【正文】 入語：剛才的小實驗好玩兒吧，同學們回家后可以試著做一下，你也會做出很多意想不到的圖案的。同學們，剛才我們通過欣賞、實驗、音樂都體會到了很多流動美的現(xiàn)象以及它們的節(jié)奏與韻律，其實還有很多，比如說：陶瓷、書法、還有一些美術(shù)作品。學生作品展示：選擇幾幅有代表性的作品，學生自評，教師做點評。請xxx老師先做課后反思。本課的不足之處是引導學生不夠，沒有針對教學目標設定問題。比如說：仔細看看，這些圖片有什么特點？或者是觀看時，很自然的問一句，這個梯田的紋理像什么？海螺什么地方最吸引你？諸如此類的話，學生的注意力一下子就被引到這種流動的感覺上來了。xxx：在“升華流動之美”這一環(huán)節(jié)時，教師要有相應的引導式的講解，因為初一學生的審美能力的限制性，學生們在欣賞起來可能有些圖片會比較困難。（一）存在的問題：大多數(shù)學生增加了主動參與的積極性，但是，如何引導，使所有的學生能在自己原有的能力層次上都能有所提高，要求教師要在課前研究好，并要充分了解學生。熱身階段可以利用游戲、歌曲、卡片等進行上節(jié)課重點知識的復習，鞏固已學知識，新授階段以講授為主，引導學生，讓學生成為課堂的主人，在親身參與中完成教學內(nèi)容。相反，如果學生不喜歡你，那么他對你的課就表現(xiàn)不出興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，放棄學習你所教的這一門課。建立良好的師生關(guān)系教師如果能贏得學生的尊重和喜愛，學生在課堂上就會比較配合，各種教學活動就能取得良好的教學效果。而如何有效地利用好課堂時間，向40分鐘要質(zhì)量，結(jié)合我校的美術(shù)教學實際，總結(jié)如下：備好課。教學方法靈活多樣，調(diào)動了學生的學習興趣。但我也覺得應該讓學生親身操作一下會更好的讓他們?nèi)ンw會。讓學生在欣賞中有些盲然，就是你的目的沒有明確給學生。本課的優(yōu)點是：設計內(nèi)容和語言符合學生的審美能力。本次教研活動的主題是“課堂教學的有效性”。在輔導中，指導學生注意“節(jié)奏與韻律”美。知識點：節(jié)奏：是指一些可比因素，如大小、高低、曲直、濃淡、虛實、冷暖、明暗等有規(guī)律的交替反復。設計意圖：通過兩個實驗來體會流動所產(chǎn)生的偶然美。師生共同總結(jié)：流動的美來源于線條之美，是回旋、波狀、連續(xù)的線條所產(chǎn)生的特殊之美。教師方面：做實驗用的物品、圖片、制作相關(guān)課件。教學難點：引導學生總結(jié)并運用“節(jié)奏與韻律”的形式美法則。我們認識到學生是學習的主人，有效的學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習的重要方式；因此，教師在課堂上應大膽放手，讓學生積極參與，最大限度地給學生以自主學習的機會；引導學生主動地進行自學、探究、討論、合作交流等活動，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握知識，提高能力，讓學生在自主、合作、探究中力圖創(chuàng)新，學會創(chuàng)新，使學生獲得積極的情感體驗，個性得到張揚，促進學生的全面發(fā)展。（2）學生的練習和作業(yè)質(zhì)量提高了，課堂效率提高了。采取邊實驗邊思考邊改進，邊學習邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。小組人員力求均衡，便于公平競爭，要發(fā)揮每個學生個體作用，不僅要對自己的學習負責，更要幫助小組中其他學生的學習，明確每個人都有幫助他人進步責任、在小組中形成人人教我，我教人人。合作學習就是通過分工合作共同達到學習目標的一種學習方式。第四篇：校本研修總結(jié)報告校本研修總結(jié)報告研修課題：“小組合作學習”的教學形式一、選題背景及意義：全國范圍的新課程改革現(xiàn)在正如火如荼地進行，廣大教師都能及時地融入新課程，用新的課堂理念來組織課堂教學，原有的單一、被動的學習方式已被打破，出現(xiàn)了旨在充分調(diào)動，發(fā)揮學生主體的多樣化的學習方式，如小組合作學習、自主學習、合作學習、探究學習等。