【正文】 理健康教育專職教師）課題組成員：蘇煌品 連維琛 陳明斌 郭堅墻 許玉萍 張生德。調(diào)查顯示，高二學生在量表SCL90各因子存在心理健康問題的學生人數(shù)的比例從高到低依次如下：強迫（%），人際關系（%），敵對（%），偏執(zhí)（%）,其他（%），抑郁（%），焦慮（%），恐怖（%），精神病性（%），軀體化（%）。出版了兩期題為“陽光心情，伴你高考”的輔導小報。（1）選用量表SCL90，通過紙筆測驗，對高一年級全體學生進行心理健康普查并形成報告。四、課題研究的內(nèi)容、方法及步驟內(nèi)容：針對我校各年級學生的不同狀況進行不同方面的心理健康狀況普查；分析普查中反映出的學生心理健康問題的形成原因，通過學校、社會、家庭和個人各方面因素進行分析并綜述；對學生反映出的心理健康問題提出有效的心理健康教育對策，并以各種形式反饋給老師、家長和學生本人。德化第一中學作為一所位于山區(qū)的省一級達標高級中學，學生在初級學校時都是佼佼者，大部分學生在進入學校后，面臨著很大的心理壓力，對許多問題感到迷茫和困惑，老師們往往難以發(fā)現(xiàn)。挫折承受能力的高低與個人的思想境界、對挫折的主觀判斷、挫折體驗等有關。一項關于當代人主要素質(zhì)的調(diào)查表明，當代人的素質(zhì)不能適應社會進步和發(fā)展的需要，最欠缺的是心理素質(zhì)，具體表現(xiàn)為意志薄弱，適應能力和自立能力差，缺乏競爭意識，缺乏自信心等。緊張的學習，嚴格的紀律，新的生活環(huán)境，使他們難以適應。心理健康是指具有正常的智力、積極的情緒、適度的情感、和諧的人際關系、良好的人格品質(zhì)、堅強的意志和成熟的心理行為等。從環(huán)境因素看，競爭的加劇、生活節(jié)奏的加速，使人產(chǎn)生了時間的緊迫感和壓力感；隨著個人對生活目標的選擇機會增多，難以兼顧的矛盾也加劇了中學生內(nèi)心的沖突，使他們產(chǎn)生了無所適從的焦慮感。就目前狀況而言，對學生進行心理健康教育尤為重要。（）2被異性瞧不起。（）1暗自思念異性。（）與異性來往感覺不自然。為了保證測驗的準確性，請你認真作答。1你花在課外讀物上的時間比花在教科書上的時間要多得多。你常想起自己不用花太多時間成績也會超過別人。分值越高，焦慮傾向越明顯。3)1730分。人多時說話就臉紅。稍不順心，就暗自流淚。，郁郁寡歡。測試題：，坐立不安。大致還屬于健康的范圍，但應有所注意，也可以找老師或同學聊聊。，反復看醫(yī)書或去醫(yī)院檢查。，反復洗手或換衣服，對清潔極端注意。，煩悶時別人很難使自己高興。，過后又后悔不已。，討厭學習。若低于此分數(shù)，就要注意分析自己的原因，可以根據(jù)之前我們提出的幾點建議，來提高自己的心理素質(zhì)。檢測和考試的目的是一樣的，結(jié)果并不是最重要的，從這個過程中發(fā)現(xiàn)問題才是我們的目的。結(jié)果為C，分值為1分的題目編號為：：第一部分的分值若高于20分，說明你的學習方法還是比較理想的。、定理等反復進行記憶。眼睛注視著老師。小于或等于 3 分,說明該生基本沒有恐怖 感.(8)沖動傾向(第 81~90 題):大于或等于 8 分,說明該生十分沖動,自控力 差,情緒波動大。第一篇：中學生心理健康狀況測試題中學生心理健康狀況測試題中學生心理健康狀況普查量表該測驗是調(diào)查心情和感受的,不是測驗能力和學習能力,與學習成績無關, 答案也沒有好壞之分,請按平時所想的如實回答。小于或等于 3 分,說明該生基本沒有身體異常表現(xiàn).