【正文】 課標(biāo)指出：筆算教學(xué)不應(yīng)僅限于豎式計算，應(yīng)鼓勵學(xué)生探索和運用不同的方法計算。筆算乘法教學(xué)反思15本節(jié)課是一堂計算知識的新課教學(xué)。教學(xué)開展過程中把老師與學(xué)生放在同一水平位置共同學(xué)習(xí)共同進步，大量的激勵語言和適當(dāng)?shù)慕處熡哪瑸檎n堂營造一個寬松、和諧的教學(xué)氛圍。第五篇：筆算乘法教學(xué)反思筆算乘法教學(xué)反思筆算乘法教學(xué)反思1這節(jié)課的重點是讓學(xué)生掌握因數(shù)中間或末尾有“0”的筆算方法?！兑驍?shù)中間或末尾有“0”筆算乘法》的教學(xué)反思筆算乘法教學(xué)反思2《筆算乘法（例1不進位）》教學(xué)反思：筆算乘法的第一課時內(nèi)容簡單，孩子們有了以前加減法豎式的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)乘法就很容易。通過幾節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生們讀題的習(xí)慣慢慢養(yǎng)成，很多學(xué)生已經(jīng)能準(zhǔn)確地判斷出題中每個數(shù)字之間的數(shù)量關(guān)系，能熟練地運用數(shù)量關(guān)系式來解決問題了，這對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會有很大的幫助。在明確算理的過程中，讓學(xué)生自己去討論，教師只是以一個引路人的身份引導(dǎo)他們，幫助他們小結(jié)，使算理簡潔有條理，并且滲透了驗算這個數(shù)學(xué)習(xí)慣。問題（一）在開始的口算準(zhǔn)備時，處理得不夠正確，應(yīng)該讓學(xué)生個別回答，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，而不是用一起回答的方法，走個別形式，沒有起到準(zhǔn)備題的作用。每一位數(shù)”在計算乘加混合式題的口算時，加法也“依次加多位數(shù)的每一位數(shù)”了。筆算乘法教學(xué)反思5不足及啟示:一、課前復(fù)習(xí)占用時間太多，沒有做到好的開頭作用。計算教學(xué)的算理、算法很重要，學(xué)習(xí)起來也很枯燥無味。學(xué)習(xí)時，我以復(fù)習(xí)舊知作為鋪墊；接著課件出示課本情境圖，讓學(xué)生自己先從圖中找出數(shù)學(xué)信息，再根據(jù)獲得的數(shù)學(xué)信息提出一個數(shù)學(xué)問題，然后自己列式解答，249=？。筆算乘法教學(xué)反思8《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》這一內(nèi)容，是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位的基礎(chǔ)上進行的，而且有少數(shù)學(xué)生已對此知識進行了提前預(yù)習(xí)，學(xué)生掌握應(yīng)該很輕松，但出乎意料的是上完新知后，學(xué)生的練習(xí)卻是錯誤百出。今后在做題時，我覺得應(yīng)該讓學(xué)生在這一步寫上運算符號，以免出現(xiàn)這種錯誤。通過這樣的安排，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程，使學(xué)生能從整體上把握一個因數(shù)中間有0的乘法的計算方法，提高課堂教學(xué)效率。這一目標(biāo)的達成是在自主嘗試、自由表達的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。本單元的筆算乘法分兩個層次編排，先出現(xiàn)不進位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。再通過大量的練習(xí)題讓學(xué)生鞏固，學(xué)生才能徹底學(xué)會。但是，在比賽過程中，還是有些許緊張，因此，評價機制沒有完全跟上節(jié)奏，心里有些許遺憾。盡管預(yù)設(shè)了沒有網(wǎng)絡(luò)或網(wǎng)絡(luò)卡頓的情況，但這種突發(fā)情況還是讓我內(nèi)心慌亂了一下，看來，凡事還是要多做計劃，有planB、planC……才能游刃有余。