【正文】 草，只見古碑，行客之路盡是黃沙，想當(dāng)年秦國何等強(qiáng)盛，看如今唐王朝的國勢日衰，眼前一片荒涼，于是“不堪回首”之情油然而生。詩歌用了觸景生情、寓情于景的手法，借涇水、春草、古碑、蒼山、殘陽、綠樹、黃沙等凄涼敗落的景物，表達(dá)了自己的懷古傷今之情。（提示：主要是從形象到意象、意境）三、分析詩歌形象意象意境【考綱解讀】分析詩歌的形象和意境詩歌意象：是作者在詩中選取的融鑄作者思想感情的人、事、景、物等諸要素。說簡單一點(diǎn)就是意象的特點(diǎn)。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。(步驟二)表現(xiàn)了詩人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。表達(dá)方式：記敘、議論、描寫、抒情。篇章結(jié)構(gòu)：開門見山、曲筆入題、卒章顯志、以景結(jié)情、總分得當(dāng)、以小見大、層層深入、過渡照應(yīng)、伏筆鋪墊等。三、課堂總結(jié)第三篇：初高中語文教學(xué)銜接課題研究方案初高中語文教學(xué)銜接課題研究方案一、課題選題依據(jù)（一）研究的目的初高中的新課程實(shí)施已經(jīng)有一短時(shí)間，為了處理和把握初中生初入高中這一過程中出現(xiàn)的各種問題，尤其是初高中教學(xué)銜接方面出現(xiàn)的各種問題，為學(xué)生更快地適應(yīng)高中生活，我們依靠科研，把“初高中語文銜接教學(xué)探微”課題作為研究的突破口，努力提高學(xué)生的語文素質(zhì)，進(jìn)而提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。（三）研究的價(jià)值：本課題研究旨在通過案例研究及數(shù)據(jù)分析，找到銜接教學(xué)的有效途徑，并在研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和一定程度的理論創(chuàng)新，提出有效銜接的可行性方案，努力開發(fā)銜接教學(xué)校本課程。課程理念上的差異初高中課在對課程基本理念的闡述上有共同的內(nèi)容都強(qiáng)調(diào)“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。（3）、初高中寫作思維的要求：高中新課標(biāo)要求重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)。教師要把初高中語文學(xué)習(xí)看成一個(gè)整體，主動(dòng)鉆研初高中課標(biāo)與教材，主動(dòng)了解所任教班級學(xué)生的初中語文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、記筆記、積累作文素材、寫隨筆，課堂積極思考，課下自覺、自主學(xué)習(xí)。四、研究步驟①2014年5月，對安陽市實(shí)驗(yàn)中學(xué)、第三十七中學(xué)、第三十八中學(xué)、第一高級中學(xué)、第二高級中學(xué)、第三高級中學(xué)，共六所高級中學(xué)的高一年級學(xué)生和教師進(jìn)行訪談?wù){(diào)查，隨機(jī)選取被調(diào)查人當(dāng)場作答，及時(shí)回收，共發(fā)放調(diào)查問卷100份，回收100份，回收率100%，合格率100%。長期以來，由于學(xué)制、機(jī)制等多種原因，初中和高中兩個(gè)學(xué)段的教學(xué)缺乏必要的銜接。包括請來安陽第六中學(xué)的初三語文老師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，高一語文教師集體去初中聽課，劉琦老師面對高一學(xué)生開展題為“引領(lǐng)學(xué)生盡快適應(yīng)高一學(xué)習(xí)”的講座等，對安陽市實(shí)驗(yàn)中學(xué)高一年級22個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行高中語文學(xué)習(xí)的基本方法指導(dǎo)，⑤2014年10月，對安陽市實(shí)驗(yàn)中學(xué)高一年級22個(gè)班的學(xué)生，我們大膽嘗試，把語文必修一中的內(nèi)容選擇性學(xué)習(xí)，在教學(xué)中穿插進(jìn)行語法、詩歌、現(xiàn)代文，寫作等銜接專項(xiàng)練習(xí)。⑧2015年1月—2015年5月，充分利用課題組周例會(huì)、集體備課會(huì)分享課題組成員研究成果；使用多樣化評價(jià)測量手段，總結(jié)研究過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；課題組成員撰寫相關(guān)研究心得、理論文章等，并做好資料歸檔整理。