【正文】 入語(yǔ)：剛才的小實(shí)驗(yàn)好玩兒吧，同學(xué)們回家后可以試著做一下，你也會(huì)做出很多意想不到的圖案的。同學(xué)們，剛才我們通過(guò)欣賞、實(shí)驗(yàn)、音樂(lè)都體會(huì)到了很多流動(dòng)美的現(xiàn)象以及它們的節(jié)奏與韻律，其實(shí)還有很多，比如說(shuō)：陶瓷、書(shū)法、還有一些美術(shù)作品。學(xué)生作品展示：選擇幾幅有代表性的作品，學(xué)生自評(píng)，教師做點(diǎn)評(píng)。請(qǐng)xxx老師先做課后反思。本課的不足之處是引導(dǎo)學(xué)生不夠，沒(méi)有針對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定問(wèn)題。比如說(shuō)：仔細(xì)看看，這些圖片有什么特點(diǎn)？或者是觀看時(shí)，很自然的問(wèn)一句，這個(gè)梯田的紋理像什么？海螺什么地方最吸引你？諸如此類的話，學(xué)生的注意力一下子就被引到這種流動(dòng)的感覺(jué)上來(lái)了。xxx：在“升華流動(dòng)之美”這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師要有相應(yīng)的引導(dǎo)式的講解，因?yàn)槌跻粚W(xué)生的審美能力的限制性，學(xué)生們?cè)谛蕾p起來(lái)可能有些圖片會(huì)比較困難。（一）存在的問(wèn)題：大多數(shù)學(xué)生增加了主動(dòng)參與的積極性，但是，如何引導(dǎo)，使所有的學(xué)生能在自己原有的能力層次上都能有所提高，要求教師要在課前研究好，并要充分了解學(xué)生。熱身階段可以利用游戲、歌曲、卡片等進(jìn)行上節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)，鞏固已學(xué)知識(shí)，新授階段以講授為主，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，在親身參與中完成教學(xué)內(nèi)容。相反，如果學(xué)生不喜歡你，那么他對(duì)你的課就表現(xiàn)不出興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，放棄學(xué)習(xí)你所教的這一門課。建立良好的師生關(guān)系教師如果能贏得學(xué)生的尊重和喜愛(ài)，學(xué)生在課堂上就會(huì)比較配合，各種教學(xué)活動(dòng)就能取得良好的教學(xué)效果。而如何有效地利用好課堂時(shí)間，向40分鐘要質(zhì)量，結(jié)合我校的美術(shù)教學(xué)實(shí)際，總結(jié)如下：備好課。教學(xué)方法靈活多樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但我也覺(jué)得應(yīng)該讓學(xué)生親身操作一下會(huì)更好的讓他們?nèi)ンw會(huì)。讓學(xué)生在欣賞中有些盲然，就是你的目的沒(méi)有明確給學(xué)生。本課的優(yōu)點(diǎn)是：設(shè)計(jì)內(nèi)容和語(yǔ)言符合學(xué)生的審美能力。本次教研活動(dòng)的主題是“課堂教學(xué)的有效性”。在輔導(dǎo)中，指導(dǎo)學(xué)生注意“節(jié)奏與韻律”美。知識(shí)點(diǎn)：節(jié)奏：是指一些可比因素，如大小、高低、曲直、濃淡、虛實(shí)、冷暖、明暗等有規(guī)律的交替反復(fù)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)體會(huì)流動(dòng)所產(chǎn)生的偶然美。師生共同總結(jié)：流動(dòng)的美來(lái)源于線條之美，是回旋、波狀、連續(xù)的線條所產(chǎn)生的特殊之美。教師方面：做實(shí)驗(yàn)用的物品、圖片、制作相關(guān)課件。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并運(yùn)用“節(jié)奏與韻律”的形式美法則。我們認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式；因此，教師在課堂上應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生積極參與，最大限度地給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行自學(xué)、探究、討論、合作交流等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握知識(shí)，提高能力，讓學(xué)生在自主、合作、探究中力圖創(chuàng)新，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，個(gè)性得到張揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（2）學(xué)生的練習(xí)和作業(yè)質(zhì)量提高了，課堂效率提高了。采取邊實(shí)驗(yàn)邊思考邊改進(jìn)，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。小組人員力求均衡，便于公平競(jìng)爭(zhēng)，要發(fā)揮每個(gè)學(xué)生個(gè)體作用，不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，更要幫助小組中其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，明確每個(gè)人都有幫助他人進(jìn)步責(zé)任、在小組中形成人人教我，我教人人。合作學(xué)習(xí)就是通過(guò)分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。第四篇：校本研修總結(jié)報(bào)告校本研修總結(jié)報(bào)告研修課題：“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式一、選題背景及意義：全國(guó)范圍的新課程改革現(xiàn)在正如火如荼地進(jìn)行，廣大教師都能及時(shí)地融入新課程，用新的課堂理念來(lái)組織課堂教學(xué)，原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式已被打破，出現(xiàn)了旨在充分調(diào)動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體的多樣化的學(xué)習(xí)方式，如小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。