通過算用結(jié)合的形式，讓學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)計算的過程，初步建立乘法豎式的計算模型，理解豎式的每一步含義。最后通過對比，將估算、口算、筆算建立聯(lián)系。再通過引導(dǎo)，讓學(xué)生了解筆算乘法的必要性，展開新課。本課節(jié)也還存在著一些問題：面對學(xué)生的多種解法，還可以站得更高。這部分內(nèi)容還是學(xué)生以。數(shù)形結(jié)合題：（1）先估后算。解決第一個問題時，我先讓學(xué)生估一估，并連問：你能估算嗎？怎么估？估大了還是估小了？因為之前剛剛學(xué)過，很容易就喚醒學(xué)生的已有的知識。例題，我創(chuàng)設(shè)了一個“為地震中的兒童捐書”的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷解讀信息，提出問題，解決問題的過程，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。它是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練的掌握表內(nèi)乘法，學(xué)會了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步計算混合運算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上教學(xué)的。每次到最后都安慰自己，還好達到了想要的效果，都值得。備課之初，過于強調(diào)信息技術(shù)的使用，甚至為此生搬硬套創(chuàng)設(shè)了一個海綿寶寶大雜燴，為什么說是大雜燴呢？你且來聽一聽，蟹老板為了拯救蟹堡王的生意，派海綿寶寶去海底深處尋找神秘配方，出發(fā)前，要送給海綿寶寶其中的一種調(diào)料，答對了才能送給它，結(jié)果被可惡的痞老板給替換成了藿香正氣水……蟹老板承諾的神秘調(diào)料被痞老板偷偷換成藿香正氣水，哈哈現(xiàn)在回想，也不得不佩服當(dāng)時的腦洞之大。練習(xí)的過程中適時請學(xué)生上臺板演，再結(jié)合錯題進行分析，加深理解，通過兩課時的教學(xué)發(fā)現(xiàn)針對不進位的都能很好的掌握。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的乘數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定了基礎(chǔ)。計算課不應(yīng)該是重復(fù)的練習(xí)。2．重組教材，滲透系統(tǒng)論思想。抄錯數(shù)是現(xiàn)在學(xué)生出錯較多的現(xiàn)象，我想在今后應(yīng)該加如聽算式、抄算式的練習(xí)，比一比誰記得算是快、準(zhǔn)，可能是避免這種錯誤的一種方法。筆算乘法與其他單元比較起來時比較簡單的`一個單元，但是學(xué)生在做題過程中還是容易出現(xiàn)一些本來應(yīng)該可以避免的錯誤，比如進位忘記加上、單位忘記寫、答語寫不完整、等號后面忘記寫得數(shù)等等。這幾個問題是相互依存的，只有在乘積有進位的筆算中，學(xué)生才能真正體會到豎式計算中從個位乘起是必要和科學(xué)的。教師一味地反復(fù)強調(diào)筆算乘法的方法這一問題，沒有提出新的問題激起學(xué)生的`求知欲，使得他們沒有被教師所提出的問題吸引，失去學(xué)習(xí)的興趣，促使課堂氣氛顯得沉悶而不活躍。個別學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒往往是外熱而內(nèi)冷。在計算時孩子們常會出現(xiàn)貪快不進位的情況，一旦漏掉進位，在下一個數(shù)位的計算上就容易遺忘出錯。以上三點是我認為自己處理得比較好的地方，但這堂課其中也存在著許多的問題，需要我吸取教訓(xùn)，引以為鑒。如，上課開始，出示《智慧樹》中的三個主持人留給同學(xué)們的三句話，使學(xué)生倍感親切，并主動投入到新知識的學(xué)習(xí)中，使相對枯燥的數(shù)學(xué)問題變得生動而有趣，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。但容易的知識總是會受到學(xué)生們的忽視，所以仍有部分同學(xué)計算準(zhǔn)確率不高，尤其是在計算十位時，有部分同學(xué)受加法滿十進一的影響，總是會只加一。