xí)（用），可獨立進行，也可結(jié)合進行，筆者的總體感覺是后者更好一些。筆 頭練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生英語書面表達能力的主要途徑，也是檢驗學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的有效方法之一。 17 八 、 主要的 研究成果 在南匯區(qū)教研室以及上海南匯中學(xué) 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持 和具體指導(dǎo)下，通過本人的 艱辛努力，課題研究已達到了預(yù)期的目標(biāo)，并在理論與實踐上有所創(chuàng)新與突破 。 （三）轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮 了 學(xué)生的主體作用 ， 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進了學(xué)生的閱讀習(xí)慣 。英語 閱讀 課五環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué) 擴大了信息的整體輸入量，使學(xué)生在學(xué)中用，用中學(xué)，既能復(fù)習(xí)鞏固語言知識，又能培養(yǎng)英語運用與實踐能力，體現(xiàn)了學(xué)以致用的原則。表格如下： 表一 ： 閱讀 興趣 調(diào)查 很感興趣 較感興趣 不感興趣 無所謂 18 研究前 （ 15） 班 ％ ％ ％ ％ 研究后 （ 15）班 ％ ％ % ％ 從表中清楚地反映出，學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣 得到了大幅度的提高 。 課題研究和實驗 調(diào)動了本人參加教