地震中的父與子的教學(xué)反思(存儲版)
【正文】 震中的父與子》是人教版第九冊第六單元的第一篇精讀課文。體會36小時有多長，而父親的36小時只是在干著一件事，給學(xué)生較大的思維空間，從而使學(xué)生體會到父親為了兒子，決不放棄，實現(xiàn)對兒子的承諾。課前備課時，我深入鉆研教材，從教材的實際出發(fā)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，對課堂中所提出的問題精挑細(xì)選，對所教的內(nèi)容做到心中有數(shù)，根據(jù)教學(xué)重點設(shè)計提問。多么堅持不懈、決不放棄的父親！多么恪守諾言、有責(zé)任感的父親！說兒子了不起，我讓學(xué)生找出體現(xiàn)兒子了不起的段落，是課文的122自然段，指名讀，然后讓學(xué)生談體會，在老師的講述下，引導(dǎo)學(xué)生體會年僅七歲的阿曼達(dá)在漆黑的瓦礫堆下，沒有食物，沒有水，只有恐懼與危險的情況下，苦苦等待父親的救助，但他卻能在這種情況下，告訴同學(xué)不要害怕，堅持生的希望；當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時，他首先想到的是“先讓我的同學(xué)在出去吧！”從而讓學(xué)生體會到兒子的子不起。所以其他人基本上認(rèn)為援救已經(jīng)沒有意義。這場地震空前的巨大，這里的損壞程度是及其嚴(yán)重的，人員在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。并引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時情境，教學(xué)反思《《地震中的父與子》教學(xué)反思》。本組課文重點是讓學(xué)生感受父母之愛的深沉與寬廣。重點是引導(dǎo)學(xué)生感受“了不起”的父親，體會作者是怎樣塑造這位了不起的父親形象的。所以其他人基本上認(rèn)為援救已經(jīng)沒有意義。思考“為什么說這對父子了不起？”這個很有分量的問題時，我讓學(xué)生以四人小組合作的方式來研究這個問題，教師巡回點撥。的過程，是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，是思想與心靈碰撞和交匯的過程。語文學(xué)科具有鮮明的情感色彩。給學(xué)生把“讀”和“悟”緊密地聯(lián)系起來。課文講述了一個感人至深的故事：1994年，美國洛杉礬發(fā)生大地震，一位年輕的父親奮不顧身地挖了38小時，救出了兒子和他的13名同學(xué)。前期備課準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)我就得到了同組的張志剛老師、張彤老師、王艷的老師的指導(dǎo)。為了突破重難點我緊緊圍繞從語言、外貌、動作描寫中體會情感的學(xué)習(xí)方法,在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中加入自主合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。這一次活動我收獲滿滿，今后若有類似的教學(xué)實踐活動，我還要積極主動地參加。有人說：“漢字有形象，有顏色，有氣味。為凸顯
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