【正文】 比，說(shuō)一說(shuō)：什么是比呢？或者比可以用來(lái)表示什么呢？師：什么意思，你能說(shuō)得具體一點(diǎn)嗎？（發(fā)言學(xué)生愣住了）大家聽(tīng)明白他的意思嗎？師：我也沒(méi)聽(tīng)懂，其他同學(xué)的想法呢？師：從剛才的研究中，我們確實(shí)可以看出，比就是表示倍數(shù)關(guān)系。長(zhǎng)=寬，等等。速度=時(shí)間，:，等等。讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)的一些相除關(guān)系，既賦予過(guò)去的知識(shí)以新的內(nèi)涵，同時(shí)對(duì)于比的意義、比的類型的理解也更加完整、透徹。）16:9的電視機(jī)最適合人眼視角，視覺(jué)沖擊力也強(qiáng)，我們用它來(lái)看段視頻。（播放圖片，同時(shí)配音。）【實(shí)時(shí)評(píng)析：鞏固練習(xí)再一次將學(xué)習(xí)置于生活大背景中，體會(huì)比在生活中的廣泛應(yīng)用。這四樣?xùn)|西怎樣搭配才能配制出好的泡泡水呢？我給你一個(gè)比，你能看明白嗎？（學(xué)生思考片刻后，教師對(duì)應(yīng)著“甘油、水、洗潔液、洗手液”的下方出示1:4:2:2。讓學(xué)生經(jīng)歷“感知—表象—抽象概括”的過(guò)程，初步體驗(yàn)空間與圖形的意義。（板書）（師：這條直直的叫做角的邊，這邊也是）歸納：大家來(lái)看看角有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊？板書：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。（3）為什么上面不是角？（有一條邊是彎的）師：最后一張圖誰(shuí)來(lái)交流呢？（1）你找到幾個(gè)角？（5個(gè)）（2）指一指角。（課件出示）（三）、想想做做3 師：知道了角的大小與角的兩邊張開的大小有關(guān)，那小兔子哥哥的題目一定難不倒大家了！師：小兔子哥哥，給大家?guī)?lái)了禮物，不過(guò)要得到禮物就要回答它帶來(lái)的問(wèn)題，小朋友們有信心嗎？（出示鐘面）師：下面鐘面上時(shí)針和分針形成的角，哪個(gè)最大，哪個(gè)最??？生回答后問(wèn)：為什么這個(gè)角最大？（角的兩邊張開的最大）為什么最?。浚ń堑膬蛇厪堥_的最?。ㄋ模⒓t藍(lán)角之爭(zhēng)藍(lán)角說(shuō)：我和你一樣大 紅角說(shuō)：明明我大 師：你們認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？預(yù)設(shè)：紅角說(shuō)得對(duì)。這些教師小結(jié)，不要提問(wèn)了。（六）、想想做做5（課件出示）師：剛才同學(xué)制作了一個(gè)活動(dòng)角，如果只給你一張紙，你能折出角嗎？折一折，并表示出角。師：（學(xué)生擺好后）師說(shuō)：真是個(gè)心靈手巧的孩子！請(qǐng)你告訴大家，這兩個(gè)角大小是說(shuō)完讓學(xué)生回到座位上再指大屏幕的直角，和老師手里的三角尺的直角，這兩個(gè)角大小怎么樣？請(qǐng)你上來(lái)比一比？（學(xué)生擺好后）請(qǐng)你告訴大家，這兩個(gè)角大小是說(shuō)完讓學(xué)生回到座位上能不能再找出相等的角了？誰(shuí)愿意上來(lái)。鼓勵(lì)：你們說(shuō)的真好！既然這兩個(gè)角的兩邊張開的大小一樣大，那你們說(shuō)是紅角和藍(lán)角一樣大還是紅角大？預(yù)設(shè)：正確的（鼓勵(lì)）激情：這個(gè)小朋友真棒，確實(shí)紅角和藍(lán)角一樣大。預(yù)設(shè)：生回答：我這樣往外張開大一些，角就會(huì)大，往里面收一些，角就會(huì)小。（3）為什么上面不是角？（有一條邊是彎的）鼓勵(lì)：說(shuō)的真棒！誰(shuí)還能像他一樣說(shuō)說(shuō)第二張圖？（1）你找到幾個(gè)角？（3個(gè)）（2）指一指角。（5）小結(jié)：這就是我們數(shù)學(xué)上的角?；卮疬@一問(wèn)題，依然立足生活——泡泡水配制中的“連比”——讓學(xué)生切實(shí)感受到比的獨(dú)特功能，拓展了課堂空間，同時(shí)將學(xué)習(xí)的視線投向未來(lái)。）老師有個(gè)疑問(wèn)，既然除法和分?jǐn)?shù)都表示相除關(guān)系，那人們?yōu)槭裁催€要?jiǎng)?chuàng)造出比呢？師：（出示到冬冬和朋友們吹泡泡的場(chǎng)景。所以，芭蕾舞演員踮起腳跳舞是在創(chuàng)造黃金比的美呢！現(xiàn)在，你知道媽媽為什么經(jīng)常穿高跟鞋了吧，她也是在創(chuàng)造黃金比。王伯伯家承包了一塊池塘，共放養(yǎng)了600尾鰱魚和1200尾鯉魚。⑵ 解釋廣告中的“比”。）師：聯(lián)系具體題目說(shuō)一說(shuō)每一個(gè)比值分別表示什么？（學(xué)生交流后，教師聯(lián)系剛才的研究，指出：比有時(shí)表示倍數(shù)關(guān)系，有時(shí)還表示一種具體的量。（學(xué)生表示，如：總價(jià)247。數(shù)量=單價(jià)，路程247?！咳?、類比聯(lián)想，拓展“比”師：生活中的兩個(gè)小故事，讓我們認(rèn)識(shí)到一個(gè)新的數(shù)學(xué)知識(shí)——比。）