【正文】 ，順利達(dá)到交際目的起著重要的作用。旨在通過口語交際課的實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知口語交際的重要性，培養(yǎng)學(xué)生了、口語交際的能力，養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣，以達(dá)到提高學(xué)生的整體素質(zhì)。培養(yǎng)口語交際能力的科學(xué)的有效的策略將會真正樹立口語教學(xué)在小學(xué)教育中的重要地位，顯得起課程價(jià)值，會因此引起教師的足夠重視。通過對這一課題的研究實(shí)踐，也能帶動本地區(qū)其他學(xué)校營造教學(xué)改革的氛圍，對新課標(biāo)實(shí)施，起著積極的推進(jìn)作用。八、課題的組主要成員 顧問： 主持人：雷文明組員：龍本智 楊國英 彭合冬九、主要成果預(yù)設(shè) 開題查找收集相關(guān)資料，典型案例集。實(shí)施階段（2013年10月——2014年3月）根據(jù)實(shí)踐情況和需要，對課題方案不斷進(jìn)行修改、補(bǔ)充、完善；運(yùn)用多種研究方法有步驟、有計(jì)劃地進(jìn)行研究，制定操作策略，并付諸實(shí)施；及時(shí)地進(jìn)行階段性研究材料的積累，寫出階段性研究報(bào)告，同時(shí)撰寫研究的相關(guān)論文、反思和案例。同時(shí)，也能相應(yīng)的提高本校教師的新課標(biāo)教學(xué)能力，更重要的是讓老師也有一種迫切感，鞭策老師也不斷學(xué)習(xí)。當(dāng)前，許多省市專門開辟了，試驗(yàn)區(qū)，積極探索提高口語交際能力的方法途徑。通常學(xué)生對交際非常感興趣，但在學(xué)校，學(xué)生交際機(jī)會較少，缺乏校內(nèi)外溝通。還要根據(jù)對象和場合，恰如其分地予以應(yīng)對。學(xué)校管理張?jiān)趯W(xué)胡村鄉(xiāng)中心校副校長 陳素美胡村鄉(xiāng)大村小學(xué)校長研究小組 組長：董寶生 參研人員：武彥芳中小學(xué)二級教師語文教研組長 吳震霞中小學(xué)二級教師 張慧鋒中小學(xué)二級教師 張振玲中小學(xué)二級教師 武艷玲中小學(xué)二級教師研究人員分工實(shí)驗(yàn)負(fù)責(zé)：董寶生設(shè)計(jì)課題方案、制定研究措施、組織交流、整理研究資料、完成課題研究報(bào)告理論學(xué)習(xí)主持：董寶生 會議記錄：武彥芳 資料整理、保管：董寶生、吳震霞文獻(xiàn)資料查閱、收集：張慧鋒、張振玲、武艷玲、問卷調(diào)查：武彥芳、董寶生、張慧鋒、張振玲、武艷玲、吳震霞 課題設(shè)計(jì)、研究報(bào)告等：董寶生 音像資料：吳震霞、張慧鋒、張振玲課題組全體成員：參與課題研究，在班級口語交際教學(xué)中實(shí)踐、開展研討,及時(shí)積累課題研究的相關(guān)資料，完成相關(guān)論文、案例等。這一研究方法將貫徹課題研究始終。實(shí)驗(yàn)班開展口語交際能力展示活動、實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行口語交際課展示，總結(jié)研究成果在成果展示的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課題總結(jié)，撰寫課題研究報(bào)告和課題工作報(bào)告，并向課題管理單位申請結(jié)題。（3）經(jīng)常開展互動性、交際性強(qiáng)的活動。例如，低年級的《介紹自己的小制作》、《看誰想得妙》；中年級的《有趣的發(fā)現(xiàn)》、《小小辯論會》；高年級的《童話故事》、《我喜愛的影視片》等。初步探究農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)，包括課內(nèi)外訓(xùn)練的內(nèi)容、步驟和組織訓(xùn)練的方式方法等，解決“有話說、說具體”的問題。第一階段（—）邀請專家做工作指導(dǎo),修訂課題研究計(jì)劃。在對學(xué)生的調(diào)查研究方面，針對本課題內(nèi)容制定了調(diào)查問卷，這些工作為后續(xù)研究的展開打下了基礎(chǔ)。（二）內(nèi)部條件該課題負(fù)責(zé)人董寶生在農(nóng)村學(xué)校任教小學(xué)語文教學(xué)工作26年，具備一定的理論基礎(chǔ)，且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，有較強(qiáng)的駕馭教材能力。（2）本課題研究的理論價(jià)值：①學(xué)生如果在小學(xué)階段形成了口語交際的能力，那么就為未來綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。