【正文】 學(xué)生具體指導(dǎo)。領(lǐng)悟、應(yīng)用怎樣才能善于發(fā)現(xiàn)呢？一要細(xì)心觀察、體驗(yàn)和感悟。最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。例如，朱熹的《觀書有感》寫道：“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。二要學(xué)會(huì)不斷追問(wèn)，懂得聯(lián)想和想象。有的同學(xué)除了傾訴，還和他人爭(zhēng)論起來(lái)。我們要扎扎實(shí)實(shí)地掌握漢語(yǔ)這一門語(yǔ)言的基本功，注重積累語(yǔ)感。有一件發(fā)生在周總理身上的事：一名外國(guó)記者譏諷周總理：真是對(duì)牛彈琴！周總理禮貌的回敬：對(duì)，牛彈琴！一字未改，標(biāo)點(diǎn)一變，面目全非！再如：“叔叔親了我媽媽也親了我”這句話停頓不同表達(dá)的意思也不相同。課本要好好學(xué)。工具書不僅可以在碰到疑難問(wèn)題時(shí)查閱，而且也可以作一般書籍一頁(yè)一頁(yè)地讀下去，同樣是大有收益的。背出以后還要經(jīng)常復(fù)習(xí)運(yùn)用，這樣就可以做到終生不忘。這種學(xué)習(xí)方法是極不可取的。把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，就是要掌握一些文言的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法，具體來(lái)說(shuō)有以下幾個(gè)方面：（一）掌握實(shí)詞的意義（詞的古今異義、一詞多義、通假字、詞類的活用等）。這不同的部分主要是：判斷句式、被動(dòng)句式、倒置句式和省略句式。除了這些，我們還應(yīng)該廣泛涉獵各類書籍。主動(dòng)的人主動(dòng)權(quán)都掌握在自己的手中，他們往往能掌握先機(jī)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，大家可發(fā)現(xiàn)自己的作文的語(yǔ)言有了嶄新的面貌。主動(dòng)涉獵與課文相關(guān)的文章來(lái)拓寬閱讀量，擴(kuò)展知識(shí)內(nèi)容，如學(xué)習(xí)了朱自清的散文《荷塘月色》，就應(yīng)該主動(dòng)再去涉獵朱自清的其他散文，如《綠》《春》《匆匆》等，這樣就可以做到以點(diǎn)代面，觸類旁通，拓寬閱讀。（三）把握文言句式。背誦就是學(xué)習(xí)文言文的地基，這是提高文言文閱讀水平的根本途徑，除此以外，沒(méi)有更好的辦法了。最有效的辦法只有兩條：一條是積累，一條是遷移?？梢苑謱颖痴b；可以化整為零地背誦；可以先抓要點(diǎn)背誦，然后連貫地背誦。最常用的工具書為字典、詞典、辭典。這些語(yǔ)言基本功如何得到提高呢？上高中的我們就應(yīng)該積極主動(dòng)學(xué)習(xí)了。如“他的孫子在工廠當(dāng)工人/古代的孫子是一名軍事理論家”，兩句中的“孫子”都是名詞，前一句的“孫子”是指兒子的兒子，“子”是虛語(yǔ)素，讀輕聲。因?yàn)檫@意味著寫作已經(jīng)成為自身的精神需求，不僅我要寫，而且我喜歡寫，這樣就進(jìn)入了一個(gè)更為自覺(jué)、主動(dòng)、自由的寫作狀態(tài)，而且也會(huì)主動(dòng)、自覺(jué)地去提高自己的寫作水平，這時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)一個(gè)寫作的飛躍性發(fā)展。其實(shí)這就是對(duì)作品的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)和鑒賞。最近他又有了新發(fā)現(xiàn)，推出的新書《王蒙活說(shuō)紅樓夢(mèng)》，以獨(dú)特、現(xiàn)代的視角解讀《紅樓夢(mèng)》中的政治、愛(ài)情、命運(yùn)、人生價(jià)值??。我們?cè)陂喿x優(yōu)秀作品時(shí)，品味其語(yǔ)言，感受作品思想、藝術(shù)的魅力，體味到作品所表現(xiàn)的多姿多彩的大自然和人生，領(lǐng)悟到其豐富內(nèi)涵，思考著人生價(jià)值和時(shí)代精神；從作品中發(fā)現(xiàn)新意義，獲得對(duì)優(yōu)秀作品常讀常新的體驗(yàn)；用現(xiàn)代的觀念和發(fā)展的眼光審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出自己的新看法?！边@是楊萬(wàn)里眼中的夏日景色。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥。”我們要學(xué)會(huì)自己主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)自然、發(fā)現(xiàn)社會(huì)、發(fā)現(xiàn)生活。整合、感受高中教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是能否學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。能力的培養(yǎng)和提高是中學(xué)教學(xué)的根本目的，也是素質(zhì)教育的核心思想。三、做好教學(xué)方法的銜接初中化學(xué)的教學(xué)方法由于受到初中生知識(shí)水平及初中化學(xué)作為入門學(xué)科的限制，雖然老師們都在嘗試探究式的教學(xué)，但受應(yīng)試的影響，較多的還是采用灌輸式的講解方法。(4)溶液的導(dǎo)電性，電離及常見(jiàn)的酸、堿、鹽、的電離方程式。