【正文】 研究非智力因素對(duì)培養(yǎng)和提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的影響。七、預(yù)期成果營(yíng)造校園口語(yǔ)交際氛圍。學(xué)生只有感受到教師的諄諄教導(dǎo)是愛(ài)護(hù)他，關(guān)心他，才會(huì)與教師相親，從而自覺(jué)地接受教誨，并喜愛(ài)上你所教的學(xué)科。例如在學(xué)習(xí)PEFC教材第四冊(cè)Lesson2 in A Park時(shí)，學(xué)生們?nèi)艘唤M到前臺(tái)進(jìn)行角色扮演，提高了興趣，增加了課堂活力。由于課外活動(dòng)不必像課堂那樣嚴(yán)謹(jǐn)，氣氛較融合，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，可以（在教師指導(dǎo)下）用“英文小品”、“英語(yǔ)短劇”，“成語(yǔ)故事在英國(guó)”等自己喜愛(ài)的形式進(jìn)行交際訓(xùn)練。農(nóng)村家長(zhǎng)的文化水平有限，普遍缺少現(xiàn)代城市文明生活的經(jīng)驗(yàn)，缺乏最基本的家庭教育知識(shí)，既無(wú)經(jīng)驗(yàn)亦無(wú)主動(dòng)意識(shí)對(duì)孩子進(jìn)行素質(zhì)教育?？谡Z(yǔ)交際是訓(xùn)練聆聽(tīng)、表達(dá)、合作、收集信息、處理信息能力的綜合訓(xùn)練，口語(yǔ)交際課把口語(yǔ)和交際結(jié)合，避免了孤立的聽(tīng)話、說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)交際的實(shí)踐，規(guī)范了口頭語(yǔ)言，培養(yǎng)的是交際能力。（3）課題組成員圍繞如何培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力開(kāi)展專題研討活動(dòng)。同時(shí)努力為一線教師提供有效的提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力可借鑒的方法。我們針對(duì)本課題搜集了大量的文獻(xiàn)資料，包括在本校圖書(shū)室、雜志和上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，借鑒各位同仁的經(jīng)驗(yàn)，并提出自己的觀點(diǎn)，找出本課題實(shí)施方案的理論依據(jù)。有了一定的語(yǔ)言積累，學(xué)生交際的語(yǔ)言就會(huì)內(nèi)容豐富，才能給人啟迪。（2）訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際中的應(yīng)對(duì)能力，才能在生活中更好的與人交往。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題，謀求解決問(wèn)題的方法，在研究的過(guò)程中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，在研究中提高教師的專業(yè)素質(zhì)。口語(yǔ)交際比單純的“聽(tīng)話”、“說(shuō)話”要求要高，除了聽(tīng)得明白，說(shuō)得清楚以外。發(fā)展合作精神。七、課題的實(shí)施步驟：準(zhǔn)備階段（2013年9月——2013年10月）擬寫開(kāi)題報(bào)告和研究方案，進(jìn)行有關(guān)教育理論學(xué)習(xí)，借鑒與本課題有關(guān)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，保證課題的有效研究。六、課題研究的方法 研究方法文獻(xiàn)研究法：參看文獻(xiàn)，借鑒經(jīng)驗(yàn)，尋找課題研究的理論依據(jù)。、二、研究的基本內(nèi)容探索邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際的策略： 讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在聽(tīng)眾中豐富語(yǔ)言 讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，在語(yǔ)言交流中增強(qiáng)信心 讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，在閱讀中豐富交際內(nèi)容 讓學(xué)生學(xué)會(huì)交際，在活動(dòng)中提高交際技能主要有交往類，辯論類，介紹類，表演類等在各種不同的場(chǎng)合采取不同的訓(xùn)練方法,采取針對(duì)性的訓(xùn)練,已達(dá)到提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力三、研究的重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)重視有效教學(xué)的策略,包括課內(nèi)外的訓(xùn)練,組織活動(dòng)的方式,讓學(xué)生有話說(shuō),表達(dá)能力,創(chuàng)設(shè)交際的壞境,、國(guó)內(nèi)外目前的研究狀況 國(guó)外的母語(yǔ)教育，尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家的母語(yǔ)教育，都非常重視發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力和聽(tīng)力，現(xiàn)在的外語(yǔ)考級(jí)包括卷面成績(jī)和聽(tīng)說(shuō)成績(jī)。每學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，參與課題研究的教師制定課題研究計(jì)劃，學(xué)期結(jié)束時(shí)，參與課題研究的教師都要撰寫研究論文、案例、反思，在課題組內(nèi)交流，并鼓勵(lì)教師投稿。這一研究方法在課題準(zhǔn)備階段使用。第三階段（——）按課題實(shí)施方案，充實(shí)研究?jī)?nèi)容，加大研究力度，運(yùn)用、發(fā)展已有成果，不斷總結(jié)、完善。