這是研究的重點(diǎn)。（4）實(shí)施調(diào)查實(shí)驗(yàn)方案（5）學(xué)生口語交際能力的測試評價(jià)（6）如何培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的研究(三)主題研究原則（1）如何提高農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)研究，解決“想說和放膽說”的問題。（3）教學(xué)結(jié)構(gòu)上的目標(biāo)：教材中的內(nèi)容對生活在農(nóng)村的兒童來說是可想而不可及的，他們無法就這些內(nèi)容去交際、無話可說。出色的口語交際能力是學(xué)生各方面能力的良好配合的外化表現(xiàn)。交際時(shí)有的結(jié)結(jié)巴巴，有的無話可說，使原本能體現(xiàn)個(gè)性和創(chuàng)造性的口語交際變得枯燥無味。加上農(nóng)村家長忙于生計(jì)、平時(shí)無暇與孩子進(jìn)行平等的交流與溝通，久而久之，形成“只養(yǎng)不育”的局面。俗話說“興趣是最好的老師”，師生、生生只有在平等、融洽的氛圍中進(jìn)行交流溝通，學(xué)生的興趣和積極性才會高漲。這樣每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參與練習(xí)，使口語表達(dá)能力在活動中得到發(fā)展。CAI課件，因其儲量大、信息多，又具有及強(qiáng)的交互性，以被廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)的課堂。有了興趣，就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望，學(xué)生就會真正進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，成為學(xué)習(xí)的主體。古人云：“知之好如好之，好之不如樂之”。新學(xué)期的第一天，教師一句“Wele back to the school!”,學(xué)生會像回到了家；班里某位學(xué)生生日之際，你帶領(lǐng)全班學(xué)生送上真誠的祝福“Happy birthday!”，他的心中難道不是暖乎乎的嗎？面對犯錯(cuò)的學(xué)生，你給他的是微笑與原諒，他怎么不喜歡你的”ABC”？教學(xué)活動是師生之間的雙向活動，如果教師與學(xué)生不能相互溝通，甚至經(jīng)常出現(xiàn)感情危機(jī)，而想讓你教的學(xué)科成為學(xué)生們的心愛，那是不可能的。機(jī)制保證。學(xué)校內(nèi)外創(chuàng)造英語口語交際的場地，處處可見英語口語小提示，學(xué)生口語交流氛圍的成功營造。（2)制訂研究方案，組織論證；召開課題研討會。創(chuàng)設(shè)以活動課為主的課堂教學(xué)模式，增加語言交流的機(jī)會，開展豐富的課外活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。因此，在英語口語的教學(xué)中，我們應(yīng)該從始至終將這個(gè)要求貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，將傳統(tǒng)“啞巴英語”教學(xué)轉(zhuǎn)化為一種“新理念英語”教學(xué)，讓學(xué)生在新課堂中用英語“暢所欲言”。三、課題研究的理論依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。在歐洲中小學(xué)外語教學(xué)改革中，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的改革主要措施之一就是訓(xùn)練聽、說、讀、寫四種主要技巧，倡導(dǎo)培養(yǎng)交際能力。（二）探索課堂教學(xué)中提高小學(xué)生英語口語交際能力的方法。也就是說，對語言來說，口語永遠(yuǎn)是第一性的，口語交際的信息含量和重要程度是書面表達(dá)方式所不能取而代之的。第二篇：《培養(yǎng)小學(xué)生英語口語交際能力的實(shí)踐研究》開題報(bào)告《培養(yǎng)小學(xué)生英語口語交際能力的實(shí)踐研究》開題報(bào)告 湖北省襄陽市米公小學(xué)一、課題研究的背景和意義價(jià)值社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出。在校園外，注重生活中英語知識的積累，收看電視中的英語節(jié)目。（Halliday）把語言功能概括為三種：注意功能，即表達(dá)親身經(jīng)歷和抽象關(guān)系；人際功能，即建立、保持社會關(guān)系；組篇功能，即使用語言前后連貫。