【正文】 課標指出：筆算教學不應僅限于豎式計算，應鼓勵學生探索和運用不同的方法計算。筆算乘法教學反思15本節(jié)課是一堂計算知識的新課教學。教學開展過程中把老師與學生放在同一水平位置共同學習共同進步，大量的激勵語言和適當?shù)慕處熡哪瑸檎n堂營造一個寬松、和諧的教學氛圍。第五篇：筆算乘法教學反思筆算乘法教學反思筆算乘法教學反思1這節(jié)課的重點是讓學生掌握因數(shù)中間或末尾有“0”的筆算方法?！兑驍?shù)中間或末尾有“0”筆算乘法》的教學反思筆算乘法教學反思2《筆算乘法（例1不進位）》教學反思：筆算乘法的第一課時內(nèi)容簡單，孩子們有了以前加減法豎式的基礎，學習乘法就很容易。通過幾節(jié)課的教學，學生們讀題的習慣慢慢養(yǎng)成，很多學生已經(jīng)能準確地判斷出題中每個數(shù)字之間的數(shù)量關系，能熟練地運用數(shù)量關系式來解決問題了，這對以后的數(shù)學學習會有很大的幫助。在明確算理的過程中，讓學生自己去討論，教師只是以一個引路人的身份引導他們，幫助他們小結，使算理簡潔有條理，并且滲透了驗算這個數(shù)學習慣。問題（一）在開始的口算準備時，處理得不夠正確，應該讓學生個別回答，發(fā)現(xiàn)學生的問題，而不是用一起回答的方法，走個別形式，沒有起到準備題的作用。每一位數(shù)”在計算乘加混合式題的口算時，加法也“依次加多位數(shù)的每一位數(shù)”了。筆算乘法教學反思5不足及啟示:一、課前復習占用時間太多，沒有做到好的開頭作用。計算教學的算理、算法很重要，學習起來也很枯燥無味。學習時，我以復習舊知作為鋪墊；接著課件出示課本情境圖，讓學生自己先從圖中找出數(shù)學信息，再根據(jù)獲得的數(shù)學信息提出一個數(shù)學問題，然后自己列式解答，249=？。筆算乘法教學反思8《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》這一內(nèi)容，是在學生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位的基礎上進行的，而且有少數(shù)學生已對此知識進行了提前預習，學生掌握應該很輕松，但出乎意料的是上完新知后，學生的練習卻是錯誤百出。今后在做題時，我覺得應該讓學生在這一步寫上運算符號，以免出現(xiàn)這種錯誤。通過這樣的安排，讓學生經(jīng)歷了知識的形成過程，使學生能從整體上把握一個因數(shù)中間有0的乘法的計算方法，提高課堂教學效率。這一目標的達成是在自主嘗試、自由表達的基礎上實現(xiàn)的。本單元的筆算乘法分兩個層次編排，先出現(xiàn)不進位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學生理解筆算的算理。再通過大量的練習題讓學生鞏固，學生才能徹底學會。但是，在比賽過程中，還是有些許緊張，因此，評價機制沒有完全跟上節(jié)奏，心里有些許遺憾。盡管預設了沒有網(wǎng)絡或網(wǎng)絡卡頓的情況，但這種突發(fā)情況還是讓我內(nèi)心慌亂了一下，看來，凡事還是要多做計劃，有planB、planC……才能游刃有余。通過算用結合的形式，讓學生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)計算的過程，初步建立乘法豎式的計算模型，理解豎式的每一步含義。最后通過對比，將估算、口算、筆算建立聯(lián)系。再通過引導，讓學生了解筆算乘法的必要性，展開新課。本課節(jié)也還存在著一些問題：面對學生的多種解法，還可以站得更高。這部分內(nèi)容還是學生以。數(shù)形結合題：（1）先估后算。解決第一個問題時，我先讓學生估一估，并連問：你能估算嗎？怎么估？估大了還是估小了？因為之前剛剛學過，很容易就喚醒學生的已有的知識。例題，我創(chuàng)設了一個“為地震中的兒童捐書”的情境，讓學生經(jīng)歷解讀信息，提出問題，解決問題的過程，充分體現(xiàn)了以學生為主體。