【正文】 6，錯誤的計算成254247。在計算教學中，要重視培養(yǎng)學生良好的計算能力，我是從以下幾個方面進行的，特提出來與大家分享。以趣教學中，適時地列舉中外數學家的典型事例，或者是以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生注意力，可以激發(fā)學生對數學學習的愛好和興趣，使學生集中精神進行計算，提高課堂上的學習效果。三、培養(yǎng)學生良好的計算習慣。計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效第五篇：小學生計算能力的培養(yǎng)小學生計算能力的培養(yǎng)臺一小陳佳凈小學生計算能力的培養(yǎng)是小學數學教學的一項重要任務。又如 ：在兩位數加、減兩位數中，有各種計算方法，可以從低位算起，也可以從高位算起，要引導學生認真觀察，具體分析，靈活運用。②計算過程中還要強調數的 位置原則，“用乘數個位上的數去算”就是求3個24得72，所以又要和乘數3對齊寫在個位上。”如何加強思維訓練呢？，教給思維方法。從而培養(yǎng)學生思維的條理性，促進思 維能力的發(fā)展。又如102與78相乘積是多少？可引導學生探究：10278(100+2)78=7800+156 =7956。大量事實說明，缺乏認真的學習態(tài)度和良好的學習習慣，是學生計算上造成錯誤的重要原因之一。三要審計算方法的合理、簡便，分析運算和數據的特點，聯(lián)系運算性質和定律，能否簡算，不能直接簡算的可否通過分、合、轉換、省略等方法使運算簡便，然后才 動手解題。訓練時要注意：。湊整的訓練一定要加強，如：74+26=100，63+37=100，252+ 748=1000，254=100，1258=1000等，要教給學生迅速觀察，判斷、湊整的能力。在小學四則運算中，幾種常用的簡算方法學生必須掌握，從而達到提高計算速度的要求。這是一種特殊形式的口算?！笨谒慵仁枪P算、估算和簡算的基礎，也是計算 能力的重要組成部分。首先要掌握好驗算和 估算的方法；其次要把驗算作為計算過程的重要環(huán)節(jié)來嚴格要求；再次要求學生切實掌握用估算來檢驗答案的 正確程度。一要審數字和符號，并觀察它們之間有什么特點，有什么內 在聯(lián)系。從而培養(yǎng)學生的直 覺思維能力。如：根據0和1在計算中的特征，在掌握簡便算法的基礎上可進行口算。使學生沿著圖示指引的思路，按順序、有條理的思考和回答問題。教學大綱指出：“小學數學教學要使學生既長知識，又長智慧。既要學生懂得怎樣算，更要學生懂為什么要這樣算。但如果只講正 確，不要求合理、靈活，同樣影響到計算能力的提高。思路清晰，層次分明；板書簡明，重點突出。針對小學生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做或做不對稍復雜的計算、簡算等題目的弱點，教學中要善于發(fā)現(xiàn)小學生的思維困難，克服影響學生正確計算的心理因素。如：用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。但是小學生計算的正確率常受到學生的興趣、態(tài)度、意志、習慣等因素的影響。計算題出錯的原因很多，但學習習慣不好是主要的原因之一。四年級學生學習了兩位數除三位數的筆算除法后，可設計這樣的題目:在□45247。通過演示，可以直觀形象地說明：在加法計算中，交換加數位置和不變的道理。每一種運算都有一定的理論依據，掌握這些理論依據是培養(yǎng)學生計算能力的前提，如果不懂算理，只是機械訓練就無法適應千變萬化的具體情況?？谒阍谟嬎隳芰Φ呐囵B(yǎng)中占有非常重要的位置，這是因為，口算是筆算的基礎，筆算能力是在口算準確、熟練的基礎上發(fā)展起來的，沒有口算的基礎，筆算就無從談起。那么，如何培養(yǎng)學生的計算能力呢？下面就結合自己多年的教學實際談談如何培養(yǎng)小學生的計算能力。所以我在平日教學中善于及時了解、收集筆算中存在的問題，有預見性、有針對性地選擇常見的典型錯例，與學生一起分析、交流，通過集體“會診”，達到既“治病”又“防病”的目的；對于那些形近而易錯的試題，則組織對比練習，克服思維定勢的消極作用，培養(yǎng)學生比較鑒別的能力。要求學生看清題目中的每一個數據和運算符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法。（1）常用的特殊積。新課程把培養(yǎng)學生的估算能力列入教材中，充分反映出估算在數學計算和實際生活中的重要性。三、注重技能技巧的培養(yǎng)，提高計算能力。傳統(tǒng)的計算課教學注重了計算法則的傳授，學生通過熟記法則，然后機械進行計算，強化形成技能。這無疑給學生的發(fā)展造成了巨大的障礙。(180247。為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，結合每天的教學內容，在進行計算練習的同時，講究訓練形式多樣化。因此，培養(yǎng)計算能力，還是應從口算入手。個別教師認為，計算訓練就是規(guī)定學生在一定的時間，做完幾道題就行了，忽視了準確率；還有的教師在能力檢測前，突擊幾天進行練習，上課練，下課也練，弄得學生筋疲力盡，怨聲載道。參照標準，大部分學校的學生經過訓練，已達到或基本達到要求，平均每分鐘能完成1——2道題左右（以正確率為準）。忽視學生的習慣養(yǎng)成這次抽測，暴露出一個最大的問題在于我們的大部分教師忽視了學生的習慣養(yǎng)成。所以，本次計算抽測，也蘊含著考察學生“選擇合適的解決問題策略”的目的。注重平時訓練學生的計算能力并非一朝一夕形成的，計算訓練應堅持經常，不要搞突擊。注重良好習慣的培養(yǎng)學生的計算錯誤，從現(xiàn)象來看，似乎大多是由 “粗心”造成的，而“粗心”的原因不外兩個方面：一是由于兒童的生理、心理發(fā)展尚不夠成熟，另一方面則是由于沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。讓學生養(yǎng)成做題前