【正文】 教育階段英語課程的總目標(biāo)是通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。其中語言技能包括聽、說、讀、寫、玩演視聽；語言知識包括語音、語法、詞匯、功能和話題。能理解并且運用一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時進行簡單的對話。語言有豐富的文化內(nèi)涵，接觸和了解英語國家的文化有益于對英語的理解與應(yīng)用。41,42課，what is the time?及同義句what time is it？It is練習(xí)時間的問答。孩子們喜歡看，而且只要稍加引導(dǎo)，就能激起孩子們用英語表達圖片的興趣。五年級讓學(xué)生能夠達到根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞，根據(jù)重音和語調(diào)的變化，理解和表達不同的意圖。話題：（不斷滾動復(fù)現(xiàn)已學(xué)知識的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)新知，不同階段不同側(cè)重。接著再反過來，根據(jù)發(fā)音拼寫出單詞，這樣就讓學(xué)生先聽讀后拼寫，根據(jù)認知規(guī)律高效的記單詞。對于一些長句子我們還可以從重點單詞開始組成詞組，再由詞組組成句子，這樣就避免了學(xué)生不解其意而失去興趣的問題。這樣在強烈的競爭意識下，孩子們慢慢會改變錯誤的學(xué)習(xí)觀念，同時擁有了積極進取的學(xué)習(xí)精神。教師只有深入的研讀教材，才能在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的水平和教學(xué)的需要，對教材進行合理的開發(fā)和利用，也才能通過教材更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。我們還可以號召學(xué)生收集日常生活中存在的一切英語資源。不足之處請各位老師多多指正！。找到更多的可以幫助學(xué)生記憶的相關(guān)知識，擴大學(xué)生視野。課程資源的開發(fā)與再利用：，有效利用教材。我為孩子們制定了具體的競爭性評價方法：聲音洪亮，語音語調(diào)正確好聽，有情感給五分朗讀有一定的語音語調(diào)，發(fā)音基本準確的給四分。然后逐句分析句子。三、說建議下面我結(jié)合自己的教學(xué)實際，從詞匯、會話談?wù)勛约旱慕虒W(xué)建議： 單詞教學(xué)不能是為了教單詞而教單詞，也不要讓學(xué)生死記，要把它放到具體的對話（句子）中學(xué)習(xí)。（3）（代詞）人稱代詞（主格、賓格）；物主代詞（形容詞性）。具體讓學(xué)生做到：語音：四年級上冊把國際音標(biāo)教給學(xué)生，讓其能夠單個的認讀，了解語音在語言學(xué)習(xí)中的意義。這一點既是這套教材的特點，也是其教學(xué)目的所在，而且更是我們學(xué)習(xí)一種語言的目的所在。教材編排內(nèi)容結(jié)構(gòu)及特點下面是本冊的知識樹：一單一雙為一個單元，單數(shù)課是課文，較多以對話的形式出現(xiàn)，雙數(shù)課把單數(shù)課中的重點句型加以鞏固練習(xí)。在本冊書的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)音標(biāo)提前預(yù)習(xí)單詞就是很好的學(xué)習(xí)策略的體現(xiàn)。語言技能能背誦20課單數(shù)課的課文，扎實語感。樂于了解外國文化和習(xí)俗。下面我即將從課標(biāo)、教材、建議三方面進行闡述。在語文業(yè)評價中，教師可以針對性地給不同的學(xué)生布置不同作業(yè)，融入激勵性、指導(dǎo)性和針對性的批語，這樣才能溝通和增進師生之間的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而促進學(xué)生知識的鞏固，智力的培養(yǎng)和非智力因素的發(fā)展。朗讀教學(xué)：我采用聽教師范讀、優(yōu)秀學(xué)生范讀以及小組內(nèi)合作輪讀等形 式，讓學(xué)生正確把握課文朗讀中的細節(jié)技巧，為有感情地朗讀課文做好鋪墊培養(yǎng)學(xué)生讀書動筆、做批注的好習(xí)慣，注重小組交流，班內(nèi)交流，讓學(xué)生的思想相 互碰撞在教學(xué)中滲透總結(jié)概括課文主要內(nèi)容的方法。我的發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生體會引號的作用。每個專題都按照導(dǎo)語、課例、詞語盤點和語文園地四個部分組成，這幾部分相互聯(lián)系，構(gòu)成了一個有機的整體。二．說教材說教材編排特點,教材的編寫體例,知識與技能的整合。5.:綜合性學(xué)習(xí):開展討論，運用語文知識解決生活中的簡單問題。9．在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。