【正文】 比，說一說：什么是比呢？或者比可以用來表示什么呢？師：什么意思，你能說得具體一點嗎？（發(fā)言學生愣住了）大家聽明白他的意思嗎？師：我也沒聽懂，其他同學的想法呢？師：從剛才的研究中，我們確實可以看出，比就是表示倍數(shù)關系。長=寬，等等。速度=時間，:，等等。讓學生回顧曾經(jīng)學過的一些相除關系，既賦予過去的知識以新的內涵，同時對于比的意義、比的類型的理解也更加完整、透徹。）16:9的電視機最適合人眼視角，視覺沖擊力也強，我們用它來看段視頻。（播放圖片，同時配音。）【實時評析：鞏固練習再一次將學習置于生活大背景中，體會比在生活中的廣泛應用。這四樣東西怎樣搭配才能配制出好的泡泡水呢？我給你一個比，你能看明白嗎？（學生思考片刻后，教師對應著“甘油、水、洗潔液、洗手液”的下方出示1:4:2:2。讓學生經(jīng)歷“感知—表象—抽象概括”的過程，初步體驗空間與圖形的意義。（板書）（師：這條直直的叫做角的邊，這邊也是）歸納：大家來看看角有幾個頂點和幾條邊？板書：角有一個頂點和兩條邊。（3）為什么上面不是角？（有一條邊是彎的）師：最后一張圖誰來交流呢？（1）你找到幾個角？（5個）（2）指一指角。（課件出示）（三）、想想做做3 師：知道了角的大小與角的兩邊張開的大小有關，那小兔子哥哥的題目一定難不倒大家了！師：小兔子哥哥，給大家?guī)砹硕Y物，不過要得到禮物就要回答它帶來的問題，小朋友們有信心嗎？（出示鐘面）師：下面鐘面上時針和分針形成的角，哪個最大，哪個最??？生回答后問：為什么這個角最大？（角的兩邊張開的最大）為什么最小？（角的兩邊張開的最?。ㄋ模⒓t藍角之爭藍角說：我和你一樣大 紅角說：明明我大 師：你們認為誰說得對？預設：紅角說得對。這些教師小結，不要提問了。（六）、想想做做5（課件出示）師：剛才同學制作了一個活動角，如果只給你一張紙，你能折出角嗎？折一折，并表示出角。師：（學生擺好后）師說：真是個心靈手巧的孩子！請你告訴大家，這兩個角大小是說完讓學生回到座位上再指大屏幕的直角，和老師手里的三角尺的直角，這兩個角大小怎么樣？請你上來比一比？（學生擺好后）請你告訴大家，這兩個角大小是說完讓學生回到座位上能不能再找出相等的角了？誰愿意上來。鼓勵：你們說的真好！既然這兩個角的兩邊張開的大小一樣大，那你們說是紅角和藍角一樣大還是紅角大？預設：正確的（鼓勵）激情：這個小朋友真棒，確實紅角和藍角一樣大。預設：生回答：我這樣往外張開大一些，角就會大，往里面收一些，角就會小。（3）為什么上面不是角？（有一條邊是彎的）鼓勵：說的真棒！誰還能像他一樣說說第二張圖？（1）你找到幾個角？（3個）（2）指一指角。（5）小結：這就是我們數(shù)學上的角。回答這一問題，依然立足生活——泡泡水配制中的“連比”——讓學生切實感受到比的獨特功能，拓展了課堂空間，同時將學習的視線投向未來。）老師有個疑問，既然除法和分數(shù)都表示相除關系，那人們?yōu)槭裁催€要創(chuàng)造出比呢？師：（出示到冬冬和朋友們吹泡泡的場景。所以，芭蕾舞演員踮起腳跳舞是在創(chuàng)造黃金比的美呢！現(xiàn)在，你知道媽媽為什么經(jīng)常穿高跟鞋了吧，她也是在創(chuàng)造黃金比。王伯伯家承包了一塊池塘，共放養(yǎng)了600尾鰱魚和1200尾鯉魚。⑵ 解釋廣告中的“比”。）師：聯(lián)系具體題目說一說每一個比值分別表示什么？（學生交流后，教師聯(lián)系剛才的研究，指出：比有時表示倍數(shù)關系，有時還表示一種具體的量。（學生表示，如：總價247。數(shù)量=單價，路程247。】三、類比聯(lián)想，拓展“比”師：生活中的兩個小故事，讓我們認識到一個新的數(shù)學知識——比。）