莊子與惠子游于濠梁教學(xué)設(shè)計-wenkub
2024-10-29 06 本頁面
【正文】 教學(xué)設(shè)計《莊子與惠子游于濠梁》教學(xué)設(shè)計王玨【教學(xué)目標】1．積累“安、固”等重難點文言詞匯，學(xué)會有節(jié)奏有韻味地朗讀文言文。2．情感體驗，感悟莊子的思想。4．讀明語意和情境（1）有方法地譯讀。三．“知”之趣1．課文變形，理解莊惠兩個半回合辯論中的觀點和理由的不同。反思： 本節(jié)課在課文翻譯的環(huán)節(jié)遇到了障礙，耽誤了較長的時間，原因主要是：一、對學(xué)情預(yù)估不足。優(yōu)點：；，“生本課堂”體現(xiàn)明顯。了解傳統(tǒng)文化經(jīng)典，提升文化品位和人生境界。板書設(shè)計：淡定清高 超然物外相 醉心功名第二篇：《莊子與惠子游于濠梁》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計《莊子與惠子游于濠梁》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(20141106 18:32:32)轉(zhuǎn)載▼ 標簽： 教育 分類： 自己原創(chuàng) 莊子和惠子游于濠梁一、導(dǎo)入同學(xué)們，在兩千三百多年前的濠水之濱，有一對好友進行了一場跨越千年的辯論，這兩個人是——？（莊子和惠子）對，今天我們就來學(xué)習(xí)《莊子和惠子游于濠梁》（板書課題）。（1分鐘）學(xué)生評價。（1分鐘）三、譯讀師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們比剛才讀得好多了，入鏡了！下面請同學(xué)們對照注釋，邊讀邊譯，把不懂的字詞找出來。五、辯讀師：我們看到了非?？蓯鄣那f子，非常認真的惠子。那么惠子的思想有什么特點呢？（像數(shù)學(xué)證明題一樣，層層推理，講究邏輯）師：惠子多了不起??！他通過邏輯推理，從科學(xué)角度認識了世界。莊子是怎么知道魚是快樂的呢？有依據(jù)嗎？ PPT5：“鯈魚出游從容，是魚之樂也”莊子和惠子游于濠梁師：無論是魚也好，人也好，什么時候才能做到從容呢？ 生：注重精神上的快樂；自由自在；做自己喜歡做的事情??師：還有一個“游”字，莊子他們在游得時候心情怎樣？（開學(xué)、放松）師：你們覺得文中的惠子能感受到快樂嗎？惠子和莊子最大的區(qū)別是什么？（惠子注重邏輯，從科學(xué)角度看世界；莊子注重感情，從美得角度、詩意的角度看世界）1師：其實，莊子也是多么了不起??！他從容、灑脫、自由快樂，便覺得魚也是快樂的，仿佛自己就是魚，魚就是自己，達到“物我合一”的境界。生：??六、延讀師：是啊，莊子本身就是一個詩意生活的實踐者，下面我們看兩個故事：故事一：鼓盆而歌（PPT7）故事二：莊周夢蝶（PPT8）故事三：楚王請莊子做宰相七、課堂小結(jié)：師：看來我們的感受的和北師大教授于丹老師的感受是一樣的，她曾經(jīng)在《莊子心得》一書中這樣說道：（PPT9）莊子對我來說，不是一種學(xué)問，而是一種活法，圣賢能讓我們活的更通透。莊子曰：“鯈魚出游從容，是魚之樂也。我知之濠上也。o）魚：一種淡水魚中的銀白色小魚，喜歡在水層下面游動，長約16厘米，又名白鰷。：從最初的話題說起?！臧仓~樂’云者：你說”汝安知魚樂“等等?！鼻f子說：“請從我們最初的話題說起?！被葑釉唬骸白臃囚~，安知魚之樂？”莊子曰：“子非我，安知我不知魚之樂？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂全矣！”莊子曰：“請循其本。莊子說：“鯈魚在河水中游得多么悠閑自得，這是魚的快樂啊。”注釋濠梁：濠水的橋上。是：這。循：順著。汝安知魚樂：你怎么（哪里）知道魚是快樂的呢。疑問代詞。譯 莊子與惠子在濠梁上游玩。譯 你本來不是魚。，但是我們可以看到莊子與惠子思想、性格、氣質(zhì)等方面的差異，分析兩人的性格。莊子智辯，重觀賞，對事物持藝術(shù)心態(tài)。誰在這場辯論中誰才占據(jù)了上風(fēng)呢？答：從邏輯上看，是惠子占了上風(fēng)。其高超之生活情趣，自然超離人群與社群。平常能夠談得來的朋友，除了惠子之外，恐怕不會再有其他的人了。嚴格來說，莊子并沒有從邏輯上反駁惠施，而是把邏輯引到了它夠不到的地方，即各人當(dāng)下的內(nèi)心體驗，而這是“如魚飲水，冷暖自知”，不足為外人道的。但恐怕不會有任何人愿意真正充當(dāng)
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