3所見教學(xué)設(shè)計(jì)(存儲版)
【正文】 ？給大家介紹介紹。生2：還有放馬的孩子也叫牧童。師：找找詩中哪個詞有樹的意思。（師生搖晃身體）師：誰再來讀？還可以加上動作。（指名讀）師：我聽出來了，你把“振”讀得特別得響。我來問問：小牧童，你看著那樹上的蟬，想干什么呀？生：我想捕蟬。（生再讀一讀）四、朗讀體驗(yàn)，積累古詩。（出示在田字格里的生字：童、黃）（學(xué)生認(rèn)讀）師：仔細(xì)觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么共同的地方嗎？生1：都是上下結(jié)構(gòu)。（生書空）師：請同學(xué)們在書上描紅，練寫。師（邊范寫邊講解）：“童”先寫一個扁扁的“立”，注意第二橫寫長點(diǎn)，下面是一個里面的“里”。（生有感情背詩）五、指導(dǎo)寫字。（范讀）師：誰再來讀？（指名讀）師：讀得真好！大家學(xué)著他的樣一起讀一讀。師：哦，原來你被蟬吸引住了。牧童往四周看了看，想象一下，他看到了什么？師：是啊，夏天的小樹林里，陽光普照，樹木郁郁蔥蔥，偶爾吹來一陣涼風(fēng)，果子在點(diǎn)頭，花兒在笑，多美呀！小牧童忍不住放聲歌唱??（播放：放牛歌或快樂的小牧童）師：我看大家都被這歌聲陶醉了，你覺得這歌聲怎么樣？師：這還只是在我們的教室里聽呢，大家想象一下，在那幽靜的林子里，這歌聲是多么地響亮啊，就連四周的樹木也為之振動。(一)學(xué)習(xí)第一句詩：牧童騎黃牛。師：這里指誰叫？ 生：蟬師：一只不停叫喚的蟬，就叫—— 生：鳴蟬。師：對！不僅放牛的的孩子叫牧童。師：所以捕的偏旁是—— 生（齊）：提手旁。師：誰能借助拼音讀讀課題？（指名讀題）師：注意“所”是平舌音，大家一起讀課題。學(xué)生閉上眼睛，邊欣賞配樂詩朗誦，邊展開想象，想象牧童怎樣捉蟬？是否捉到了蟬？（二）感受意境，精煉強(qiáng)化。，牧童的機(jī)靈敏捷的動作，神態(tài)變化，抓住牧童剎那間的細(xì)節(jié)描寫，生動形象地勾畫出一幅“捕蟬圖”。三、品悟古詩（一）細(xì)讀古詩，了解詩句的意思。拓展相應(yīng)詩文，感受兒童動作的有趣，呈現(xiàn)身邊有趣的動作，鼓勵說寫?！窘虒W(xué)流程】破題導(dǎo)入，問所見。由于閱讀的任務(wù)相對簡單，抓住詩中留白，進(jìn)行發(fā)散的“說和寫的訓(xùn)練”就大有空間，應(yīng)充分鼓勵學(xué)生說結(jié)構(gòu)完整而內(nèi)容豐富的句子，并適時進(jìn)行句群和片段的訓(xùn)練。所：左邊不要寫成“戶”?！昂鋈婚]口立”使我們想到了什么？（教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。（夏天，一個牧童在樹林中騎著一頭黃牛高聲歌唱，知了在樹上叫著。（騎在牛背上唱歌時，忽然聽到蟬叫聲。”（1）齊讀第二句，并看圖，說說圖上的牧童在干什么，與第一句說的情景有什么不同（著重指導(dǎo)學(xué)生觀察牧童的表情。通過觀察圖使學(xué)生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。2．檢查自讀情況。是干什么的。五、作業(yè)朗讀、背誦《所見》。（4）多么美的田園風(fēng)光啊，讓我們也騎上小黃牛，把前兩行美美地讀一讀。詩主張抒寫性情，倡導(dǎo)“性靈說”。課時重難點(diǎn)：理解詩中重點(diǎn)字詞意思及詩句意思。今天，我們用讀詩句、想畫面的方法再來學(xué)習(xí)一首古詩。指名讀、齊讀。此時詩人又看到了一幅怎樣的畫面呢？（2）邊讀邊想象牧童尋蟬的樣子，用自己的話說一說。了解詞語的意思。）（二）揭題，解題1．解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準(zhǔn)備捕捉蟬。5．指名讀得好的學(xué)生讀全詩。振——振動樾——樹蔭教師補(bǔ)充：“林樾”是指茂密的樹林。（欲——想捕——捉）用自己的話說說前半句的意思。第二課時教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)鞏固l．熟讀全詩。）三、指導(dǎo)朗讀，加深理解1．指導(dǎo)讀第一句詩。讓學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動了知了
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