師：冬冬配好了蜜茶，準(zhǔn)備洗水果招待朋友，一抬頭，看到水池邊洗潔精瓶上就有幾個(gè)比。這里的“9:1”和“1:9”我們叫做比。（板書“90247。）這是將蜂蜜和水——師：配制的方法被大家很快找到了。（播放連環(huán)畫，同時(shí)配音，內(nèi)容如下。設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中，尊重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活的原則。教師從中任意拿走一種面值的人民幣，請(qǐng)幼兒睜開眼睛，找一找，哪種面值的人民幣不見(jiàn)了。師：同學(xué)們，在我們的日常生活中，哪些地方要使用錢？ 師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)零花錢可以用來(lái)干什么？在這里滲透德育：不亂花錢，積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)，獻(xiàn)愛(ài)心等?！薄傲w慕我們尊重關(guān)心殘疾人。這里面好幾個(gè)同學(xué)都談出了自己的感受，讀出了自己的理解。第二課時(shí)我緊扣文中的兩個(gè)重點(diǎn)句子“這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！”展開教學(xué)。學(xué)情分析小學(xué)生對(duì)大型活動(dòng)參加少，要讓學(xué)生從課文的字里行間感受軍隊(duì)的威嚴(yán)和使命。作為殘疾人，應(yīng)該像博萊克那樣——身殘志堅(jiān)。為什么也得到了大家的稱贊呢？默讀課文第2——9自然段，想想：隊(duì)員們?cè)谟懻撌裁词?？你從文中的哪些地方感受到這件事很難辦？“鴉雀無(wú)聲”什么意思？模擬情景：現(xiàn)在就讓我們的教室變成俱樂(lè)部，把我們自己當(dāng)成兒童隊(duì)員。創(chuàng)設(shè)情境：仔細(xì)觀察這支隊(duì)伍，你發(fā)現(xiàn)了什么? 觀眾是怎么稱贊他們的？ 出示：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒?。ò鍟┻@個(gè)小伙子是誰(shuí)？這些小伙子是誰(shuí)？（板書：博萊克 兒童隊(duì)員們）二、走進(jìn)博萊克——這個(gè)小伙子真棒引入：為什么博萊克贏得大家的稱贊呢？你能快速地從課文中找出來(lái)嗎？自由讀這段話，這個(gè)小伙子給你留下什么印象呢？你從哪兒感受到? 指導(dǎo)朗讀，讀出這個(gè)小伙子的“棒”。是的，這是我們中華人民共和國(guó)成立60周年的閱兵式，場(chǎng)面多么盛大，多么隆重。當(dāng)然，最大的問(wèn)題是語(yǔ)速快，雖然我的學(xué)生比較適應(yīng)，但不利于今后的教學(xué)工作，所以要下定決心慢下來(lái)，節(jié)奏和語(yǔ)速都要去把控，才能上好一節(jié)課。教材從生活情境引入，結(jié)合實(shí)物圖片從整體上感知圓柱，幫助學(xué)生抽象出圓柱的表象。（你總結(jié)得真全面，真細(xì)致，真有條理）鞏固練習(xí)接下來(lái)我們來(lái)檢驗(yàn)一下你們隊(duì)圓柱這個(gè)新朋友到底夠不夠了解。（你的方法很有新意，能讓人看得很清楚）（課件展示上下底面是一樣的）②除開兩個(gè)底面后，剩下的這個(gè)面就叫做圓柱的側(cè)面。教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握?qǐng)A柱體的基本特征教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)展空間觀念，掌握?qǐng)A柱體的基本特征教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具（圓柱體，正方體，長(zhǎng)方體，雙面膠，直尺等）教具（硬紙，小棒，圓柱體，正方體，長(zhǎng)方體，雙面膠，直尺等）教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知，初步感知1，出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐和求的模型 問(wèn)：同學(xué)們認(rèn)識(shí)這些幾何圖形嗎？ 2，初步感知摸一摸長(zhǎng)方體和正方體，它們的面有什么特點(diǎn)？ 再摸一摸圓柱圓錐和球，它們的面又有什么特點(diǎn)？ 3，導(dǎo)入課題今天我們就一起來(lái)研究其中一種曲面立體圖形——圓柱。師：剛剛我們?cè)趫A柱的側(cè)面上找到了高，還能在別的地方找到圓柱的高嗎？ 這些高的長(zhǎng)度都一樣嗎？實(shí)際上兩個(gè)底面之間的距離都是圓柱的高，有無(wú)數(shù)條，長(zhǎng)度都相等 延伸：生活中，圓柱的高還有一些別的叫法。（）③上下兩個(gè)面是圓形的物體一定是圓柱體。通過(guò)快速轉(zhuǎn)動(dòng)長(zhǎng)方形硬紙的操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合空間想象，體會(huì)立體圖形的形成過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的空間觀念