【正文】 導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復）3．小組根據(jù)評議，修改完善活動計劃。2．分組交流，共享資料。2．組內(nèi)互說，推選代表。[教師提示注意的幾點： ▲ 展示的形式要多樣：A、實物類：書籍報刊、小型招牌廣告、商標…… B、照片類：大型招牌廣告、大型商品的商標、各種食物菜譜、各種商品信息…… C、記錄類：電視字幕、各種公文、信函…… D、其他。（2）參觀時，注意認真欣賞，了解各種書法藝術的特點。然而更加引人注目的還是本冊第五組教材《遨游漢字王國》，一種全新的教材形式──獨立的綜合性學習單元?！比私贪嫘W語文課程標準教材創(chuàng)造性地貫徹了綜合性學習的理念，隨著學生知識水平和自學能力的提高，循序漸進地安排綜合性學習課題和學習形式：低年級，沒有單設獨立的綜合性學習項目，但在單元導語、課后練習和語文園地中反復提示學生聯(lián)系實際學語文、合作交流學語文、通過自己閱讀和查找資料學語文，處處體現(xiàn)著綜合性學習的精神；中年級，綜合性學習與一組課文的閱讀穿插進行，伴隨著課文學習的進程，綜合性學習活動逐步展開。這些閱讀資料不講究系統(tǒng)完整，不拘一格，既有字謎、歇后語、錯字笑話、神話傳說，也有知識短文、新聞報道、新聞圖片、四字韻語、書法作品。再如“倉頡造字”，教材編選的是一篇漢字形成的傳說故事，目的是以此讓學生感受到漢字的神奇色彩，并不是講述漢字知識。漢字教學不同于漢字研究，對學生，應當允許他們用自己想的辦法記憶字形、解釋字義，不一定都要合乎漢字學原理，但是道理上要能說得通，不能胡編亂造、牽強附會，例如有人解釋“冤枉”的“枉”字是一個王被綁在木樁上，心理遭受沉重打擊，“謀”是向人說哪一棵樹上的哪一些果子是好吃的?！苯處煹闹笇菍W生的自主性得以發(fā)揮的重要條件，而指導作用首先在于激發(fā)學習興趣，創(chuàng)設良好的自主學習情境。漢字的出現(xiàn)使我們的祖先告別了洪荒年代，書寫出了世界上最為古老的文明之一。這些足以喚起學生的自豪感和歸屬感。學生從一開始就可以介入學習活動，讓他們根據(jù)教材提供的路徑搜集材料，然后課堂里一起交流、分享。體會通過諧音的表達，可以達到出乎意料卻在情理之中的表達效果。漢字之趣，趣在她的音、形、義，趣在她獨特而有意味的表現(xiàn)方式。通過以上活動，可以激發(fā)起學生積極的情感，因為漢字是美的，我們要懂得欣賞，更要珍惜，因為漢字是神圣的，我們要愛護她，更要自覺維護她的純潔。整個活動應定位在宏觀、歷史和審美的維度去觀照和策劃，讓學生通過活動對漢字的起源、發(fā)展及特點有大略的了解。對如何開展好本次綜合性學習，教材里都作了相關的提示，包括做一份有時間、有地點、有內(nèi)容的活動計劃，如何結成活動小組開展活動等等，教師在完成必要的知識教學后，應該充分發(fā)揮學生活動的自主性，以指導者、參與者和建議者的身份對學生的活動提供幫助。而且，對漢字文化的整體把握只能作為教師的背景知識，不能全盤“兜售”給學生，漢字知識要適應小學生的接受能力。看，老師在黑板上就寫了兩個漢字，即“漢字”。1．學生匯報第一題。在下面的學習中，我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動。（學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開展活動，注意要認真閱讀提供的材料）6．學生自由分組（適時關注學生分組的情況，并建議作適當調(diào)整）7．學生分組討論活動計劃。在活動中，我們一定體會到了漢字的有趣。（2）在班級選出一位活動主持人，五位裁判員，一位記分員。（2）第一輪搶答題。活動結束后，可以請自編字謎的同學介紹編字謎的過程和自己的體會，也可以介紹自己在收集字謎的過程中發(fā)生的一些有趣的事。↘拓展延伸，激發(fā)學生實踐教師談話：同學們，通過上面的活動，我們充分感受到漢字的無窮樂趣，讓我們做生活中的有心人，做學習的主人。