【正文】 研究非智力因素對培養(yǎng)和提高小學(xué)生口語交際能力的影響。七、預(yù)期成果營造校園口語交際氛圍。學(xué)生只有感受到教師的諄諄教導(dǎo)是愛護他，關(guān)心他，才會與教師相親，從而自覺地接受教誨，并喜愛上你所教的學(xué)科。例如在學(xué)習(xí)PEFC教材第四冊Lesson2 in A Park時，學(xué)生們?nèi)艘唤M到前臺進(jìn)行角色扮演，提高了興趣，增加了課堂活力。由于課外活動不必像課堂那樣嚴(yán)謹(jǐn)，氣氛較融合，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，可以（在教師指導(dǎo)下）用“英文小品”、“英語短劇”，“成語故事在英國”等自己喜愛的形式進(jìn)行交際訓(xùn)練。農(nóng)村家長的文化水平有限，普遍缺少現(xiàn)代城市文明生活的經(jīng)驗，缺乏最基本的家庭教育知識，既無經(jīng)驗亦無主動意識對孩子進(jìn)行素質(zhì)教育?？谡Z交際是訓(xùn)練聆聽、表達(dá)、合作、收集信息、處理信息能力的綜合訓(xùn)練，口語交際課把口語和交際結(jié)合，避免了孤立的聽話、說話訓(xùn)練，學(xué)生通過口語交際的實踐，規(guī)范了口頭語言，培養(yǎng)的是交際能力。（3）課題組成員圍繞如何培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力開展專題研討活動。同時努力為一線教師提供有效的提高學(xué)生口語交際能力可借鑒的方法。我們針對本課題搜集了大量的文獻(xiàn)資料，包括在本校圖書室、雜志和上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，借鑒各位同仁的經(jīng)驗，并提出自己的觀點，找出本課題實施方案的理論依據(jù)。有了一定的語言積累，學(xué)生交際的語言就會內(nèi)容豐富，才能給人啟迪。（2）訓(xùn)練學(xué)生口語交際中的應(yīng)對能力，才能在生活中更好的與人交往。在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，謀求解決問題的方法，在研究的過程中提高學(xué)生的口語交際能力，在研究中提高教師的專業(yè)素質(zhì)?？谡Z交際比單純的“聽話”、“說話”要求要高，除了聽得明白，說得清楚以外。發(fā)展合作精神。七、課題的實施步驟：準(zhǔn)備階段（2013年9月——2013年10月）擬寫開題報告和研究方案，進(jìn)行有關(guān)教育理論學(xué)習(xí)，借鑒與本課題有關(guān)的先進(jìn)經(jīng)驗，保證課題的有效研究。六、課題研究的方法 研究方法文獻(xiàn)研究法：參看文獻(xiàn)，借鑒經(jīng)驗，尋找課題研究的理論依據(jù)。、二、研究的基本內(nèi)容探索邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)生口語交際的策略： 讓學(xué)生學(xué)會傾聽，在聽眾中豐富語言 讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)，在語言交流中增強信心 讓學(xué)生學(xué)會讀書，在閱讀中豐富交際內(nèi)容 讓學(xué)生學(xué)會交際，在活動中提高交際技能主要有交往類，辯論類，介紹類，表演類等在各種不同的場合采取不同的訓(xùn)練方法,采取針對性的訓(xùn)練,已達(dá)到提高學(xué)生的口語交際能力三、研究的重點和難點 重點重視有效教學(xué)的策略,包括課內(nèi)外的訓(xùn)練,組織活動的方式,讓學(xué)生有話說,表達(dá)能力,創(chuàng)設(shè)交際的壞境,、國內(nèi)外目前的研究狀況 國外的母語教育，尤其是發(fā)達(dá)國家的母語教育，都非常重視發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力和聽力，現(xiàn)在的外語考級包括卷面成績和聽說成績。每學(xué)期開學(xué)時，參與課題研究的教師制定課題研究計劃，學(xué)期結(jié)束時，參與課題研究的教師都要撰寫研究論文、案例、反思，在課題組內(nèi)交流，并鼓勵教師投稿。這一研究方法在課題準(zhǔn)備階段使用。第三階段（——）按課題實施方案，充實研究內(nèi)容，加大研究力度，運用、發(fā)展已有成果，不斷總結(jié)、完善。