它是在學生已經(jīng)比較熟練的掌握表內(nèi)乘法，學會了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步計算混合運算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎上教學的。每次到最后都安慰自己，還好達到了想要的效果，都值得。備課之初，過于強調(diào)信息技術的使用，甚至為此生搬硬套創(chuàng)設了一個海綿寶寶大雜燴，為什么說是大雜燴呢？你且來聽一聽，蟹老板為了拯救蟹堡王的生意，派海綿寶寶去海底深處尋找神秘配方，出發(fā)前，要送給海綿寶寶其中的一種調(diào)料，答對了才能送給它，結果被可惡的痞老板給替換成了藿香正氣水……蟹老板承諾的神秘調(diào)料被痞老板偷偷換成藿香正氣水，哈哈現(xiàn)在回想，也不得不佩服當時的腦洞之大。練習的過程中適時請學生上臺板演，再結合錯題進行分析，加深理解，通過兩課時的教學發(fā)現(xiàn)針對不進位的都能很好的掌握。而且，為學生解決生活中遇到的乘數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定了基礎。計算課不應該是重復的練習。2．重組教材，滲透系統(tǒng)論思想。抄錯數(shù)是現(xiàn)在學生出錯較多的現(xiàn)象，我想在今后應該加如聽算式、抄算式的練習，比一比誰記得算是快、準，可能是避免這種錯誤的一種方法。筆算乘法與其他單元比較起來時比較簡單的`一個單元，但是學生在做題過程中還是容易出現(xiàn)一些本來應該可以避免的錯誤，比如進位忘記加上、單位忘記寫、答語寫不完整、等號后面忘記寫得數(shù)等等。這幾個問題是相互依存的，只有在乘積有進位的筆算中，學生才能真正體會到豎式計算中從個位乘起是必要和科學的。教師一味地反復強調(diào)筆算乘法的方法這一問題，沒有提出新的問題激起學生的`求知欲，使得他們沒有被教師所提出的問題吸引，失去學習的興趣，促使課堂氣氛顯得沉悶而不活躍。個別學生的學習情緒往往是外熱而內(nèi)冷。在計算時孩子們常會出現(xiàn)貪快不進位的情況，一旦漏掉進位，在下一個數(shù)位的計算上就容易遺忘出錯。以上三點是我認為自己處理得比較好的地方，但這堂課其中也存在著許多的問題，需要我吸取教訓，引以為鑒。如，上課開始，出示《智慧樹》中的三個主持人留給同學們的三句話，使學生倍感親切，并主動投入到新知識的學習中，使相對枯燥的數(shù)學問題變得生動而有趣，較好地激發(fā)了學生的學習欲望。但容易的知識總是會受到學生們的忽視，所以仍有部分同學計算準確率不高，尤其是在計算十位時，有部分同學受加法滿十進一的影響，總是會只加一。課堂作業(yè)的反饋情況來看也不是很好，錯誤較多，原因是有的學生沒有熟練簡便筆算，有的學生沒有用簡便算法的豎式，有的學生總忘在積的末尾添夠零，有的學生在算乘的時候，不應該出現(xiàn)0的地方出現(xiàn)了0，不能徹底地理解“0先不看”,我想課后應加強專門練習,并當面批改加強個別指導。3．所學知識的深度拓展不夠。3．為課堂教學中的和諧、高效作初步的探索。如在筆算乘法時，教師講得過細。發(fā)展。本節(jié)課在設計時考慮力求體現(xiàn)以下幾點：通過改進教學方法，促進學習方式的改變。要培養(yǎng)學生良好的習慣。計算課的教學重點是讓學生理解算理，探究計算方法。還有些孩子在計算的過程中，容易一部分按乘法計算，另一部分按加法計算；也有一些孩子把個位與第一個因數(shù)相乘的積，十位與第一個因數(shù)相乘的積，應該是相加，而寫為相乘。所以教師在設計安排練習題時，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學目標精心安排。筆算乘法教學反思12兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位筆算乘法是在學習了筆算兩、三位數(shù)位數(shù)乘一位數(shù)和含整十數(shù)的兩位數(shù)乘法的基礎上進行教學的， 本節(jié)課在新知的探索過程中，為了突破重點和難點，我采用了情境教學法和自主探究法分三個層次進行。這讓我意識到，必須隨時了解學生，才能真正上好一堂課。想法，讓他們在相互交流、討論中，進一步明確算理。