（4）笑話：一生介紹自己搜集的笑話。[說明：教師根據(jù)活動的效果和學生人數(shù)進行控制，盡量使每個學生都有參與活動的機會。（1）第一輪必答題。] 2．教師提出活動要求：（1）全班分成四個活動大組。第三、四課時（說明：在確保活動中學生安全的前提下，教師要有組織地安排學生在課外通過各種途徑搜集資料，需要安排兩課時的時間進行活動。（1）指名讀“活動建議”。教師作適當評點。（三）學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。5．通過活動學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力，從而促進探究意識的形成。不過，2 從深度解讀轉(zhuǎn)化成具體的教學策略，還要更細致考慮。同時，把活動與現(xiàn)實生活緊密結合起來，對豐富和發(fā)展學生的語言實際運用能力也大有裨益。幾點建議為了開展好本單元的綜合性學習，在這里提出幾個注意點：從“有趣”走向“可愛”。一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史。而閱讀倉頡造字這一傳說時，可以圍繞倉頡造字的方法和過程以及人們?yōu)槭裁磿邮芩麆?chuàng)造出來的字等方面設計幾個問題，讓學生深入討論，對漢字產(chǎn)生更深的理解和體驗。同音多字，幾個外形迥然不同的漢字有著相同的讀音，這是漢字特有的現(xiàn)象。如果學生以往學習漢字更多只是滿足掌握一種工具，停留在會寫、會用的工具層面，那么，這次綜合實踐活動則是立足一個更為高遠和開闊的背景，讓學生從宏觀上歷史地、審美地去感受和發(fā)現(xiàn)漢字，那必定是一段充滿新奇與快樂的精神之旅。歷史上的中國一度強大，儒家文化對周邊國家產(chǎn)生了重要影響，直接體現(xiàn)語言文字上，日文、韓文與漢字存在著千絲萬縷的聯(lián)系。漢字歷史悠久，記錄和承載著中華文明。在綜合性學習活動中，教師應當既是學習活動的組織者和引導者，又是學習活動的積極參與者。某些漢字，通過字形字義的分析，還可以了解古人的生產(chǎn)、生活和思維方式，例如“美”字，由“羊”和“大”組成，“羊大為美”的觀念反映了上古社會羊同人的生活的密切關系和先民對“美”的樸素理解。對于教學中遇到漢字知識問題，教師要引導學生通過閱讀教材提供的材料去感受，盡量避免使用名詞術語，對漢字的稱說、說明和評價應當注意規(guī)范、穩(wěn)妥、通俗。導語是全組學習的綱，概括指出了漢字的三個特點：歷史悠久、使用人口最多、書法是獨特的藝術，提出了綜合性學習的三個任務：感受漢字的神奇有趣、了解漢字文化、為純潔漢字做些實事。重視綜合性學習是新課程的重要理念。有興趣的同學還可以繼續(xù)探究漢字的相關問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時間繼續(xù)學習。大家可以自由參觀。教師給予適當點撥和評價。其實，在我們的生活中，像這樣的教訓還有很多很多。在我們?nèi)祟愐徊讲浇议_漢字神秘面紗的過程中，也有著許許多多動人的傳說。）↘討論交流，修改完善活動計劃 1．以小組為單位匯報活動計劃。（教師相機強調(diào)：（1）自由組成小組（2）討論活動內(nèi)容（3）制訂活動計劃（4）活動計劃包括：活動時間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況等（5）活動結束后要展示活動成果）3．教師提示：為了更好地開展綜合性學習活動，課本中特向我們提出了一些建議，請大家一同走進課本P84頁。F、全班集體朗讀課文。（5）關于“贊漢字”：學生自由讀，同桌互讀，在全班匯報讀。（三）學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。我們的收獲真大。2．互動游戲：（1）歇后語：一生說自己搜集的歇后語前半句，指名其他人說后半句。每組的5—8號選手回答。（4）搶答題每題8分。1．