校本研修讓我們明確學生，是一個完整的人，他并不是單純是抽象的學習者，而是有著豐富個性的完整的人，同時每個學生又都具有他獨特的個性，我們不能用一個模式去塑造和評價學生，應考慮和尊重學生的個性差異。三、研修內(nèi)容豐富多彩在校本研修中既有加強師德師風的學習又有對新課程理念的研修。不進則退，隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，時代對教師的要求越來越高，為了提高教師的師德素養(yǎng)和教學業(yè)務能力，也為了進一步提高學校教育工作質(zhì)量，學校開展了一系列的校本研修。本學期，我從自己的教學實際出發(fā)，加強自己的業(yè)務能力，提高自己的綜合素質(zhì)，從各個方面不斷提高完善自己。我將不斷積累經(jīng)驗，完善自己的理論和實踐研究能力，堅持不懈地做好“后進生”的轉(zhuǎn)化研究工作，也希望即將踏上教師崗位的同仁能積極關(guān)注、參與和研究此問題。我相信以這樣一種樂觀向上的精神，他一定會取得更大的進步。教育方法的粗暴。尤其是小孫子發(fā)脾氣、哭鬧、耍賴時，老人更是“俯首甘為孺子牛”，失掉原則，要啥給啥。尊重和信任他，正確看待“反復”。首先，我利用家訪，向家長提出：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做。（3）有的老師教學方法呆板，教學手段簡單、落后，使學生感到學習枯燥無味，對學習缺乏興趣。社會因素社會因素也成為后進生產(chǎn)生的重要因素。通過研究與實踐，為“后進生”創(chuàng)造了良好的學習條件和氛圍，正確引導“后進生”，尊重“后進生”的人格，取得“后進生”的配合，融洽了師生關(guān)系，帶動了學校其他工作的順利開展。90年代以來已成為美國教學評價發(fā)展的方向，并開始被廣泛地運用于學校學科領域，成為評價學校教學質(zhì)量和學生水平的重要策略，美國教育界希望通過評價來推動教學改革，致力于整體性評價，給學生以彈性化、人性化的發(fā)展空間。尤其是對“后進生”的界定、類型、特點、形成的原因，“后進生”“矯治”的理論和對策都有較為詳盡的論述.“后進生群”形成原因初步分析如下：社會原因：學生由于受到社會上不良風氣的影響，染上一些不良習氣，上網(wǎng)吧等，都對學生的學習心靈產(chǎn)生著消極影響。任何一篇文章，只有在反復誦讀中才能體味出作品的主旨，作者的情感，以及優(yōu)美詞句的魅力。這個過程會使學生將對選文的理解知識化，是閱讀的一個進步。朗讀之后推薦組要首先發(fā)言談選文的妙處，然后師生共同討論點評推薦組朗讀的優(yōu)缺點，發(fā)表對選文的理解和看法。閱讀是學生的個性化行為，要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。其次創(chuàng)設讀的情境，增強讀的趣味。初讀課文時，要讓學生明白為什么讀。在自讀時提醒學生注意讀準生字的字音，認清字形。學習古詩，我通常是借助圖畫再現(xiàn)情境的。發(fā)揮團結(jié)協(xié)作的精神，方法多樣，培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)我的做法是：課外分組閱讀，收集儲備佳作名篇。通過這種形式訓練既能促使學生深入領會文章的情感內(nèi)容，又能訓練他們的朗讀技巧。這一步是閱讀的升華階段，是系統(tǒng)培養(yǎng)學生閱讀素養(yǎng)的重點。小學作為共和國教育大廈的基石，是學生感知、注意、記憶、想象、思維、情感、意志等發(fā)展和完善的初始期和關(guān)鍵期，這一階段在“后進生”問題上必然帶有源頭性的意義。學生自身的原因：學生自身沒有端正好學習態(tài)度，沒有培養(yǎng)起吃苦的精神，還有學生思想上理解的偏差和誤區(qū)，對學校的教育和家長的循循善誘的教導產(chǎn)生逆反心理，甚至對立情緒，不愿接受教師和家長的正面引導，沒有形成良好的心理品質(zhì)和習慣。學生的“主體性特征”表現(xiàn)為選擇性、自主性、能動性和創(chuàng)造性。一般認為，智力高，其學習可能性或?qū)W習潛力就大，智力與學力往往是一致的。（3）“拜金主義”、“享樂主義”的抬頭，導致新的“讀書無用論”。古希臘醫(yī)學家希波克拉底曾說過：“了解什么樣的人得了病，比了解一個