因此，我們課題組設(shè)立了這樣的實(shí)施方案： 第一階段（2014年5月2014年7月）：小課題申報(bào)、前期準(zhǔn)備。第四階段（2015年1月2015年5月）：利用課題組周例會(huì)、集體備課會(huì)分享課題組成員研究成果；使用多樣化評價(jià)測量手段，總結(jié)研究過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；課題組成員撰寫相關(guān)研究心得、理論文章等，并做好資料歸檔整理。當(dāng)然，高中語文教學(xué)的艱難起步和運(yùn)行過程不僅靠知識(shí)的銜接，也不僅靠兩個(gè)學(xué)段教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式的的銜接，要靠高中語文老師主動(dòng)銜接的意識(shí)和行動(dòng)。②初高中語文銜接教學(xué)研究資源庫的初步構(gòu)建與形成。針對這一現(xiàn)狀，我們建議老師們展開研究和討論，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度，在教學(xué)實(shí)踐中摸索解決問題的辦法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。所以，新課程在知識(shí)與技能方面的總量有所減少、難度有所降低。(4)氫氣的化學(xué)性質(zhì)(還原性)和實(shí)驗(yàn)室制法(放在知識(shí)拓展部分)。堿性氧化物的定義及與金屬氧化物的關(guān)系。(8)元素的存在狀態(tài)(游離態(tài)和化合態(tài))。(12)二氧化碳的工業(yè)制法(高溫煅燒石灰石)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中有但比原教學(xué)大綱降低了要求的知識(shí)點(diǎn)有：(1)新課標(biāo)要求“知道”氧氣和二氧化碳的主要性質(zhì)，原大綱要求“掌握”氧氣(與碳、硫、磷、鐵在氧氣里燃燒)和二氧化碳(跟水、石灰水的反應(yīng))的化學(xué)性質(zhì)。(5)新課標(biāo)要求“知道”常見酸堿的主要性質(zhì)(酸三條、堿兩條)和用途，“認(rèn)識(shí)”酸堿的腐蝕性，而原大綱要求“掌握”鹽酸、稀硫酸的性質(zhì)，“常識(shí)性”介紹濃硫酸和硝酸，“了解”酸的通性(五條)，“掌握”氫氧化鈉、氫氧化鈣的性質(zhì)，“了解”堿的通性(四條)。(9)關(guān)于化學(xué)式，新課標(biāo)要求“能用”化學(xué)式表示某些常見物質(zhì)的組成，而原大綱要求“理解”化學(xué)式的含義，并“掌握”其應(yīng)用。②離子化合物和共價(jià)化合物的結(jié)構(gòu)形成。(5)酸的5條、堿的4條、鹽的4條化學(xué)性質(zhì)。也是高考中常見的考點(diǎn)，可在高中階段的適當(dāng)時(shí)候補(bǔ)充。進(jìn)入高中時(shí)，教師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)心理自“經(jīng)驗(yàn)記憶型”的被動(dòng)接收知識(shí)向“探索理解型”主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變時(shí)期，在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地嘗試采取啟發(fā)式，啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科素養(yǎng)充分利用教材上的圖表、演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)模型等直觀材料，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟(jì)有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高有一個(gè)循序漸進(jìn)、逐漸提高的過程，不同階段的不同教學(xué)內(nèi)容承載著培養(yǎng)不同種能力的任務(wù)，教師應(yīng)抓住各種場合里的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)對學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)。