教師引言：首先，我們從漢字的猜字謎開始。2．師生共同評議。3．學生自由讀P78頁上面一段話。（4）關于“冊、典、刪”的來歷：學生讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的，然后說一說自己知道的其他漢字的來歷。同學們，你們的發(fā)言，再加上剛才書上的介紹，這僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多的了解漢字？好，讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。2．學生通過綜合性學習，能夠?qū)W會制訂活動計劃，在活動中積極、主動參與，勇于承擔一定的任務，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。這一過程，同樣需要教師的關注和支持。教材提供的閱讀材料很具有代表性，可以引起學生對漢字的關注和思考。每一種文字都是民族的記憶。活動前不妨讓學生有感情地讀一讀閱讀材料里劉湛秋的《我愛你，中國的漢字》。在學生們展示不同版本的漢字起源說的過程中，不妨引導學生來比較一下，傳說各有不同，但是有沒有相同之處呢，而相同之處就是漢字固有的特點。我們都知道，漢字造字上有“六書”之說，即象形、指事、會意、形聲、假借、轉(zhuǎn)注等。鐘鼎文、小篆、隸書等既是字體也是書體，像顏真卿、米芾、王羲之等書法名家，他們創(chuàng)造的書法作品更是藝術寶庫中的珍品，通過書寫漢字能融鑄個人的審美情趣和藝術修養(yǎng)。當學生們了解了這些，心頭自然會升騰起對漢字的敬畏之感。本單元的活動板塊分成三部分，一是了解漢字的歷史和使用情況，激發(fā)學生識記漢字的自覺性；二是根據(jù)漢字的特點，圍繞漢字的音形義諸方面展示和發(fā)現(xiàn)漢字之美；三是通過參加相關的實踐活動，喚起學生對漢字的贊美之意，使學生們更為規(guī)范地使用漢字，維護漢字的純潔神圣。欣賞課本中的書法作品，并展示準備好的書法作品，供學生欣賞，培養(yǎng)學生對漢字美的認識，并激發(fā)學生對漢字的熱愛之情。提示：時間與原因光緒年間 王懿生病甲骨文的發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)過程奇怪——購買——研究 研究結果甲骨文是殷商時盛行的文字你們知道甲骨文的發(fā)現(xiàn)對于我國的歷史文化具有什么重要的意義嗎？ 提示：對中華民族五年年文明的延續(xù)都有著重要的意義 西方各個國家并不承認中國有五千年的文明，直到在20世紀初發(fā)現(xiàn)甲骨文才把中國的歷史延續(xù)到3000年以前，最近的“夏商周斷代工程”就是找回失落的中華歷史年表的一個浩大的工程，他不但是最早的文字，而且他見證了我國發(fā)展的過程是我們中華民族的驕傲是知識與智慧的結晶，正是甲骨文的發(fā)現(xiàn)才填補了我國歷史上的空白給予西方國家的觀點沉重的打擊！3附甲骨文圖片第六課時《一點值萬金》《街頭錯別字》《贊漢字》《書法作品賞析》一、導入新課任何一種文字，都有它的嚴謹性，是不允許在使用中出錯的，漢字也不例外。第五課時《漢字的演變》與《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》 一導入新課從古至今，漢字并不是靜止不變的，而是一直處于變化之中。有的字本身的意義，倒是后來另找出路才有著落的。比如較近發(fā)現(xiàn)的化學元素“镅、鋦、鐒”等，都是用新造的形聲字來命名的。要是真的這樣，那今天我們寫起來多麻煩啊，寫一篇短短的文章，就等于編一本厚厚的連環(huán)畫了。這種造字法大體上可分為兩類一類是單純性的符號，即不成圖形的符號（成了圖形，就是象形字了）。除了文中提到的倉頡的造字方法，你還知道有哪些造字方法？ 4關于文字的起源，你還知道有哪些呢？學生之間相互交流。劉禹錫楊柳青青江水平，聞郎岸上踏歌聲。誰知道什么是“諧音”？ 