【正文】 班進(jìn)行實(shí)施，班均學(xué)生40人。精心設(shè)計(jì)課堂研討的問(wèn)題與學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。力爭(zhēng)以校本研修指導(dǎo)課程實(shí)踐，提高課堂教學(xué)效率及質(zhì)量。改變了自己的教育、教學(xué)方法。積極參加學(xué)校組織的聽課評(píng)課活動(dòng)，能夠過(guò)聽課評(píng)課多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處?！边@都為我親身實(shí)踐新課改要求奠定了理論基礎(chǔ)。因此，只要我們對(duì)后進(jìn)生充滿熱情，充滿信心，以高度的職業(yè)責(zé)任感和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神努力去尋找適合后進(jìn)生心理特征的一對(duì)一的教育方法，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是會(huì)有成效的，提高后進(jìn)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)是完全可能的。八、結(jié)論“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作是時(shí)代、社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、教師在教育教學(xué)工作中必然伴隨的問(wèn)題，倍受人們的關(guān)心和重視。他從一個(gè)令人討厭的孩子，成為班級(jí)中受人歡迎的一員。同學(xué)歧視的目光，老師嚴(yán)厲的批評(píng)導(dǎo)致了他對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡，漸漸地他對(duì)自己也失去信心。而形成這幾種現(xiàn)象的主要是以下幾反面：家長(zhǎng)的寵愛。首先，我在課堂中，結(jié)合班上具體情況，開展一些集體的活動(dòng)和競(jìng)賽，任命他為負(fù)責(zé)人，讓他感到被信任和責(zé)任感，在組織活動(dòng)中，他的主動(dòng)參與使他覺(jué)得班上的活動(dòng)，自己也是一份子，從而達(dá)到消除行為惰性的效果。孩子是家庭的折射，孩子的成長(zhǎng)離不開良好家庭環(huán)境，影響。后進(jìn)生較少得到老師的關(guān)愛、賞識(shí)。（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確或無(wú)學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏必要的是非觀，缺少吃苦精神。教學(xué)既面向全體學(xué)生進(jìn)行，向他們提出統(tǒng)一要求，在德、智、體諸方面全面發(fā)展，又承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異，采取多種不同的教育措施，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，讓不同的學(xué)生都得到不同程度的提高，使每個(gè)學(xué)生都獲得成功的喜悅。教育的本質(zhì)在于“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，為了每一位學(xué)生健康地、積極地、主動(dòng)地、活潑地發(fā)展，教育者必須眼中有人，腦中有人，心中有人。如果每所學(xué)校、每位教師真正是為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的話，如果每所學(xué)校有著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的辦學(xué)理念的話，“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作無(wú)疑是必須俯下身子要做好的事情。三、體會(huì)古人曰：“書讀百遍，其義自見。簡(jiǎn)要概括，明確中心。小組推薦精品短文，課上有感情朗讀評(píng)比，師生評(píng)點(diǎn)暢談感受。如《觀書有感》，我用繪聲繪色的朗讀和掛圖，配以柔和的音樂(lè)，再現(xiàn)教材所描述的意境，讓學(xué)生插上想象的翅膀，想象池塘的美景：清澈見底的池塘有源源不斷的水流進(jìn)來(lái)，藍(lán)天、白云倒映在水中，池塘邊長(zhǎng)滿了水草……教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。如果只讀不思，就不可能深刻掌握文章的內(nèi)容，就會(huì)流于膚淺。第一篇：校本研修工作總結(jié)報(bào)告23校本研修工作總結(jié)報(bào)告“閱讀教學(xué)方法指導(dǎo)”的模式構(gòu)建一、研究背景新課程標(biāo)準(zhǔn)明確確立了閱讀能力是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中必須非常重視的問(wèn)題，加之現(xiàn)如今的語(yǔ)文教學(xué)基本上停滯不前，學(xué)生能力的培養(yǎng)簡(jiǎn)直是一句空話，沒(méi)有一個(gè)正確的有效的方法來(lái)激勵(lì)和督促學(xué)生閱讀，就不會(huì)有學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。這種目的明確的閱讀，效率極高。在圖畫面前，學(xué)生看得清楚，感受得真切，從畫面的顏色、明暗中能迅速立體地感知課文內(nèi)容，易于接受和理解，涵養(yǎng)美感。這樣的過(guò)程實(shí)際上初步培養(yǎng)著學(xué)生的閱讀鑒賞能力。這樣堅(jiān)持下來(lái)會(huì)促使學(xué)生的審美鑒賞能力和朗讀能力逐漸提高。師生共同研討，深入其中挖掘?qū)W習(xí)。本研究正是基于這樣的考量，希望通過(guò)對(duì)小學(xué)階段“后進(jìn)生”的成因進(jìn)行探究分析，找出其背后存在的主要問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出優(yōu)化小學(xué)階段教育工作者轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”工作的策略建議，從而為小學(xué)階段教育工作者以及所有關(guān)注“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化問(wèn)題的人們提供一定的理論借鑒，一、問(wèn)題的提出：“后進(jìn)生”的話題，是每一所學(xué)校、每個(gè)教師都必須面對(duì)的話題?，F(xiàn)代教育中“以人為本”的思想逐步為教育工作者所接受。因材施教教學(xué)原則。（2）非智力因素比如學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，意志薄弱，自制力差，學(xué)習(xí)興趣低，注意力分散，心理素質(zhì)不好，情緒不穩(wěn)定等等情況，都屬于非智力因素的范疇。