拓寬口語(yǔ)交際渠道，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信心，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。（三）完成課題的條件和保障學(xué)校具有較好的研究保障條件。這是研究的難點(diǎn)?！吧罴唇逃?，生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際是生活的工具，豐富多彩的生活就是學(xué)生交際的舞臺(tái)，就是學(xué)生交際的源泉，教師在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，教給學(xué)生交際的方法，還應(yīng)利用課外時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)校、家庭和社會(huì)生活中實(shí)踐交際的本領(lǐng)。在口語(yǔ)交際過(guò)程中，個(gè)個(gè)參與，人人實(shí)踐，學(xué)生在廣闊的互動(dòng)空間里學(xué)習(xí)語(yǔ)文、識(shí)字用字、用詞造句、潤(rùn)飾成文、豐富知識(shí)、提高認(rèn)識(shí)、增長(zhǎng)才干，交際中能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的理解和感受，能培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和個(gè)性品質(zhì)，口語(yǔ)交際綜合性課堂教學(xué)能打破過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)“說(shuō)”與“聽(tīng)”不能同步的環(huán)節(jié)，把過(guò)去“輕說(shuō)”“輕聽(tīng)”，重“寫作”的做法一定程度上予以否定，同時(shí)更能打破學(xué)生“守口如瓶”的僵局，鍛煉學(xué)生的膽量與勇氣。二、研究基礎(chǔ)(一)農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際的現(xiàn)狀目前農(nóng)村小學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫諸能力中，最差的要數(shù)“說(shuō)”的能力，有關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，農(nóng)村的學(xué)生在數(shù)理化方面比城市學(xué)生成績(jī)高，而語(yǔ)言表達(dá)、口語(yǔ)交際能力普遍比城市學(xué)生弱，農(nóng)村學(xué)生普遍不善于用口語(yǔ)與他人溝通思想、交流情感，如無(wú)話可說(shuō)，有話不敢說(shuō)，不知道在什么場(chǎng)合用什么樣的語(yǔ)言得體等。（六）延伸課堂教學(xué)，讓學(xué)生更多“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練并使這個(gè)訓(xùn)練行之有效，必須讓學(xué)生樂(lè)于接受。保證實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的落實(shí)。制定階段計(jì)劃，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，作好口語(yǔ)測(cè)試和教學(xué)反思，及時(shí)進(jìn)行階段總結(jié)，撰寫經(jīng)驗(yàn)文章。小學(xué)英語(yǔ)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段，是培養(yǎng)口頭交際能力的最佳時(shí)期。教師應(yīng)盡量避免為了指出詞匯和語(yǔ)法錯(cuò)誤而打斷學(xué)生的交流。如何扭轉(zhuǎn)小學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)交際時(shí)止步不前，難登大雅之堂的局面，是一個(gè)值得探討的重要課題。撰寫一篇有關(guān)“農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)”的論文。三、相關(guān)理論依據(jù)1.《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想，將學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的形成規(guī)定為英語(yǔ)教學(xué)的總體目標(biāo)。從理論上將，農(nóng)村小學(xué)生和城市小學(xué)生的語(yǔ)言潛能是沒(méi)有區(qū)別的，區(qū)別在于生活和教學(xué)環(huán)境的不同。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力隨著年級(jí)的增高不僅沒(méi)有明顯的進(jìn)步和發(fā)展，反而學(xué)生不愿意開(kāi)口主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)，主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)交際。二、預(yù)期目標(biāo)本課題試想達(dá)到以下的目標(biāo)：，讓學(xué)生在醇而濃的英語(yǔ)氛圍中感受英語(yǔ)，交流英語(yǔ)。在校園外，注重生活中英語(yǔ)知識(shí)的積累，收看電視中的英語(yǔ)節(jié)目。也就是說(shuō)，對(duì)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)永遠(yuǎn)是第一性的，口語(yǔ)交際的信息含量和重要程度是書(shū)面表達(dá)方式所不能取而代之的。