課堂作業(yè)的反饋情況來看也不是很好，錯誤較多，原因是有的學(xué)生沒有熟練簡便筆算，有的學(xué)生沒有用簡便算法的豎式，有的學(xué)生總忘在積的末尾添夠零，有的學(xué)生在算乘的時候，不應(yīng)該出現(xiàn)0的地方出現(xiàn)了0，不能徹底地理解“0先不看”,我想課后應(yīng)加強專門練習(xí),并當(dāng)面批改加強個別指導(dǎo)。3．所學(xué)知識的深度拓展不夠。3．為課堂教學(xué)中的和諧、高效作初步的探索。如在筆算乘法時，教師講得過細。發(fā)展。本節(jié)課在設(shè)計時考慮力求體現(xiàn)以下幾點：通過改進教學(xué)方法，促進學(xué)習(xí)方式的改變。要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。計算課的教學(xué)重點是讓學(xué)生理解算理，探究計算方法。還有些孩子在計算的過程中，容易一部分按乘法計算，另一部分按加法計算；也有一些孩子把個位與第一個因數(shù)相乘的積，十位與第一個因數(shù)相乘的積，應(yīng)該是相加，而寫為相乘。所以教師在設(shè)計安排練習(xí)題時，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心安排。筆算乘法教學(xué)反思12兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位筆算乘法是在學(xué)習(xí)了筆算兩、三位數(shù)位數(shù)乘一位數(shù)和含整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的， 本節(jié)課在新知的探索過程中，為了突破重點和難點，我采用了情境教學(xué)法和自主探究法分三個層次進行。這讓我意識到，必須隨時了解學(xué)生，才能真正上好一堂課。想法，讓他們在相互交流、討論中，進一步明確算理。這節(jié)課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)乘法的豎式寫法，應(yīng)在書寫上多強調(diào)強調(diào)，在學(xué)生匯報的時候也可以借助投影找一些反例，讓學(xué)生挑錯，從而規(guī)范書寫。，評價方式多樣，關(guān)注反思與總結(jié)。在備課的時候考慮到，計算類型的課比較枯燥，學(xué)生會覺得很沒意思，因此產(chǎn)生厭學(xué)的心理。練習(xí)我分了3個層次練算，糾錯，應(yīng)用。但在真實的課堂上，當(dāng)我下到學(xué)生中間去了解學(xué)生嘗試計算時我就發(fā)現(xiàn)他們在筆算上存在的問題，242用筆算，算的順序都是錯的，他們是從十位算起，也就是說學(xué)生是用口算的順序去進行筆算，之后，想到了戴主任說的一句話“這節(jié)課老師要讓學(xué)生學(xué)會什么？”我想學(xué)生在那里“跌倒”，我就應(yīng)該讓他在那里“爬起來”，把他不會的知識，讓他在這節(jié)課學(xué)透，所以我這課的定位就改變了我的這節(jié)課的重點，就向梁啟文老師說的“因材施教”，但由于自身經(jīng)驗不足，遇到不順就會緊張，其實回頭想想，我應(yīng)該向鄧新華老師說的那樣“要抓住學(xué)生的錯誤資源，采用合作小組讓學(xué)生再一次討論，探索得出結(jié)果”。下來后，認真反思一下幾點：對導(dǎo)學(xué)案再次進行修改把知識聯(lián)系都寫到學(xué)案上再簡單一點，問題探究就要求學(xué)生理解概念，不要求學(xué)生應(yīng)用概念解決問題。還有關(guān)于基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成的.，轉(zhuǎn)錄、翻譯的知識都要有聯(lián)系的話。從前幾節(jié)課的情況以及學(xué)生的作業(yè)來看，學(xué)生對于這部分內(nèi)容掌握不太好，主要問題有：，他們都知道先用兩位數(shù)個位乘一位數(shù)，再用十位數(shù)乘一位數(shù)，但是三位數(shù)乘一位數(shù)有的學(xué)生出錯特別多，他們也知道先用兩位數(shù)個位乘一位數(shù)，再用十位數(shù)乘一位數(shù)，但是卻不用百位去乘一位數(shù)了，而是把百位加上十位進的數(shù)后直接落下來。其實我們在教學(xué)數(shù)學(xué)時要注意把握兩點：一要充滿智慧挑戰(zhàn)，也就是數(shù)學(xué)味，發(fā)揮數(shù)學(xué)的思維價值；二要有生活味，發(fā)揮數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。