【正文】 文本很自然地結(jié)合起來，為下面學(xué)生深入學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容起到了推動的作用。（1）生自己練習(xí)朗讀。（2）蚌毫不示弱，說：“今天不放開你，明天不放開你，你這鷸就要活活的餓死！”：引導(dǎo)學(xué)生體會“毫不示弱”的不同感受，讀出不同的語氣。?重點引導(dǎo)學(xué)生體會“互不相讓”。從“趙王們”的“反思”中，我們就能看得出來，《鷸蚌相爭》的道理，孩子們懂了?。＿@一訓(xùn)練，不僅是對寓言的一個深化，同時又能培養(yǎng)學(xué)生想象能力；不但加深了對文章內(nèi)容的理解，使學(xué)生的個性得到了張揚，而且通過學(xué)生續(xù)編故事，達到讓學(xué)生自己明白：在生活中要理智，懂得互相謙讓的目的。?教學(xué)反思《鷸蚌相爭》是一篇寓言故事，它用一個小故事生動地說明了兩人一味爭斗，互不相讓，就會兩敗俱傷，讓別人得到好處的道理?？墒牵@孩子的說法我還真沒估計到！怎么辦？讓學(xué)生討論嗎？時間已經(jīng)來不及了！出于本能，我只好提示學(xué)生聯(lián)系當時趙國面臨的問題去想。，能借助字典、生活實際和聯(lián)系上下文理解“威脅、毫不示弱”等詞語的意思。”以歷史故事引入，能吸引學(xué)生注意并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（1）指導(dǎo)觀察，說說蚌有什么特點。，切實做到讀準字音，讀通句子。②指導(dǎo)感情朗讀，讀出鷸當時說話的語氣。（4）師生分角色對話，再現(xiàn)鷸蚌相爭的激烈場面。[設(shè)計意圖：通過初讀感知課文的主要內(nèi)容、品讀理解課文、分角色朗讀體驗鷸和蚌相爭的激烈場面這幾個環(huán)節(jié)，揭示寓意已經(jīng)水道渠成。［設(shè)計意圖：告訴學(xué)生寓言的特點，讓他們談?wù)勛约鹤x過的寓言故事，激活他們的閱讀積累，給學(xué)生推薦課外的閱讀篇目，讓他們的目光從課內(nèi)延伸到課外，鼓勵他們形成積極向上的人生觀——做有智慧的人。大家一定很想知道是什么故事具有這么大的力量能阻止戰(zhàn)爭的發(fā)生呢？想不想知道？（想）讀完課文我們就知道了。同時師講述：在這七個國家當中秦國實力最強，因此秦王有吞并其他六國的野心。課后大家可以去讀一讀，多讀這些故事，你會變成一個充滿智慧的人。：鷸和蚌就這樣相持著，誰也不讓誰，直到彼此都筋疲力盡，最后都被漁夫捉住了，這就叫鷸蚌相爭，漁翁得利。[設(shè)計意圖：通過學(xué)生自己動手查字典理解“弱”字的意思，聯(lián)系上下文準確地把握“毫不示弱”這個詞語的意思，理解這個詞語在表情達意方面的作用，是語文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的目標要求，拿出充足的時間指導(dǎo)學(xué)生識字學(xué)詞，能有效地培養(yǎng)中年級學(xué)生的閱讀能力，符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律。（1）品讀鷸說的話。］二、初讀課文，整體感知（一）自由讀課文，要求：注意讀準字音，讀通句子。（鷸的嘴巴又尖又長）（4）師簡介鷸的生活習(xí)性。這則寓言故事和兩種小動物有關(guān)?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：低、中年級學(xué)生認識事物具有形象性、浮淺性、情感性等特點，因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣、讓他們明白故事蘊含的深刻道理，既是本課教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。這說法與教學(xué)目標不相符??！原本是想讓學(xué)生明白“和平相處”的皆大歡喜，怎么他會跳躍到“群起攻之”上去了呢？我一直心里明白，憑我這資質(zhì)，不可能像名師們一樣，面對每一次課堂上的“生成”都能靈活處理的恰到好處，甚至精彩連連。檢查評價學(xué)生所寫的續(xù)編故事。這次，他們之間又會發(fā)生什么新的故事呢？（續(xù)編故事：）許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了??（教學(xué)意圖：想象力是一種認識能力，是構(gòu)成學(xué)生智力的重要心理因素，它比知識更重要。同時，學(xué)生在想象過程中，也經(jīng)歷著語文學(xué)習(xí)中最重要的“情感體驗”：惋惜、痛恨、替它們感到后悔等）?? 當年，蘇代就是給趙王講了這個《鷸蚌相爭》的故事，如果你是趙王，聽了這個故事，你會怎樣想呢？生1：我會想：如果我和燕國打起來，還不得跟“鷸蚌相爭”一樣，最終兩敗俱傷，誰也得不到好處？生2：我不能去打燕國，一旦我們打起來，一定會勞民傷財，秦國再像那個漁夫一樣乘虛而入，把我們都消滅了，那就慘了！生3：我不但不能去打燕國，而且我們還應(yīng)該和好，團結(jié)起來共同對付秦國??（教學(xué)意圖：這種角色體驗，使學(xué)生很自然的穿越時空，走出文本，走進歷史人物的內(nèi)心世界。