在歐洲中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革中，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的改革主要措施之一就是訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種主要技巧，倡導(dǎo)培養(yǎng)交際能力。因此，在英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)中，我們應(yīng)該從始至終將這個(gè)要求貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，將傳統(tǒng)“啞巴英語(yǔ)”教學(xué)轉(zhuǎn)化為一種“新理念英語(yǔ)”教學(xué)，讓學(xué)生在新課堂中用英語(yǔ)“暢所欲言”。（2)制訂研究方案，組織論證；召開(kāi)課題研討會(huì)。機(jī)制保證。古人云：“知之好如好之，好之不如樂(lè)之”。CAI課件，因其儲(chǔ)量大、信息多，又具有及強(qiáng)的交互性，以被廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的課堂。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，師生、生生只有在平等、融洽的氛圍中進(jìn)行交流溝通，學(xué)生的興趣和積極性才會(huì)高漲。交際時(shí)有的結(jié)結(jié)巴巴，有的無(wú)話可說(shuō)，使原本能體現(xiàn)個(gè)性和創(chuàng)造性的口語(yǔ)交際變得枯燥無(wú)味。（3）教學(xué)結(jié)構(gòu)上的目標(biāo)：教材中的內(nèi)容對(duì)生活在農(nóng)村的兒童來(lái)說(shuō)是可想而不可及的，他們無(wú)法就這些內(nèi)容去交際、無(wú)話可說(shuō)。這是研究的重點(diǎn)。（二）內(nèi)部條件該課題負(fù)責(zé)人董寶生在農(nóng)村學(xué)校任教小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作26年，具備一定的理論基礎(chǔ)，且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，有較強(qiáng)的駕馭教材能力。第一階段（—）邀請(qǐng)專家做工作指導(dǎo),修訂課題研究計(jì)劃。例如，低年級(jí)的《介紹自己的小制作》、《看誰(shuí)想得妙》；中年級(jí)的《有趣的發(fā)現(xiàn)》、《小小辯論會(huì)》；高年級(jí)的《童話故事》、《我喜愛(ài)的影視片》等。實(shí)驗(yàn)班開(kāi)展口語(yǔ)交際能力展示活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行口語(yǔ)交際課展示，總結(jié)研究成果在成果展示的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課題總結(jié)，撰寫課題研究報(bào)告和課題工作報(bào)告，并向課題管理單位申請(qǐng)結(jié)題。學(xué)校管理張?jiān)趯W(xué)胡村鄉(xiāng)中心校副校長(zhǎng) 陳素美胡村鄉(xiāng)大村小學(xué)校長(zhǎng)研究小組 組長(zhǎng)：董寶生 參研人員：武彥芳中小學(xué)二級(jí)教師語(yǔ)文教研組長(zhǎng) 吳震霞中小學(xué)二級(jí)教師 張慧鋒中小學(xué)二級(jí)教師 張振玲中小學(xué)二級(jí)教師 武艷玲中小學(xué)二級(jí)教師研究人員分工實(shí)驗(yàn)負(fù)責(zé)：董寶生設(shè)計(jì)課題方案、制定研究措施、組織交流、整理研究資料、完成課題研究報(bào)告理論學(xué)習(xí)主持：董寶生 會(huì)議記錄：武彥芳 資料整理、保管：董寶生、吳震霞文獻(xiàn)資料查閱、收集：張慧鋒、張振玲、武艷玲、問(wèn)卷調(diào)查：武彥芳、董寶生、張慧鋒、張振玲、武艷玲、吳震霞 課題設(shè)計(jì)、研究報(bào)告等：董寶生 音像資料：吳震霞、張慧鋒、張振玲課題組全體成員：參與課題研究，在班級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)中實(shí)踐、開(kāi)展研討,及時(shí)積累課題研究的相關(guān)資料，完成相關(guān)論文、案例等。通常學(xué)生對(duì)交際非常感興趣，但在學(xué)校，學(xué)生交際機(jī)會(huì)較少，缺乏校內(nèi)外溝通。同時(shí)，也能相應(yīng)的提高本校教師的新課標(biāo)教學(xué)能力，更重要的是讓老師也有一種迫切感，鞭策老師也不斷學(xué)習(xí)。八、課題的組主要成員 顧問(wèn)： 主持人：雷文明組員：龍本智 楊國(guó)英 彭合冬九、主要成果預(yù)設(shè) 開(kāi)題查找收集相關(guān)資料，典型案例集。培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的科學(xué)的有效的策略將會(huì)真正樹(shù)立口語(yǔ)教學(xué)在小學(xué)教育中的重要地位，顯得起課程價(jià)值，會(huì)因此引起教師的足夠重視。它對(duì)形成說(shuō)話能力提高說(shuō)話效率，順利達(dá)到交際目的起著重要的作用。這一研究方法將貫徹課題研究始終。在探索農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的同時(shí)，總結(jié)哪些方法比較科學(xué)、有效，形成經(jīng)驗(yàn)論文和總結(jié)，在課題組內(nèi)交流。注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣，能認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話。保障研究經(jīng)費(fèi)。②本課題將在實(shí)踐中總結(jié)出規(guī)律性的教學(xué)理念，其成果一方面將對(duì)我校語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)