師：冬冬配好了蜜茶，準備洗水果招待朋友，一抬頭，看到水池邊洗潔精瓶上就有幾個比。這里的“9:1”和“1:9”我們叫做比。（板書“90247。）這是將蜂蜜和水——師：配制的方法被大家很快找到了。（播放連環(huán)畫，同時配音，內容如下。設計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，尊重數(shù)學知識來源于生活的原則。教師從中任意拿走一種面值的人民幣，請幼兒睜開眼睛，找一找，哪種面值的人民幣不見了。師：同學們，在我們的日常生活中，哪些地方要使用錢？ 師：誰能說一說零花錢可以用來干什么？在這里滲透德育：不亂花錢，積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質，獻愛心等?！薄傲w慕我們尊重關心殘疾人。這里面好幾個同學都談出了自己的感受，讀出了自己的理解。第二課時我緊扣文中的兩個重點句子“這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！”展開教學。學情分析小學生對大型活動參加少，要讓學生從課文的字里行間感受軍隊的威嚴和使命。作為殘疾人，應該像博萊克那樣——身殘志堅。為什么也得到了大家的稱贊呢？默讀課文第2——9自然段，想想：隊員們在討論什么事？你從文中的哪些地方感受到這件事很難辦？“鴉雀無聲”什么意思？模擬情景：現(xiàn)在就讓我們的教室變成俱樂部，把我們自己當成兒童隊員。創(chuàng)設情境：仔細觀察這支隊伍，你發(fā)現(xiàn)了什么? 觀眾是怎么稱贊他們的？ 出示：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！（板書）這個小伙子是誰？這些小伙子是誰？（板書：博萊克 兒童隊員們）二、走進博萊克——這個小伙子真棒引入：為什么博萊克贏得大家的稱贊呢？你能快速地從課文中找出來嗎？自由讀這段話，這個小伙子給你留下什么印象呢？你從哪兒感受到? 指導朗讀，讀出這個小伙子的“棒”。是的，這是我們中華人民共和國成立60周年的閱兵式，場面多么盛大，多么隆重。當然，最大的問題是語速快，雖然我的學生比較適應，但不利于今后的教學工作，所以要下定決心慢下來，節(jié)奏和語速都要去把控，才能上好一節(jié)課。教材從生活情境引入，結合實物圖片從整體上感知圓柱，幫助學生抽象出圓柱的表象。（你總結得真全面，真細致，真有條理）鞏固練習接下來我們來檢驗一下你們隊圓柱這個新朋友到底夠不夠了解。（你的方法很有新意，能讓人看得很清楚）（課件展示上下底面是一樣的）②除開兩個底面后，剩下的這個面就叫做圓柱的側面。教學重點：理解掌握圓柱體的基本特征教學難點：發(fā)展空間觀念，掌握圓柱體的基本特征教學準備：學具（圓柱體，正方體，長方體，雙面膠，直尺等）教具（硬紙，小棒，圓柱體，正方體，長方體，雙面膠，直尺等）教學過程：一、復習舊知，初步感知1，出示長方體、正方體、圓柱、圓錐和求的模型 問：同學們認識這些幾何圖形嗎？ 2，初步感知摸一摸長方體和正方體，它們的面有什么特點？ 再摸一摸圓柱圓錐和球，它們的面又有什么特點？ 3，導入課題今天我們就一起來研究其中一種曲面立體圖形——圓柱。師：剛剛我們在圓柱的側面上找到了高，還能在別的地方找到圓柱的高嗎？ 這些高的長度都一樣嗎？實際上兩個底面之間的距離都是圓柱的高，有無數(shù)條，長度都相等 延伸：生活中，圓柱的高還有一些別的叫法。（）③上下兩個面是圓形的物體一定是圓柱體。通過快速轉動長方形硬紙的操作活動，引導學生結合空間想象，體會立體圖形的形成過程，發(fā)展學生的空間觀念