拓寬口語交際渠道，激發(fā)學(xué)生想說的興趣，增強學(xué)生自信心，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。（三）完成課題的條件和保障學(xué)校具有較好的研究保障條件。這是研究的難點?！吧罴唇逃保罹褪强谡Z交際的內(nèi)容，口語交際是生活的工具，豐富多彩的生活就是學(xué)生交際的舞臺，就是學(xué)生交際的源泉，教師在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，教給學(xué)生交際的方法，還應(yīng)利用課外時間，讓學(xué)生在學(xué)校、家庭和社會生活中實踐交際的本領(lǐng)。在口語交際過程中，個個參與，人人實踐，學(xué)生在廣闊的互動空間里學(xué)習(xí)語文、識字用字、用詞造句、潤飾成文、豐富知識、提高認(rèn)識、增長才干，交際中能培養(yǎng)學(xué)生對社會生活的理解和感受，能培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和個性品質(zhì)，口語交際綜合性課堂教學(xué)能打破過去傳統(tǒng)教學(xué)“說”與“聽”不能同步的環(huán)節(jié)，把過去“輕說”“輕聽”，重“寫作”的做法一定程度上予以否定，同時更能打破學(xué)生“守口如瓶”的僵局，鍛煉學(xué)生的膽量與勇氣。二、研究基礎(chǔ)(一)農(nóng)村小學(xué)生口語交際的現(xiàn)狀目前農(nóng)村小學(xué)生在聽、說、讀、寫諸能力中，最差的要數(shù)“說”的能力，有關(guān)統(tǒng)計顯示，農(nóng)村的學(xué)生在數(shù)理化方面比城市學(xué)生成績高，而語言表達(dá)、口語交際能力普遍比城市學(xué)生弱，農(nóng)村學(xué)生普遍不善于用口語與他人溝通思想、交流情感，如無話可說，有話不敢說，不知道在什么場合用什么樣的語言得體等。（六）延伸課堂教學(xué)，讓學(xué)生更多“說”的機會。要對學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練并使這個訓(xùn)練行之有效，必須讓學(xué)生樂于接受。保證實驗經(jīng)費的落實。制定階段計劃，有針對性地開展教學(xué)活動，作好口語測試和教學(xué)反思，及時進(jìn)行階段總結(jié)，撰寫經(jīng)驗文章。小學(xué)英語是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，是培養(yǎng)口頭交際能力的最佳時期。教師應(yīng)盡量避免為了指出詞匯和語法錯誤而打斷學(xué)生的交流。如何扭轉(zhuǎn)小學(xué)生在英語口語交際時止步不前，難登大雅之堂的局面，是一個值得探討的重要課題。撰寫一篇有關(guān)“農(nóng)村小學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)”的論文。三、相關(guān)理論依據(jù)1.《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點，體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想，將學(xué)生綜合運用語言能力的形成規(guī)定為英語教學(xué)的總體目標(biāo)。從理論上將，農(nóng)村小學(xué)生和城市小學(xué)生的語言潛能是沒有區(qū)別的，區(qū)別在于生活和教學(xué)環(huán)境的不同。然而，在實際的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽說的能力隨著年級的增高不僅沒有明顯的進(jìn)步和發(fā)展，反而學(xué)生不愿意開口主動說英語，主動運用語言來交際。二、預(yù)期目標(biāo)本課題試想達(dá)到以下的目標(biāo)：，讓學(xué)生在醇而濃的英語氛圍中感受英語，交流英語。在校園外，注重生活中英語知識的積累，收看電視中的英語節(jié)目。也就是說，對語言來說，口語永遠(yuǎn)是第一性的，口語交際的信息含量和重要程度是書面表達(dá)方式所不能取而代之的。