學(xué)生在解決問題時，往往采用正確計算的方法，不會主動的去用估算，甚至要求估算解決的問題，也會忽視而采用正確計算。3．多進行強化訓(xùn)練，直到掌握為止。2．算理不明白。同時也設(shè)計了自主探索、小組合作討論的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生應(yīng)用已有的知識和已有的計算方法，探索新的計算方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動探索數(shù)學(xué)知識的空間，逐步的`加深對算理和法則的認識和理解，從而加深了對筆算乘法的認識。在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生對多種方法進行評價，然后選擇合理的方法解決問題。數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。我教學(xué)的知識目標(biāo)是：借助算用結(jié)合的形式，讓學(xué)生了解多位數(shù)乘一位數(shù)計算（不進位）的必要性。在練習(xí)設(shè)計時，教師要充分考慮學(xué)生的個體差異，設(shè)計有層次的練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都有收獲，這樣才能使學(xué)生得到充分的發(fā)展。我敏銳地捕捉到了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的存在的實際問題，及時進行針對性的講解。教學(xué)24x12=？時，我先讓學(xué)生進行“估算”，再由學(xué)生進行“計算”。教學(xué)第一課時是不進位的，課堂上我結(jié)合例題引導(dǎo)學(xué)生去理解算理。這樣補充設(shè)計后，教學(xué)內(nèi)容就會充實些，教學(xué)難就會深刻些，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會濃厚些，課堂的教學(xué)效果就會活躍些。教學(xué)中教師可以把一次進位的兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)內(nèi)容加入進來，可以在完成12231232之后，再回到最初的`情境中，把12枝彩筆換成18枝彩筆讓學(xué)生計算他們一共有多少枝彩筆？從而可以使教學(xué)內(nèi)容有一定的層次性，深度性，也使學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的39。筆算乘法與其他單元比較起來時比較簡單的`一個單元，但是學(xué)生在做題過程中還是容易出現(xiàn)一些本來應(yīng)該可以避免的錯誤，比如進位忘記加上、單位忘記寫、答語寫不完整、等號后面忘記寫得數(shù)等等。實際教學(xué)中，在“組織全班討論、交流各類方法，提出自己的疑問一起解決”這一環(huán)節(jié)上，教師處理上有不當(dāng)之處。作為計算教學(xué)，及時、有效、多樣的練習(xí)是必不可少的，而本節(jié)課的設(shè)計中雖然注意了不同層次的練習(xí)設(shè)計，但練習(xí)題量設(shè)計較少，不利于學(xué)生的及時鞏固。重視學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生運用知識遷移自主探究，通過 “試著算一算”、“說一說你是怎么想的” 讓學(xué)生通過獨立思考解決問題，說清楚自己的思路。這需要在以后教學(xué)中一定要精心備課，切實把握好每一個環(huán)節(jié)。在對比口算、筆算有什么相同處時，事先需要溝通，先要讓學(xué)生理解，教研員 田老師給了一個建議：在讓學(xué)生口算時，將過程板書下來，說一說6表示什么，3表示什么？筆算之后，再對比，就有對比的依據(jù)。綜合題：老師們?yōu)闉?zāi)區(qū)捐衣物。綜合練習(xí)題，我創(chuàng)設(shè)了一個“老師們?yōu)榈卣鹬械娜藗兙枰隆钡那榫?，目的是鞏固多位?shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體驗算法的多樣化。上完這節(jié)課，我覺得有些地方還是很成功的。