如建平中學(xué)：生源基礎(chǔ)較差，很多學(xué)生沒有達(dá)到高中學(xué)生的基本素養(yǎng)要求，初中化學(xué)很多內(nèi)容都不知道的現(xiàn)狀，可用兩周左右的時(shí)間對初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)部分進(jìn)行復(fù)習(xí)，重點(diǎn)是化學(xué)用語、物質(zhì)分類、酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。在課堂里教學(xué)生學(xué)會(huì)某些知識(shí)和技能，是為了讓學(xué)生在課堂外學(xué)到更多的知識(shí)和技能，從而解決實(shí)際問題。高中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主閱讀和自主寫作，變“要我讀、要我寫”為“我要讀、我要寫”。鑒賞、思考在這樣的要求下，對高中階段的語文學(xué)習(xí)我提兩點(diǎn)建議：一要善于“發(fā)現(xiàn)”，二要善于“表達(dá)”。什么是發(fā)現(xiàn)？就是你觀察到的、體驗(yàn)到的、感悟到的。如果大家關(guān)心自然景物，仔細(xì)觀察景物的變化，就會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”。高駢眼中發(fā)現(xiàn)的夏日又是怎樣的呢？“綠樹陰濃夏日長，樓臺(tái)倒影入池塘。而祖詠的《終南望余雪》觀察到了這樣的冬天景象：“終南陰嶺秀，積雪浮云端。這也是發(fā)現(xiàn)。前人研讀《紅樓夢》有了很多的發(fā)現(xiàn)。這是王蒙先生繼《紅樓啟示錄》后又一本評說《紅樓夢》的作品。有了這些發(fā)現(xiàn)，就有了傾訴、交流的欲望。這些都可以通過作文的形式表現(xiàn)出來，也就是將口頭的表達(dá)通過文字的形式表現(xiàn)出來。而作文就成了對社會(huì)的模擬發(fā)言——如果在報(bào)刊上發(fā)表，也就自然成了公開的發(fā)言，這個(gè)時(shí)期很多同學(xué)常常對這樣的公開發(fā)言感興趣，其實(shí)就是希望通過這種方式達(dá)到自我價(jià)值的確認(rèn)，并得到社會(huì)的承認(rèn)。那要如何才能使自己的“發(fā)現(xiàn)”很好地表達(dá)出來呢？一句話，語言基本功要過硬。如果你說的話人們聽不懂，你寫的字人們看不懂，文章錯(cuò)別字、病句多，語言生硬、詞匯貧乏，說話不得體，那不管你思想多么深刻，多富有創(chuàng)意，那也是白搭。后句的“孫子”是人名，這個(gè)“子”古代表示對人的敬稱，不是虛語素，讀上聲。我在農(nóng)村過春節(jié)的時(shí)候，看到很多門戶上都貼“招財(cái)進(jìn)寶”四個(gè)字，很一般，但有一次，我卻發(fā)現(xiàn)有了不同，貼的是：門對青山搖錢樹，戶迎綠水聚寶盆。到了高中，有必要對語文的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，同學(xué)們可參照有關(guān)講解，對字形、詞語、標(biāo)點(diǎn)、句法、修辭、文學(xué)常識(shí)、寫作知識(shí)等注意搜集，構(gòu)建起自己語文知識(shí)的框架體系。課本的學(xué)習(xí)可注意以下幾點(diǎn)：自己提前預(yù)習(xí)課文。如《現(xiàn)代漢語詞典》《古漢語常用字字典》《成語詞典》等。相信只要堅(jiān)持不懈，就必有收獲。課文是范本，只有熟讀背誦才能增強(qiáng)自身規(guī)范運(yùn)用語言的語感。練習(xí)，特別是思考性較強(qiáng)的練習(xí)，是培養(yǎng)自學(xué)能力的好方法。不少人學(xué)習(xí)文言文只滿足于掃清文字障礙，認(rèn)為老師已講清楚，我也明白，這就夠了。更重要的是，通過背誦可以學(xué)到古代名篇的構(gòu)思立意、布局謀篇、語言修辭等方面的要義，提高自己的文化素養(yǎng)。這里說的遷移能力，指在閱讀背誦的基礎(chǔ)上，能夠閱讀其他淺易文言文的能力。虛詞在文言文中雖然數(shù)量較少，但使用的頻率高，用法靈活，語法功能突出，因此也是學(xué)習(xí)難點(diǎn)之一。文言中的句式與現(xiàn)代漢語大體是相同的，我們只需掌握其不同的部分。要學(xué)好語文，光讀課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)把課外閱讀納入語文學(xué)習(xí)的計(jì)劃中。新教材除課外的教科書外，還有供學(xué)生課外閱讀用的《語文讀本》。要學(xué)會(huì)利用圖書館敏捷地發(fā)現(xiàn)自己需要的最新語言信息，并快速地接受、歸納、摘要、判斷，根據(jù)信息去解決問題，利用各種信息去得到新的結(jié)論。總之，掌握好初高中語文學(xué)習(xí)的銜接，對提高整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著不容忽視的意義。