校本研修讓我們明確學(xué)生，是一個(gè)完整的人，他并不是單純是抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個(gè)性的完整的人，同時(shí)每個(gè)學(xué)生又都具有他獨(dú)特的個(gè)性，我們不能用一個(gè)模式去塑造和評(píng)價(jià)學(xué)生，應(yīng)考慮和尊重學(xué)生的個(gè)性差異。三、研修內(nèi)容豐富多彩在校本研修中既有加強(qiáng)師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)又有對(duì)新課程理念的研修。不進(jìn)則退，隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，時(shí)代對(duì)教師的要求越來(lái)越高，為了提高教師的師德素養(yǎng)和教學(xué)業(yè)務(wù)能力，也為了進(jìn)一步提高學(xué)校教育工作質(zhì)量，學(xué)校開(kāi)展了一系列的校本研修。本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，提高自己的綜合素質(zhì)，從各個(gè)方面不斷提高完善自己。我將不斷積累經(jīng)驗(yàn)，完善自己的理論和實(shí)踐研究能力，堅(jiān)持不懈地做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化研究工作，也希望即將踏上教師崗位的同仁能積極關(guān)注、參與和研究此問(wèn)題。我相信以這樣一種樂(lè)觀向上的精神，他一定會(huì)取得更大的進(jìn)步。教育方法的粗暴。尤其是小孫子發(fā)脾氣、哭鬧、耍賴時(shí)，老人更是“俯首甘為孺子牛”，失掉原則，要啥給啥。尊重和信任他，正確看待“反復(fù)”。首先，我利用家訪，向家長(zhǎng)提出：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做。（3）有的老師教學(xué)方法呆板，教學(xué)手段簡(jiǎn)單、落后，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。社會(huì)因素社會(huì)因素也成為后進(jìn)生產(chǎn)生的重要因素。通過(guò)研究與實(shí)踐，為“后進(jìn)生”創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件和氛圍，正確引導(dǎo)“后進(jìn)生”，尊重“后進(jìn)生”的人格，取得“后進(jìn)生”的配合，融洽了師生關(guān)系，帶動(dòng)了學(xué)校其他工作的順利開(kāi)展。90年代以來(lái)已成為美國(guó)教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展的方向，并開(kāi)始被廣泛地運(yùn)用于學(xué)校學(xué)科領(lǐng)域，成為評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生水平的重要策略，美國(guó)教育界希望通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)推動(dòng)教學(xué)改革，致力于整體性評(píng)價(jià)，給學(xué)生以彈性化、人性化的發(fā)展空間。尤其是對(duì)“后進(jìn)生”的界定、類型、特點(diǎn)、形成的原因，“后進(jìn)生”“矯治”的理論和對(duì)策都有較為詳盡的論述.“后進(jìn)生群”形成原因初步分析如下：社會(huì)原因：學(xué)生由于受到社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，染上一些不良習(xí)氣，上網(wǎng)吧等，都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心靈產(chǎn)生著消極影響。任何一篇文章，只有在反復(fù)誦讀中才能體味出作品的主旨，作者的情感，以及優(yōu)美詞句的魅力。這個(gè)過(guò)程會(huì)使學(xué)生將對(duì)選文的理解知識(shí)化，是閱讀的一個(gè)進(jìn)步。朗讀之后推薦組要首先發(fā)言談選文的妙處，然后師生共同討論點(diǎn)評(píng)推薦組朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)表對(duì)選文的理解和看法。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。其次創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強(qiáng)讀的趣味。初讀課文時(shí)，要讓學(xué)生明白為什么讀。在自讀時(shí)提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。學(xué)習(xí)古詩(shī)，我通常是借助圖畫(huà)再現(xiàn)情境的。發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，方法多樣，培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)我的做法是：課外分組閱讀，收集儲(chǔ)備佳作名篇。通過(guò)這種形式訓(xùn)練既能促使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文章的情感內(nèi)容，又能訓(xùn)練他們的朗讀技巧。這一步是閱讀的升華階段，是系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的重點(diǎn)。小學(xué)作為共和國(guó)教育大廈的基石，是學(xué)生感知、注意、記憶、想象、思維、情感、意志等發(fā)展和完善的初始期和關(guān)鍵期，這一階段在“后進(jìn)生”問(wèn)題上必然帶有源頭性的意義。學(xué)生自身的原因：學(xué)生自身沒(méi)有端正好學(xué)習(xí)態(tài)度，沒(méi)有培養(yǎng)起吃苦的精神，還有學(xué)生思想上理解的偏差和誤區(qū)，對(duì)學(xué)校的教育和家長(zhǎng)的循循善誘的教導(dǎo)產(chǎn)生逆反心理，甚至對(duì)立情緒，不愿接受教師和家長(zhǎng)的正面引導(dǎo)，沒(méi)有形成良好的心理品質(zhì)和習(xí)慣。學(xué)生的“主體性特征”表現(xiàn)為選擇性、自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。一般認(rèn)為，智力高，其學(xué)習(xí)可能性或?qū)W習(xí)潛力就大，智力與學(xué)力往往是一致的。（3）“拜金主義”、“享樂(lè)主義”的抬頭，導(dǎo)致新的“讀書(shū)無(wú)用論”。古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說(shuō)過(guò)：“了解什么樣的人得了病，比了解一個(gè)