提示：根據(jù)學生的回答進行總結概括——漢語中字或詞的讀音相同或相近的現(xiàn)象稱之為諧音。（術）9)十字尾巴彎彎，算算數(shù)目少三。作業(yè)（1）猜以下謎語1)一點一橫長，一撇向西文，并排兩棵樹，栽在石頭上。板書字跡七則二、學習課文讓學生猜1—5條字謎，并說明自己的理由。３、通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。同學們先是一愣之后嘻嘻哈哈的笑了起來。（一）字謎王國打開書本，就可以看到給我們出的字謎，我的目光停留在“一個人靠著一棵樹”，我仔細思考，卻百思不得其解。（四）鼓勵、小結師：“海闊任魚躍，天空任鳥飛。制定活動計劃小組討論制定課題探究計劃，明確分工。附探究主題研究內(nèi)容漢字之史漢字的起源、漢字字體的演變、漢字演變的規(guī)律漢字之奇漢字特點、漢字的功能作用、漢字造字法 漢字之趣字謎、對聯(lián)、漢字故事趣聞、漢字諧音、漢字笑話、詩文漢字之美書法、篆刻、音樂、繪畫漢字之情中國人贊漢字、外國人贊漢字漢字之尊 漢字的未來、校園里的錯別字、街頭錯別字預設時間：3分鐘左右設計意圖：“遨游漢字王國”分為“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩大板塊，我把這兩大板塊融入到漢字之史、漢字之奇、漢字之趣、漢字之美、漢字之情、漢字之尊六大探究主題內(nèi)落實。對聯(lián)形式，漢字獨創(chuàng)。請看大頻幕（板書）。五年級學生可以很完整地畫完一張畫，有些機靈的學生可以按照大人的意圖出色地完成一件事，他們的想象力已經(jīng)接近現(xiàn)實生活。它相對于學生來說是一種新的教學形式。(2)實踐性原則。語文課程中的綜合性學習是一種新的學習方式。一、說教材教材簡介《綜合性學習：遨游漢字王國》是義務課程標準實驗教科書小學語文五年級上冊第五組安排的一種學習形式。b、激發(fā)起學生探究漢字的欲望。建構主義認為以學習者為中心的教學設計可以從三個方面努力：（1）要在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性，要能體現(xiàn)出學生的首創(chuàng)精神；（2）要讓學生有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的知識(將知識“外化”)；（3）要讓學生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案(實現(xiàn)自我反饋)。連綴成句，頓挫抑揚。預設時間：5分鐘左右設計意圖：這一環(huán)節(jié)我用北京奧運會開幕式“燦爛文明”中文字的精彩表演視頻作為背景，這段視頻在2008年的那一刻向世界展示了中國漢字的獨特魅力，我試圖以此引起學生心靈的共鳴，同時，有形有聲帶學生走進美輪美奐的漢字世界，讓學生初步體驗漢字的美與奇妙。（板書）教師展示部分研究內(nèi)容。（2）人體有個性差異，學生有優(yōu)、良、中、差，不同的學生在綜合性學習中也應有不同的學習目標、學習方法，充分體現(xiàn)了分層教學理念。請相信自己，并對自己說：我能行?。ò鍟╊A設時間：2分鐘左右設計意圖：五年級學生有時受特殊因素影響，會過于現(xiàn)時化，缺乏天真活潑、敢想敢干的創(chuàng)造性心理。哦！同學們都給他響起了熱烈的掌聲?！甭犕甏蠹叶夹α似饋?，連一向嚴肅的陳老師，笑得都合不攏嘴了，還有的笑趴在桌上起不來?！窘虒W時間】七課時。在猜謎語的過程中經(jīng)常是多種猜謎方法混在一起運用的。（哭）4)左看馬靠它，右看它靠馬，兩邊一起看，腳踩萬里沙。（歲）12)一只小帆船，載著一粒米，向東又向西，不知到哪里。（2）體會歇后語的特點學生總結交流，教師進行引導。漢字不僅是一種表達的工具，我們在書寫的過程中更可以體會到一處美的享受，這是其它任何一種文字都不具有的優(yōu)勢。這種從名詞推廣到形容詞的造字法，是后來發(fā)展出來的。但這種方法還不能普遍地應用到很多的事物上，而且作為符號的點、橫等跟