這節(jié)課是學生第一次學習乘法的豎式寫法，應在書寫上多強調(diào)強調(diào)，在學生匯報的時候也可以借助投影找一些反例，讓學生挑錯，從而規(guī)范書寫。，評價方式多樣，關注反思與總結。在備課的時候考慮到，計算類型的課比較枯燥，學生會覺得很沒意思，因此產(chǎn)生厭學的心理。練習我分了3個層次練算，糾錯，應用。但在真實的課堂上，當我下到學生中間去了解學生嘗試計算時我就發(fā)現(xiàn)他們在筆算上存在的問題，242用筆算，算的順序都是錯的，他們是從十位算起，也就是說學生是用口算的順序去進行筆算，之后，想到了戴主任說的一句話“這節(jié)課老師要讓學生學會什么？”我想學生在那里“跌倒”，我就應該讓他在那里“爬起來”，把他不會的知識，讓他在這節(jié)課學透，所以我這課的定位就改變了我的這節(jié)課的重點，就向梁啟文老師說的“因材施教”，但由于自身經(jīng)驗不足，遇到不順就會緊張，其實回頭想想，我應該向鄧新華老師說的那樣“要抓住學生的錯誤資源，采用合作小組讓學生再一次討論，探索得出結果”。下來后，認真反思一下幾點：對導學案再次進行修改把知識聯(lián)系都寫到學案上再簡單一點，問題探究就要求學生理解概念，不要求學生應用概念解決問題。還有關于基因指導蛋白質的合成的.，轉錄、翻譯的知識都要有聯(lián)系的話。從前幾節(jié)課的情況以及學生的作業(yè)來看，學生對于這部分內(nèi)容掌握不太好，主要問題有：，他們都知道先用兩位數(shù)個位乘一位數(shù)，再用十位數(shù)乘一位數(shù)，但是三位數(shù)乘一位數(shù)有的學生出錯特別多，他們也知道先用兩位數(shù)個位乘一位數(shù)，再用十位數(shù)乘一位數(shù)，但是卻不用百位去乘一位數(shù)了，而是把百位加上十位進的數(shù)后直接落下來。其實我們在教學數(shù)學時要注意把握兩點：一要充滿智慧挑戰(zhàn)，也就是數(shù)學味，發(fā)揮數(shù)學的思維價值；二要有生活味，發(fā)揮數(shù)學的應用價值。學生在解決問題時，往往采用正確計算的方法，不會主動的去用估算，甚至要求估算解決的問題，也會忽視而采用正確計算。3．多進行強化訓練，直到掌握為止。2．算理不明白。同時也設計了自主探索、小組合作討論的學習情境，讓學生應用已有的知識和已有的計算方法，探索新的計算方法，給學生創(chuàng)設了主動探索數(shù)學知識的空間，逐步的`加深對算理和法則的認識和理解，從而加深了對筆算乘法的認識。在此基礎上又引導學生對多種方法進行評價，然后選擇合理的方法解決問題。數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。我教學的知識目標是：借助算用結合的形式，讓學生了解多位數(shù)乘一位數(shù)計算（不進位）的必要性。在練習設計時，教師要充分考慮學生的個體差異，設計有層次的練習，使不同層次的學生都有收獲，這樣才能使學生得到充分的發(fā)展。我敏銳地捕捉到了學生在學習過程中的存在的實際問題，及時進行針對性的講解。教學24x12=？時，我先讓學生進行“估算”，再由學生進行“計算”。教學第一課時是不進位的，課堂上我結合例題引導學生去理解算理。這樣補充設計后，教學內(nèi)容就會充實些，教學難就會深刻些，學生的學習興趣就會濃厚些，課堂的教學效果就會活躍些。教學中教師可以把一次進位的兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)教學內(nèi)容加入進來，可以在完成12231232之后，再回到最初的`情境中，把12枝彩筆換成18枝彩筆讓學生計算他們一共有多少枝彩筆？從而可以使教學內(nèi)容有一定的層次性，深度性，也使學生有濃厚的學習興趣。在教學的39。筆算乘法與其他單元比較起來時比較簡單的`一個單元，但是學生在做題過程中還是容易出現(xiàn)一些本來應該可以避免的錯誤，比如進位忘記加上、單位忘記寫、答語寫不完整、等號后面忘記寫得數(shù)等等。實際教學中，在“組織全班討論、交流各類方法，提出自己的疑問一起解決”這一環(huán)節(jié)上，教師處理上有不當之處。作為計算教學，及時、有效、多樣的練習是必不可少的，而本節(jié)課的設計中雖然注意了不同層次的練習設計，但練習題量設計較少，不利于學生的及時鞏固。