(8)關(guān)于化合價(jià)，新課標(biāo)要求“說(shuō)出”幾種常見(jiàn)元素的化合價(jià)，而原大綱要求“了解”化合價(jià)的含義，能根據(jù)化合價(jià)寫出化學(xué)式，或根據(jù)化學(xué)式判斷化合價(jià)。(15)啟普發(fā)生器的構(gòu)造和原理等。(7)物質(zhì)的溶解過(guò)程。(3)根據(jù)溶解度概念的計(jì)算（指源于溶解度概念的復(fù)雜計(jì)算）。其知識(shí)層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。七、研究成果表現(xiàn)形式課題成果的主件為結(jié)題報(bào)告，還有其他表現(xiàn)形式： ①研究心得、教研論文：探討初高中語(yǔ)文銜接教學(xué)的理論依據(jù)與方法、教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容與形式的關(guān)系，教師的有效教學(xué)與學(xué)生有效學(xué)習(xí)等問(wèn)題。第三階段（2014年10月2014年12月）：利用多種形式鞏固研究成果，完成中期小結(jié)。⑦2014年12月，總結(jié)上一階段情況，安排下一階段進(jìn)度，由宋婕老師完成課題中期報(bào)告。③2014年7月，課題組進(jìn)行中高考試題研究。指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。（2）、閱讀與鑒賞能力要求：初中階段不要求學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)式的評(píng)價(jià)，高中新課標(biāo)要求“善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，對(duì)文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑”。（二）研究的意義：本課題研究將首先通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及學(xué)生訪談等形式，對(duì)學(xué)生從知識(shí)鏈條到學(xué)習(xí)習(xí)慣的種種斷層現(xiàn)象進(jìn)行歸納與總結(jié)，分析現(xiàn)狀調(diào)研反映出來(lái)的問(wèn)題，從語(yǔ)文課程教學(xué)理念、語(yǔ)文教材序列、語(yǔ)文教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方法找到“裂縫”，結(jié)合高中語(yǔ)文學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)，探索初高中語(yǔ)文銜接教學(xué)的有效的策略。表現(xiàn)手法：賦、比、興；抑揚(yáng)變化、鋪陳描寫、象征聯(lián)想、襯托、對(duì)比、想象、聯(lián)想、照應(yīng)、托物言志等。(步驟一)這是一幅明凈絢麗的春景圖。詩(shī)歌的意境意境，是詩(shī)人的主觀思想感情與詩(shī)中所描繪的生活圖景有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界，是詩(shī)人強(qiáng)烈的感情和生動(dòng)的客觀事物的交融?？吹竭@荒涼的景色，想當(dāng)年秦國(guó)何等強(qiáng)盛，再回想唐王朝的國(guó)勢(shì)日衰，眼前一片荒涼，于是“不堪回首”之情油然而生。[注]①周樸(?～878)：字太樸，吳興(今屬浙江)人。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“割”字好在何處？（1分）你最喜歡這首詩(shī)的哪兩句？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。（馬致遠(yuǎn)《天凈沙（諸葛亮《出師表》）②，江春人舊年。課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入過(guò)去初三的三百多個(gè)日子里的一點(diǎn)一滴，正如一朵一朵姹紫嫣紅的小花，開(kāi)在每個(gè)人的心里。記錄與記憶相輔組成，會(huì)增加我們的知識(shí)儲(chǔ)備，為培養(yǎng)能力打下基礎(chǔ)。同時(shí)，還以課文所負(fù)載的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)和規(guī)律為依據(jù)，在《語(yǔ)文讀本》《外國(guó)文學(xué)欣賞》《中國(guó)古代文學(xué)名著欣賞》等課外讀物中，有意識(shí)地選擇同類型閱讀材料，訓(xùn)練所學(xué)的語(yǔ)文技巧。在閱讀時(shí)，不局限于同一篇作品中，要在一個(gè)大范圍內(nèi)比較閱讀：同一作品不同時(shí)期作品的比較與質(zhì)疑，如魯迅先生的《記念劉和珍君》與《為了忘卻的記念》；不同作家在同一時(shí)期作品的比較與質(zhì)疑，如老舍的《駱駝祥子》與茅盾的《子夜》等。可能這句話過(guò)于絕對(duì)，但是不得不承認(rèn)它有一定的道理，它強(qiáng)調(diào)了習(xí)慣在我們生活中的作用和地位，日常生活如此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是這樣的。這類題目沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要言之成理即可，有助于培養(yǎng)“創(chuàng)造性思維”。