學(xué)校因素（1）優(yōu)等生成了老師們的寵兒，倍受老師喜歡，而后進(jìn)生則多受到冷落，關(guān)心不夠。深入家庭，進(jìn)行家教指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)他積極的因素，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。六、研究過(guò)程通過(guò)近一年的教學(xué)觀察，我發(fā)現(xiàn)李子浩的行為主要表現(xiàn)在：性格方面以自我為中心、固執(zhí)；心理方面自暴自棄；勞動(dòng)能力方面較薄弱；學(xué)習(xí)方面興趣不濃。李子浩在班里總是很顯眼，經(jīng)常跟同學(xué)吵架，作業(yè)不認(rèn)真完成，值日的時(shí)候先逃走，上課做小動(dòng)作??甚至老師說(shuō)今天有同學(xué)作業(yè)做錯(cuò)了，全班學(xué)生會(huì)情不自禁地轉(zhuǎn)向他。七、主要成果經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的師生共同努力，這個(gè)男孩的進(jìn)步是有目共睹的，平時(shí)在和同學(xué)的交往中，能主動(dòng)退讓，家長(zhǎng)也反映他在家能做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)事，不會(huì)想要什么就朝著要什么了。對(duì)他的教育使我認(rèn)識(shí)到，轉(zhuǎn)化特殊的學(xué)困生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的任務(wù)，不應(yīng)該有一絲一毫的松懈與疏忽。總上所述，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期而反復(fù)進(jìn)行的教育活動(dòng)，正如美國(guó)著名的教育家布盧姆所說(shuō)：任何差生只要給予適合他們自身心理特征的外界幫助，學(xué)習(xí)成績(jī)都是可以提高的?！敖處煵辉僦皇侵R(shí)的傳授者，更應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、活動(dòng)的參與者、良好習(xí)慣的促進(jìn)者、思想進(jìn)步的引路人。通過(guò)電腦技術(shù)的培訓(xùn)，提高了對(duì)運(yùn)用電腦技術(shù)上課的能力；在教研組活動(dòng)中，我積極參加各種專題學(xué)習(xí)和研討活動(dòng)，大膽發(fā)表自己的見解，認(rèn)真填寫個(gè)人研修工作手冊(cè)，力爭(zhēng)在研修中有收獲。在這個(gè)過(guò)程中，我轉(zhuǎn)變了自己的教育、教學(xué)觀念。今后，我將繼續(xù)以更新觀念為前提，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，加強(qiáng)研究，不斷解決教學(xué)中的新問(wèn)題。課堂探究。研究原則與方法：⑴、原則：小組合作學(xué)習(xí)主要通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)進(jìn)行實(shí)施，編寫學(xué)案要遵循以下基本原則：主體性、導(dǎo)學(xué)性、探究性、層次性、創(chuàng)新性。③、小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)各小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組內(nèi)學(xué)生能課前預(yù)習(xí)，課堂上遵守紀(jì)律，能按時(shí)完成學(xué)科教師分配的任務(wù)，經(jīng)過(guò)評(píng)比給各小組分別記分。小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，使教學(xué)過(guò)程不僅成為認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且成為交往過(guò)程和發(fā)展過(guò)程。合作學(xué)習(xí)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也培養(yǎng)了優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)還培養(yǎng)了所有同學(xué)的表達(dá)能力，讓學(xué)生懂得了如何與他人交流，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，為將來(lái)學(xué)生走向社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。并獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。展示交流學(xué)生作品，在交流中共同進(jìn)步。（通過(guò)師生互動(dòng)，聯(lián)系生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想和表述。初步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)安排中，是音樂(lè)與美術(shù)學(xué)科的整合，讓學(xué)生在聽覺(jué)的享受同時(shí)，體會(huì)一下“節(jié)奏與韻律”的形式美感。教師出示準(zhǔn)備好的相關(guān)圖片，讓學(xué)生觀看，這里是為了給學(xué)生一個(gè)方向，學(xué)生就知道了向那些方面去完成任務(wù)。課堂小結(jié)：（1分鐘）通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們覺(jué)得流動(dòng)的現(xiàn)象很美吧？讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)作流動(dòng)之美，學(xué)會(huì)熱愛自然，熱愛生活，讓我們生活在一個(gè)美麗的世界里。然后嘗試感受生活中其它流動(dòng)美的形態(tài)比如音樂(lè)中、詩(shī)詞中、書畫中。劉浩：那你在讓學(xué)生觀看圖片之前對(duì)學(xué)生提要求了嗎？有沒(méi)有告訴他們重點(diǎn)應(yīng)該看什么？ 夏巧鴿：沒(méi)有。情感目標(biāo)做的很到位。xxx：是呀，你也要控制好你這一節(jié)課的節(jié)奏和韻律啊!xxx：謝謝大家，我發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足之處，之后我一定改進(jìn)。2）要充分利用學(xué)校的圖書館及學(xué)生家中的圖書資源。學(xué)生比較貪玩好動(dòng)，課堂注意力難以集中，要采取各種方法來(lái)不斷調(diào)整和吸引學(xué)生的注意力。