初中數(shù)學學習心得體會(存儲版)
【正文】 產生多種思想，所以這遠非一個“一換一”、“一換二”的交流，而是“一換多”的交流。很多老師平時教學往往就看兩本書：教材、教參；新老師可能再加幾本優(yōu)秀教案之類的書；熟悉教材的老教師可能連教參都不翻了。所以在研修的第二天，我就開始給自己多安排了一項任務：回歸教材，認真研讀。培訓期間，網(wǎng)上涌現(xiàn)了大量優(yōu)秀教師的優(yōu)秀作業(yè)，通過指導教師和省專家的推薦以及自己的瀏覽，我們學習到了了若干閃著智慧光芒不乏個性的文章和作業(yè)，這些都是各位老師多年教學智慧的結晶。2．通過寫作業(yè)，讀評論，很好的鍛煉了教學設計能力，加上指導教師和同班老師的點撥，很多地方豁然開朗，對教學的感悟又上了一個新臺階，那些真誠中肯的評價使培訓教師進一步增進了對自己教學上的了解，促使我們進步。我覺得如果對《數(shù)學生活》不熟悉的話，參加這樣的研修就會困難重重，難以取得非常好的效果。但反觀現(xiàn)狀，我們對課標在教學中本應有的地位已經(jīng)忽視很久了。交流是我們學習成長的催化劑，很多平時百思不得其解的問題，可能因為對方的一句點撥就有如醍醐灌頂，豁然開朗。言輔行。整體把握、抓大放小、不在一道題目上糾纏過多，該放棄的就放棄。最后就是要加強課后練習，除了作業(yè)之外，找一本好的參考書，盡量多做一下書上的練習題（尤其是綜合題和應用題）。這次研修，很值！第四篇：初中數(shù)學學習心得體會之二初中數(shù)學學習心得體會之二巴中市巴州區(qū)鎮(zhèn)廟小學柏述珍一、學習方法初中數(shù)學的考察主要還是基礎知識，難題也不過是在簡單題的基礎上加以綜合。這就好比去聽一堂自己根本沒有看過、沒有備過、沒有講過的課，效果肯定不會太好。對課標的重視不夠，首先體現(xiàn)在駐守在教學第一線的我們身上，我們很多老師已經(jīng)很久沒有（甚至從來沒有）認認真真看過課標了，更遑論研究解讀課標。肖伯納說，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而朋友之間相互交流思想，那么，我們每個人就有兩種思想了。讓我們通過學習，以嶄新的精神面貌展現(xiàn)的新的學期里，用不斷創(chuàng)新的理念去開拓新的教學時空。我們要在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生，能從具體的情境中抽象出數(shù)量關系和變化規(guī)律，并能用符號來表示，理解符號代表的數(shù)量關系和變化規(guī)律，會進行符號間的轉化，能選擇適當?shù)姆柡蛿?shù)學方法，將日常語言敘述的數(shù)量關系或空間形式轉化為數(shù)學符號語言。并適時措住信息技術，使靜止的圖形經(jīng)過平移、旋轉、翻折等變換，進行觀察、實驗、猜想等找到正確的途徑。這里介紹了三類軟人件的應用：一是符號計算，二是動態(tài)幾何，三是自動推理。它在研究不確定性現(xiàn)象時，由樣本推斷總體，使用的是歸納推理，而且許多時候是不完全歸納推理。我認為專業(yè)課主介紹了新課程與原來的課程比較不同的知識內容，從增設的目的，實施的方法，以及如何探討等方面加以講解，并輔以具體的實際案例的視頻，使我們更好地理解、掌握新課程所增加的新的知識內容，使我們在今后的實際教學中可以模仿、借鑒、并在理解的基礎上再創(chuàng)新。在平時要保持一定的訓練度，適量地做一些有典型代表性的題目，弄懂吃透。（3）抓解題指導。抓要點提高學習效率。要求學生具有主動性，主動預習，制定學習目標與計劃，主動復習。其實，學習是一個不斷接收新知識的過程。心理素質。（3）打好學習的“基礎”。要知道，教材始終是我們學習的根本依據(jù)。數(shù)學的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高。最后我對如何學好數(shù)學提出幾點建議：數(shù)學學習能力的提高是一個循序漸進的過程，要防止急躁心理，貪多求快，囫圇吞棗。對這個新生事物應該怎樣處理，在實施課題學習過程中老師們遇到了什么問題，應該怎樣解決這些問題都做了講解和例題示范。分析了信息時代數(shù)學教學的重點是什么？如何利用信息技術提高數(shù)學課堂教學的效率？如何將計算機與數(shù)學教師的優(yōu)勢互補等問題。而在傳統(tǒng)觀念中，幾何主要就是來訓練人們的推理與證明能力，從而達到培養(yǎng)人們的邏輯思維的能力。讓學生自己多動手操作，由直觀到抽象概括，重視邏輯思維能力的啟迪，突破重點與難點，打好學習幾何的基礎。會用數(shù)、形將實際問題符號化，從而解決數(shù)學問題，從中感受運用數(shù)學符號解決問題的優(yōu)越性。唯有主動才能搶占先機，唯有主動才能取得豐碩的研修成果。在研修中這種交流就包括很多種，比如你讀文本資料，從文本資料中獲得知識和思想，你將寫出的文章發(fā)表出去，別人讀你的文章而與你的思想交流有了他自己的收獲；
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