6．養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。在識字寫字、課文閱讀教學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動中，全面達到中年級的階段教學(xué)目標(biāo)。6．能主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。教學(xué)中要抓住綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、實踐，自主地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及動手能力。讓學(xué)生在主動積極的思維中，加深理解和體驗。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。同時，為了體現(xiàn)文本交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力?，F(xiàn)就本冊幾個主要方面作重點介紹。習(xí)作主要培養(yǎng)學(xué)生樂于表達自己的真情實感，學(xué)會如何修改?？梢猿怀嘘P(guān)的歌曲，看一看有關(guān)的電影、電視。抓住身邊、自然的資源，合理地開發(fā)與利用。（三）評價建議（1）課堂表現(xiàn)對理解性、感悟性提問的回答，要注重過程，采用追問、延時反饋等方式提高訓(xùn)練效果，對每小組回答問題情況進行加分。編排的意圖，一是照應(yīng)本組的語文訓(xùn)練重點──理解含義深刻句子的意思，體會句子表達的思想感情；二是了解比喻句的特點。學(xué)生帶著問題讀文，領(lǐng)悟文章的主要內(nèi)容，逐步提高學(xué)生的概括能力、表達能力。閱讀教學(xué)：給學(xué)生以充分的讀書時間，多讀少講。每組課文后安排“詞語盤點”（課件），就本組課文所學(xué)生詞進行歸納總結(jié)，以便學(xué)生自查自測、復(fù)習(xí)鞏固之用。在本單元導(dǎo)語中，提示學(xué)習(xí)內(nèi)容，點明專題，布置學(xué)習(xí)的任務(wù)?！傲?xí)作”經(jīng)過了本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對“戰(zhàn)爭與和平”已有了一定的理解和認識，本次習(xí)作訓(xùn)練，緊扣本組的專題，編排了一次看圖寫文?！兑国L的歌聲》《小英雄雨來》都是講的戰(zhàn)爭中機智勇敢的小英雄的故事。培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，加強課文的朗讀訓(xùn)練。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。認識3500個常用漢字。能說普通話。初步把握文章主要內(nèi)容, : 學(xué)生能留心周圍事物，勤于書面表達。過程與方法抓住重點句子體會、理解作者表達的思想感情。（二）教材知識內(nèi)容本組課文選取了第二次世界大戰(zhàn)期間中外兩個小英雄的故事和兩篇以孩子的眼光關(guān)注國際局勢，表達對和平的渴望的課文?！北敬慰谡Z交際訓(xùn)練的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生走進社會，了解和收集天下大小事；二是培養(yǎng)學(xué)生整理信息的能力；三是通過組織發(fā)布新聞和評議新聞的活動，提高口語交際能力。主要體現(xiàn)在以下三個方面：，整合單元內(nèi)容。加強專題內(nèi)學(xué)習(xí)活動的整合，力求設(shè)計的各項活動貫通、嚴密。給學(xué)生提供充分課外閱讀機會，使學(xué)生在閱讀中鞏固識字擴大課外識字量。（作用：在教學(xué)中滲透總結(jié)概括課文主要內(nèi)容的方法?！拔业陌l(fā)現(xiàn)” 安排了4個比喻句，要求學(xué)生理解句子意思，體會帶點的部分所表達的思想感情。教學(xué)時，要開辟活動的空間，給足時間，引導(dǎo)學(xué)生從多方面去了解、感受戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難，緬懷那些為消滅戰(zhàn)爭、保護和平而戰(zhàn)的英雄，激發(fā)學(xué)生從小憎惡戰(zhàn)爭，熱愛和平的美好情感。我們可以利用教材中的插圖等豐富學(xué)生的審美享受，通過課外閱讀來拓寬學(xué)生的視野。教師可以設(shè)計形式多樣的拓展活動，讓孩子把學(xué)習(xí)的感受盡情抒發(fā)。閱讀能力上要求學(xué)生有感情地朗讀，并學(xué)會默讀。（二）說教材的編寫意圖本冊是在四年級上冊基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一致性。加強導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)作為中年級的最后一冊，本冊仍然采用第一人稱“我”的語