重視學生已有的知識基礎，放手讓學生運用知識遷移自主探究，通過 “試著算一算”、“說一說你是怎么想的” 讓學生通過獨立思考解決問題，說清楚自己的思路。這需要在以后教學中一定要精心備課，切實把握好每一個環(huán)節(jié)。在對比口算、筆算有什么相同處時，事先需要溝通，先要讓學生理解，教研員 田老師給了一個建議：在讓學生口算時，將過程板書下來，說一說6表示什么，3表示什么？筆算之后，再對比，就有對比的依據(jù)。綜合題：老師們?yōu)闉膮^(qū)捐衣物。綜合練習題，我創(chuàng)設了一個“老師們?yōu)榈卣鹬械娜藗兙枰隆钡那榫?，目的是鞏固多位?shù)乘一位數(shù)的基礎上，讓學生體驗算法的多樣化。上完這節(jié)課，我覺得有些地方還是很成功的。例如：最后我加了一道趣味數(shù)學題12x11,36x11通過計算發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。后面用多媒體出示了兩道檢查錯誤的筆算題，由學生獨立完成。學生是課堂的主人，教師應該根據(jù)學生學習的需要及時的改變教學思路，靈活的改變教學設計，如何充分發(fā)揮教師的引領作用，在這節(jié)課中也得到了體現(xiàn)。在此基礎上，又引導學生試著用豎式解決這一問題，有了口算的基礎，像大學生通過認真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法。本本節(jié)課我通過制作課件的展示，激發(fā)了學生學習的積極性，把抽象的問題形象化、具體化。但由于學生存在個體差異，所以學生掌握的情況也不盡相同?！逼鋵嵵R的內(nèi)化必須是學生個體根據(jù)已有知識和經(jīng)驗針對問題主動加以分析和思考，然后產(chǎn)生遷移的過程?，F(xiàn)代教育更加重視“人的發(fā)展”，即讓每個學生在原有基礎上，通過教育活動，獲得最大限度的發(fā)展。接著放手讓學生用自己已有的知識經(jīng)驗去計算想，學生積極地投入到交流討論中，不少同學的口算能力很強，用口算的方法算出了機構，在交流中學生充分體驗了成功的喜悅。感觸二：準確捕捉了課堂生成問題，發(fā)揮了教師“傳授與解惑”的指導作用。學生初步掌握筆算的方法后，我用多媒體出示三道筆算題讓學生在草稿紙上做，再由多媒體演示筆算過程。對于計算教學，需要我們教師做到服務生活，以趣導入，算法多樣，不拘一格，分層練習，形式多樣。通過問題的解決，培養(yǎng)學生解決問題策略的多樣性。第三個問題的解決，是讓學 生體驗解決問題的多種策略，讓學生知道從不同的角度思考問題，算式不同，但結果是一樣的。32 232 2232 之前面設及的都是兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，此組題中有三位數(shù)乘一位數(shù)，先讓學生說說2232算理與算法，再讓學生對比三道算式，通過對比得出結論，方法是一樣的，再在223前面添一個2，讓學生感悟。312+33，應該問問學生312表示什么意思？而不只是為有新的解法而解題，是需要引導學生分析題意。有時在課中由于拖拉，一節(jié)課講不完，由于又進行的過多，使部分學生對知識掌握的不扎實。二、注重學生對知識的體驗和探究的過程，重視學生對算理的理解教學過程中讓學生自己自主探究進位乘法的計算方法，經(jīng)歷探究的全過程。本節(jié)課也存在明顯的不足。在實際教學時，估計有相當一部分學生能算出結果是多少，所以本課基本思路是從“認知——沖突”到“新知——嘗試”經(jīng)過“交流——理解”達到“鞏固——掌握”，同時也提倡算法多樣化。三年級數(shù)學《筆算乘法》教學反思6本節(jié)課在教學過程中，出現(xiàn)了幾點值得自己注意的地方：過于平淡，沒有起伏；學生熱情不高；該強調(diào)的地方忘記強調(diào)。在學習數(shù)學知識的過程中滲透一種數(shù)學策略，掌握一種數(shù)學方法，使今后學生面對沒出現(xiàn)過的題目、類型或其他生活中的問題，不再驚慌不已、束手無措也是我本節(jié)課要傳達給學生的：原來新問題也不可怕，也只不過是舊知識的重新建構。啟