(7)恐怖傾向(71~80 題):大于或等于 8 分,說明該生對日常事物,如考試, 陌生人,黑暗等,有較嚴重的恐懼感。我會對筆記等內(nèi)容歸納成太哦問或圖表。并努力學會。結(jié)果為A，分值為1分的題目編號是：，分值為1分的題目編號為：無?？傊恳粋€學習環(huán)節(jié)都有其重要的作用。如果測試結(jié)果表明心理素質(zhì)全無問題，那么下次考試就不會把問題全部歸結(jié)為緊張啊，難受啊等問題了。，醒后很難再入睡。，遲疑再三。，心里就不踏實。2)916分。第三篇：小學生心理健康狀況測試題小學生心理健康狀況測試題測試說明： 對以下40道題，如果感到“常常是”，劃√號；“偶爾”是，劃△號；“完全沒有”，劃號。，也總是很放不開，整日思索。，行動前總是提心吊膽，畏首畏尾?？傆泄陋毟?。大致還屬于健康的范圍，但應有所注意，也可以找老師或同學 聊聊。焦慮評定的分界值是50分。如有不懂的地方，你根本不想設法弄懂它。1只在你喜歡的科目上狠下工夫，而對不喜歡的科目放任自流。小學生心理健康狀況測試題人際關系方面測試（請根據(jù)自己的實際情況，對每個問題做“是”“否”的問答，“是寫1分”“否寫0分”。（）時常傷害別人。（）1總是盡力使別人賞識自己。（）2受別人的排斥，感到冷漠。我們?nèi)绻恢匾晫W生生理健康的教育，而不重視心理健康的教育，對學生的健康成長極為不利。在學習、生活、交友等方面小小的挫折足以使他們中的一些人難以承受，以致出現(xiàn)心理疾病，甚至離校出走，嚴重的甚至會自殺等。在這個時期合情合理的引導、推心置腹的溝通、沒有任何條件的尊重接納以及通情達理,都會給他們帶來積極的影響。中學生必須從依賴父母轉(zhuǎn)向靠自己。在這種情況下，對當代中學生來說，他們的心理素質(zhì)不僅影響到他們自身的發(fā)展，而且也關系到全民族素質(zhì)的提高，更關系到未來人才的培養(yǎng)。其次應該提高對挫折的承受能力，對挫折應有正確的認識，在挫折面前不驚慌失措，采取理智的應付方法，化消極因素為積極因素。當今，社會正處在轉(zhuǎn)型時期，激烈的升學競爭，傳播媒介的影響，致使家庭、學校重視對學生的知識傳授和智力因素的培養(yǎng)，而忽視了學生心理因素的發(fā)展。為此，通過此次課題研究，了解當前高中學生的心理健康狀況，進行成因分析，探索解決對策，為深化教育改革，推進素質(zhì)教育，促進學生身心健康發(fā)展，提供心理學依據(jù)。接著依據(jù)普查結(jié)果所反映出的學生心理健康問題結(jié)合對學生的訪談進行成因分析，根據(jù)咨詢過程中的個案分析處理和經(jīng)驗總結(jié)進一步形成有效的心理健康教育對策。(2005年2月中旬—2005年5月)2005年5月22－23日，我校邀請福建師大教科院心理學系主任、碩士生導師、在讀博士、福建省青少年心理健康教育專業(yè)委員會理事長葉一舵教授到校為高三年學生進行考前心理輔導講座。在學校向北京心海軟件公司購進《心海中學生心理檔案系統(tǒng)》后，我們于11月底對高二年進行了心理檔案的建立工作。同時，課題組與心理咨詢室合作，為畢業(yè)班學生發(fā)放了學習技能自我檢查表，并附上小建議，幫助畢業(yè)班學生了解自己在學習技能方面存在的問題并幫助他們進行改善。2005年春季，課題組對高三年學生進行考試焦慮狀況調(diào)查。對一年來的調(diào)查研究工作進行總結(jié)，對成員的成果進行整理歸檔。將系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)導出，進行統(tǒng)計分析并完成調(diào)查報告，并將調(diào)查報