在歐洲中小學(xué)外語教學(xué)改革中，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的改革主要措施之一就是訓(xùn)練聽、說、讀、寫四種主要技巧，倡導(dǎo)培養(yǎng)交際能力。因此，在英語口語的教學(xué)中，我們應(yīng)該從始至終將這個要求貫穿在整個教學(xué)過程中，將傳統(tǒng)“啞巴英語”教學(xué)轉(zhuǎn)化為一種“新理念英語”教學(xué)，讓學(xué)生在新課堂中用英語“暢所欲言”。（2)制訂研究方案，組織論證；召開課題研討會。機制保證。古人云：“知之好如好之，好之不如樂之”。CAI課件，因其儲量大、信息多，又具有及強的交互性，以被廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)的課堂。俗話說“興趣是最好的老師”，師生、生生只有在平等、融洽的氛圍中進(jìn)行交流溝通，學(xué)生的興趣和積極性才會高漲。交際時有的結(jié)結(jié)巴巴，有的無話可說，使原本能體現(xiàn)個性和創(chuàng)造性的口語交際變得枯燥無味。（3）教學(xué)結(jié)構(gòu)上的目標(biāo)：教材中的內(nèi)容對生活在農(nóng)村的兒童來說是可想而不可及的，他們無法就這些內(nèi)容去交際、無話可說。這是研究的重點。（二）內(nèi)部條件該課題負(fù)責(zé)人董寶生在農(nóng)村學(xué)校任教小學(xué)語文教學(xué)工作26年，具備一定的理論基礎(chǔ)，且教學(xué)經(jīng)驗豐富，有較強的駕馭教材能力。第一階段（—）邀請專家做工作指導(dǎo),修訂課題研究計劃。例如，低年級的《介紹自己的小制作》、《看誰想得妙》；中年級的《有趣的發(fā)現(xiàn)》、《小小辯論會》；高年級的《童話故事》、《我喜愛的影視片》等。實驗班開展口語交際能力展示活動、實驗教師進(jìn)行口語交際課展示，總結(jié)研究成果在成果展示的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課題總結(jié)，撰寫課題研究報告和課題工作報告，并向課題管理單位申請結(jié)題。學(xué)校管理張在學(xué)胡村鄉(xiāng)中心校副校長 陳素美胡村鄉(xiāng)大村小學(xué)校長研究小組 組長：董寶生 參研人員：武彥芳中小學(xué)二級教師語文教研組長 吳震霞中小學(xué)二級教師 張慧鋒中小學(xué)二級教師 張振玲中小學(xué)二級教師 武艷玲中小學(xué)二級教師研究人員分工實驗負(fù)責(zé)：董寶生設(shè)計課題方案、制定研究措施、組織交流、整理研究資料、完成課題研究報告理論學(xué)習(xí)主持：董寶生 會議記錄：武彥芳 資料整理、保管：董寶生、吳震霞文獻(xiàn)資料查閱、收集：張慧鋒、張振玲、武艷玲、問卷調(diào)查：武彥芳、董寶生、張慧鋒、張振玲、武艷玲、吳震霞 課題設(shè)計、研究報告等：董寶生 音像資料：吳震霞、張慧鋒、張振玲課題組全體成員：參與課題研究，在班級口語交際教學(xué)中實踐、開展研討,及時積累課題研究的相關(guān)資料，完成相關(guān)論文、案例等。通常學(xué)生對交際非常感興趣，但在學(xué)校，學(xué)生交際機會較少，缺乏校內(nèi)外溝通。同時，也能相應(yīng)的提高本校教師的新課標(biāo)教學(xué)能力，更重要的是讓老師也有一種迫切感，鞭策老師也不斷學(xué)習(xí)。八、課題的組主要成員 顧問： 主持人：雷文明組員：龍本智 楊國英 彭合冬九、主要成果預(yù)設(shè) 開題查找收集相關(guān)資料，典型案例集。培養(yǎng)口語交際能力的科學(xué)的有效的策略將會真正樹立口語教學(xué)在小學(xué)教育中的重要地位，顯得起課程價值，會因此引起教師的足夠重視。它對形成說話能力提高說話效率，順利達(dá)到交際目的起著重要的作用。這一研究方法將貫徹課題研究始終。在探索農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的同時，總結(jié)哪些方法比較科學(xué)、有效，形成經(jīng)驗論文和總結(jié)，在課題組內(nèi)交流。注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，能認(rèn)真傾聽別人說話。保障研究經(jīng)費。②本課題將在實踐中總結(jié)出規(guī)律性的教學(xué)理念，其成果一方面將對我校語文教師轉(zhuǎn)