例如：最后我加了一道趣味數(shù)學(xué)題12x11,36x11通過計算發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。后面用多媒體出示了兩道檢查錯誤的筆算題，由學(xué)生獨立完成。學(xué)生是課堂的主人，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要及時的改變教學(xué)思路，靈活的改變教學(xué)設(shè)計，如何充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，在這節(jié)課中也得到了體現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，又引導(dǎo)學(xué)生試著用豎式解決這一問題，有了口算的基礎(chǔ)，像大學(xué)生通過認真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法。本本節(jié)課我通過制作課件的展示，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把抽象的問題形象化、具體化。但由于學(xué)生存在個體差異，所以學(xué)生掌握的情況也不盡相同?！逼鋵嵵R的內(nèi)化必須是學(xué)生個體根據(jù)已有知識和經(jīng)驗針對問題主動加以分析和思考，然后產(chǎn)生遷移的過程?，F(xiàn)代教育更加重視“人的發(fā)展”，即讓每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上，通過教育活動，獲得最大限度的發(fā)展。接著放手讓學(xué)生用自己已有的知識經(jīng)驗去計算想，學(xué)生積極地投入到交流討論中，不少同學(xué)的口算能力很強，用口算的方法算出了機構(gòu)，在交流中學(xué)生充分體驗了成功的喜悅。感觸二：準(zhǔn)確捕捉了課堂生成問題，發(fā)揮了教師“傳授與解惑”的指導(dǎo)作用。學(xué)生初步掌握筆算的方法后，我用多媒體出示三道筆算題讓學(xué)生在草稿紙上做，再由多媒體演示筆算過程。對于計算教學(xué)，需要我們教師做到服務(wù)生活，以趣導(dǎo)入，算法多樣，不拘一格，分層練習(xí)，形式多樣。通過問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生解決問題策略的多樣性。第三個問題的解決，是讓學(xué) 生體驗解決問題的多種策略，讓學(xué)生知道從不同的角度思考問題，算式不同，但結(jié)果是一樣的。32 232 2232 之前面設(shè)及的都是兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，此組題中有三位數(shù)乘一位數(shù)，先讓學(xué)生說說2232算理與算法，再讓學(xué)生對比三道算式，通過對比得出結(jié)論，方法是一樣的，再在223前面添一個2，讓學(xué)生感悟。312+33，應(yīng)該問問學(xué)生312表示什么意思？而不只是為有新的解法而解題，是需要引導(dǎo)學(xué)生分析題意。有時在課中由于拖拉，一節(jié)課講不完，由于又進行的過多，使部分學(xué)生對知識掌握的不扎實。二、注重學(xué)生對知識的體驗和探究的過程，重視學(xué)生對算理的理解教學(xué)過程中讓學(xué)生自己自主探究進位乘法的計算方法，經(jīng)歷探究的全過程。本節(jié)課也存在明顯的不足。在實際教學(xué)時，估計有相當(dāng)一部分學(xué)生能算出結(jié)果是多少，所以本課基本思路是從“認知——沖突”到“新知——嘗試”經(jīng)過“交流——理解”達到“鞏固——掌握”，同時也提倡算法多樣化。三年級數(shù)學(xué)《筆算乘法》教學(xué)反思6本節(jié)課在教學(xué)過程中，出現(xiàn)了幾點值得自己注意的地方：過于平淡，沒有起伏；學(xué)生熱情不高；該強調(diào)的地方忘記強調(diào)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中滲透一種數(shù)學(xué)策略，掌握一種數(shù)學(xué)方法，使今后學(xué)生面對沒出現(xiàn)過的題目、類型或其他生活中的問題，不再驚慌不已、束手無措也是我本節(jié)課要傳達給學(xué)生的：原來新問題也不可怕，也只不過是舊知識的重新建構(gòu)。啟