莊子與惠子游于濠梁教學設(shè)計(存儲版)
【正文】 我是在濠水的橋上知道的。如果說惠子帶有邏輯家的個性，那么莊子則具有藝術(shù)家的風貌。（《天下》）既然這樣，就只好“獨與天地精神往來”了。假如我是惠施，就會繼續(xù)追問：你說你在濠上時知道了魚的快樂，但那是剛才的你，而現(xiàn)在說話的當下你已經(jīng)不再是剛才的你了，你怎么會知道剛才的你知道魚之樂呢？比如我，我也不知道我剛才怎么知道你知道魚的快樂。全篇由兩大部分組成。如果說惠子帶有邏輯家的個性，那么莊子則具有藝術(shù)家的風貌?！被葑诱f：“你又不是魚，哪里知道魚是快樂的呢？”莊子說：“你又不是我，怎么知道我不知道魚兒是快樂的呢？”惠子說：“我不是你，固然就不知道你（的想法）；你本來就不是魚，你不知道魚的快樂，這是可以完全確定的。：這。汝安知魚樂：你怎么（哪里）知道魚是快樂的呢。莊子智辯，重觀賞，對事物持藝術(shù)心態(tài)。其高超之生活情趣，自然超離人群與社群。能力目標1．欣賞《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。2．延伸拓展法拓寬閱讀視野，了解莊子的思想。道家學派的代表人物之一。內(nèi)篇7篇為莊子所作，外篇15篇和雜篇11篇一般認為是其門人和后學者的偽作。莊子》散文對后世的影響 《莊子》在先秦諸子中，無論就他的思想或文風來說，都是屬于南方一系，即楚國文化的代表，所謂“莊狂屈狷”，正道出了他們獨具的浪漫主義精神。氣勢壯闊。但莊子與孔子的面貌截然不同，今天讓我們走近莊子，感受他的機敏、幽默與詼諧。2．引導(dǎo)學生鑒賞莊子寓言的藝術(shù)特點。第五篇：《莊子故事兩則》(《惠子相梁》《莊子與惠子游于濠梁》)(九年級必修教學設(shè)計)教學目標 知識目標1．積累常用的文言詞語，豐富文言知識。因為莊子說了后惠子就沒有話可以用來反駁了。答：惠子好辯，重分析，對事物持認知心態(tài)。本：最初。（ti225?！弊g文莊子和惠子一起在濠水的橋上游玩。對于事物有一種尋根究底的認知態(tài)度，重在知識的探討；莊子智辯，重觀賞。鑒賞該文節(jié)選自《秋水》。嚴格來說，莊子并沒有從邏輯上反駁惠施，而是把邏輯引到了它夠不到的地方，即各人當下的內(nèi)心體驗，而這是“如魚飲水，冷暖自知”，不足為外人道的。其高超之生活情趣，自然超離人群與社群。莊子智辯，重觀賞，對事物持藝術(shù)心態(tài)。譯 你本來不是魚。疑問代詞。循：順著?！弊⑨屽┝海哄┧臉蛏??！被葑釉唬骸白臃囚~，安知魚之樂？”莊子曰：“子非我，安知我不知魚之樂？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂全矣！”莊子曰：“請循其本。：從最初的話題說起。我知之濠上也。生：??六、延讀師：是啊，莊子本身就是一個詩意生活的實踐者，下面我們看兩個故事：故事一：鼓盆而歌（PPT7）故事二：莊周夢蝶（PPT8）故事三：楚王請莊子做宰相七、課堂小結(jié)：師：看來我們的感受的和北師大教授于丹老師的感受是一樣的，她曾經(jīng)在《莊子心得》一書中這樣說道：（PPT9）莊子對我來說，不是一種學問，而是一種活法，圣賢能讓我們活的更通透。那么惠子的思想有什么特點呢？（像數(shù)學證明題一樣，層層推理，講究邏輯）師：惠子多了不起?。∷ㄟ^邏輯推理，從科學角度認識了世界。（1分鐘）三、譯讀師：我發(fā)現(xiàn)同學們比剛才讀得好多了，入鏡了！下面請同學們對照注釋，邊讀邊譯，把不懂的字詞找出來。板書設(shè)計：淡定清高 超然物外相 醉心功名第二篇：《莊子與惠子游于濠梁》優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計《莊子與惠子游于濠梁》優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計(20141106 18:32:32)轉(zhuǎn)載▼ 標簽： 教育 分類： 自己原創(chuàng) 莊子和惠子游于濠梁一、導(dǎo)入同學們，在兩千三百多年前的濠水之濱，有一對好友進行了一場跨越千年的辯論，這兩個人是——？（莊子和惠子）對，今天我們就來學習《莊子和惠子游于濠梁》（板書課題）。優(yōu)點：；，“生本課堂”體現(xiàn)明顯。三．“知”之趣1．課
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