二、預(yù)期目標(biāo)本課題試想達(dá)到以下的目標(biāo)：，讓學(xué)生在醇而濃的英語氛圍中感受英語，交流英語。，但有待提高。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽說的能力隨著年級的增高不僅沒有明顯的進(jìn)步和發(fā)展，反而學(xué)生不愿意開口主動說英語，主動運(yùn)用語言來交際。隨著改革開放與素質(zhì)教育的推進(jìn)，發(fā)展學(xué)生英語口語提高其交際能力已擺到了顯著位置，而口語交際能力的發(fā)展受語言環(huán)境即語言的輸入環(huán)境和語言的輸出環(huán)境的極大制約。從理論上將，農(nóng)村小學(xué)生和城市小學(xué)生的語言潛能是沒有區(qū)別的，區(qū)別在于生活和教學(xué)環(huán)境的不同。為此我們提出以創(chuàng)設(shè)情境來提高小學(xué)生英語口語交際能力的想法，目的是通過創(chuàng)設(shè)多種情景給學(xué)生“聽的環(huán)境”，“說的空間”，積極創(chuàng)設(shè)寬松和諧的情境，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官同時(shí)參與活動，激發(fā)學(xué)生的說話興趣，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力。三、相關(guān)理論依據(jù)1.《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想，將學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的形成規(guī)定為英語教學(xué)的總體目標(biāo)。四、研究內(nèi)容。撰寫一篇有關(guān)“農(nóng)村小學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)”的論文。改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)取得了顯著成績。如何扭轉(zhuǎn)小學(xué)生在英語口語交際時(shí)止步不前，難登大雅之堂的局面，是一個(gè)值得探討的重要課題。通過構(gòu)建從課堂到課外，從班級到校園的英語口語氛圍，大大激發(fā)學(xué)生說英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說能力，提高學(xué)生的口語交際能力。教師應(yīng)盡量避免為了指出詞匯和語法錯(cuò)誤而打斷學(xué)生的交流。英語作為一種外來語，有著與母語（漢語）完全不同的發(fā)音方法和語言思維方式。小學(xué)英語是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，是培養(yǎng)口頭交際能力的最佳時(shí)期。調(diào)查研究法：通過發(fā)放調(diào)查表給學(xué)生來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并針對學(xué)生在口語交際中遇到的問題和困難，采取有效的方法進(jìn)行針對性的研究。制定階段計(jì)劃，有針對性地開展教學(xué)活動，作好口語測試和教學(xué)反思，及時(shí)進(jìn)行階段總結(jié)，撰寫經(jīng)驗(yàn)文章。八、課題研究的成員分工及保障措施（一）課題研究成員分工組長：全靈琦 襄陽市米公小學(xué)教育集團(tuán)校長 副組長：陳麗華 襄陽市米公小學(xué)教育集團(tuán)副校長 副組長：張帆 備課組長 負(fù)責(zé)課題的策劃、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)。保證實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的落實(shí)。其實(shí)我們成年人也會發(fā)生這種現(xiàn)象：與相熟的人交談，你會長篇大論，無拘無束；若是遇上了陌生人，你會因?yàn)樾睦砩系脑蚨o張，未曾開口就面紅耳赤，產(chǎn)生語言障礙，在言語上、情感上與學(xué)生平等相處，使學(xué)生放大膽子面對聽眾。要對學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練并使這個(gè)訓(xùn)練行之有效，必須讓學(xué)生樂于接受。語言學(xué)習(xí)的最終目的是為了焦急，英語學(xué)習(xí)也是如此。（六）延伸課堂教學(xué)，讓學(xué)生更多“說”的機(jī)會。第四篇：農(nóng)村小學(xué)生語文口語交際能力培養(yǎng)研