了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三”“進(jìn)一步提高記敘、說(shuō)明、描寫、議論、抒情等基本表達(dá)能力，并努力學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。而高中教師卻說(shuō)，以前的學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)學(xué)得比較系統(tǒng)、扎實(shí)，而現(xiàn)在的連最基本的主、謂、賓、定、補(bǔ)、狀都如一團(tuán)亂麻，特別是文言文，問(wèn)起句法、詞法，問(wèn)起狀語(yǔ)后置、定語(yǔ)后置、賓語(yǔ)前置，學(xué)生茫茫然不知所云，便氣不打一處來(lái)，自然數(shù)落起初中教師來(lái)。一、初高中語(yǔ)文教學(xué)之不同《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱《大綱》）強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)和技能目標(biāo)，對(duì)知識(shí)的要求是“了解、理解、應(yīng)用”，《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）則側(cè)重于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。同時(shí)，《大綱》在對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)上，過(guò)分強(qiáng)調(diào)其工具性，而《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。在教材編寫建議中，要求“教材應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法?！?初中新教材告別以往語(yǔ)文教材頭緒繁多的編寫體系，每個(gè)單元僅包括閱讀與綜合性學(xué)習(xí)兩個(gè)系統(tǒng)。二、初高中語(yǔ)文教學(xué)銜接對(duì)策從以上比較中，我們看到高中語(yǔ)文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的繼續(xù)和深入，在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容上與初中存在明顯差異。剛剛進(jìn)入高中階段的學(xué)生，對(duì)高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)往往充滿的是一種復(fù)雜的情感，有的由于過(guò)去成績(jī)不理想產(chǎn)生了迷茫、恐懼；有的由于以往戰(zhàn)績(jī)輝煌而仍沾沾自喜；有的由于接受不正確的外界暗示產(chǎn)生了敷衍應(yīng)付的心態(tài)等等。到了高中，學(xué)生除了課文學(xué)習(xí)，還有相應(yīng)的“寫作和口語(yǔ)交際訓(xùn)練”。三要 “多說(shuō)”：要抓住一切可能的機(jī)會(huì)提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。第二篇：初高中詩(shī)歌教學(xué)銜接教案(語(yǔ)文)《初高中語(yǔ)文詩(shī)歌銜接》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：認(rèn)識(shí)初高中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)的不同點(diǎn)，感知詩(shī)詞魅力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文詩(shī)詞的興趣。二、回顧以往，走進(jìn)高中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)（一）了解初高中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)差別《初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》(試用修訂版)、全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和語(yǔ)文教材關(guān)于詩(shī)詞欣賞的要求，主要有以下五點(diǎn)：①欣賞詩(shī)歌,有自己的情感體驗(yàn)；②領(lǐng)略詩(shī)歌的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然，對(duì)社會(huì)和對(duì)人生的有益啟示；③對(duì)詩(shī)歌的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；④對(duì)詩(shī)歌中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；⑤能品味詩(shī)歌中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。（白居易《觀刈麥》）⑤曉鏡但愁云鬢改。望岳杜甫岱宗夫如何，齊魯青未了。（語(yǔ)言、手法、中心登角度賞析皆可）（2011高考新課標(biāo)全國(guó)卷）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成8—9題?？M紆：旋繞曲折。頸聯(lián)采用擬人，寫景細(xì)致入微。詩(shī)人創(chuàng)造意境常常用“觸景生情”和“緣情寫景”（即“寓情于景”）。四、了解詩(shī)歌藝術(shù)手法。作用：深化