學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中，充分利用自身的生活經(jīng)驗積累,聯(lián)系生活閱讀體驗，使自己學(xué)得更自由，讀得更精彩。）（三）精讀課文，理解寓意 ?。（3）齊讀課題。蘇代只給趙王講了一個故事，立刻打消了趙王攻打燕國的念頭，也使得秦王失掉了一個統(tǒng)一天下的好機會。教學(xué)流程示意(可選項)教師??? 環(huán)節(jié) ??? 學(xué)生??? 故事導(dǎo)入 自讀課文 激發(fā)興趣 熟讀概括 了解內(nèi)容 初讀指導(dǎo) 合作表演 ?指導(dǎo)朗讀 體會角色 回歸歷史 角色換位 理解寓意? 想象交流 創(chuàng)編故事 拓展延伸教學(xué)過程(文字描述)（一）歷史故事導(dǎo)入??? 戰(zhàn)國時候，中原大地并立著七個小國：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。并在學(xué)生深入理解課文后，引導(dǎo)學(xué)生融入歷史故事當中，通過體會歷史人物思想，理解寓意。” 因此，在本課的教學(xué)設(shè)計中，除了充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境幫助他們理解寓意外，還通過表演、想象、練筆及多種形式的朗讀等學(xué)習(xí)活動，理解重點詞語，充分挖掘課文隱含的人文價值，創(chuàng)設(shè)輕松、活躍、和諧的課堂氣氛，激活學(xué)生的思維和想象力。朗讀的深度不夠。老師扮演“鷸”，抽一名學(xué)生扮演“蚌”，連讀三遍，老師（鷸）越讀越快，學(xué)生（蚌）也越讀越快，“爭”得不可開交，下面的學(xué)生大笑，都想來“爭”一“爭”。古文教學(xué)尤需如此。我是這樣做的：1．讀準字音?！耳柊鱿酄帯方虒W(xué)后，自我感覺在以下幾點做得比較好：一、教學(xué)設(shè)計注意切合學(xué)生實際。蚌一下子合住雙殼，把鷸鳥的嘴緊緊地夾住了。鷸曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌。今天這篇寓言告訴人們，在錯綜復(fù)雜的矛盾斗爭中，要警惕真正的敵人?！眱蓚€都不肯舍棄讓步，這時剛好有個老漁翁走過看到把他們倆都捉住了。鷸曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌！’蚌亦謂鷸曰：‘今日不出，明日不出，即有死鷸！’兩者不肯相舍。四、作文：50分。待到人們羨慕牛馬，發(fā)生“亂離人，不及太平犬”的嘆息的時候，然后給與他略等于牛馬的價格，有如元朝定律，打死別人的奴隸，賠一頭牛，則人們便要心悅誠服，恭頌太平的盛世，為什么呢?因為他雖不算人，究竟已等于牛馬了。、閱讀老舍《斷魂槍》中的一段文字，然后回答下面小題。箱子巖洞窟中最美麗的三只龍船，早被鄉(xiāng)下人托出浮在水面上。不要使百姓生二心。若弗與，則請除之。第26題簡答 將“虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中”，譯成現(xiàn)代漢語，并說明這兩句話的雙層喻義。第23題簡答 這首詩主要的藝術(shù)特點是什么?(2分)參考答案：這首詩突出的特點是將寫景、敘事、抒情和議論融為一體。閱讀杜甫《蜀相》一詩，然后回答下面小題。此現(xiàn)象即為“鯰魚效應(yīng)”。第37題 從這一片段中可以看出潘月亭是一個什么樣的人?答案：潘月亭毫無人性、鐵石心腸、兇殘狠毒。黃省三(走到潘面前，哀痛地)經(jīng)理，您行行好，您裁人也不能裁我，我有三個小孩子，我不能沒有事?！耙粋€姑娘”則象征著勇于獻身的女革命者。高高的門檻前站著一位姑娘……一個俄羅斯姑娘?，F(xiàn)在是第三次了，這一定又是他有慶，于他的仇家有殃了。因為有學(xué)問，所以又有些遺老的臭味。這種夸張的手法把突如其來的寒冷生動地描繪出來，給人以身臨其境的感覺。紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。在社會治安上，“小康”是“城郭溝池以為固”，“謀用是作，而兵由此起”。依禮而治的小安社會。如有不由此者，在勢者去，眾以為殃，是謂小康。其葉沃若：二三其德：答案：它(桑)的葉子茂盛潤澤。士也罔極，二三其德”。淇水湯湯，漸車帷裳。閱讀《氓》中的一段詩句，回答下列試題。(2)因為紅色是火的顏色，是血的顏色，是旗幟的顏色。答案：略。我也哭蔣筑英抱病奔波，客殤成都。(1)作者通過什么意象，贊美了康橋的美麗?(2分)答案：通過河邊的金柳。那河畔的金柳，是夕陽中的新娘：波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。莎士比亞寫過《夏洛克》以后，許多作家接著寫過同樣典型的守財奴(莫里哀的《哈伯貢》和巴爾扎克的《哥里阿》是著例)，也還是一樣入情入理。(3)分析這首詩的感情脈絡(luò)。金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢?！惫唬骸敖嫌?，焉辟害?”對曰：“姜氏何厭之有?不如早為之所，無使滋蔓。公曰：“制，巖邑也，虢叔死焉，佗邑唯命。則固前知其如此也。蓋儒者所爭，尤在于名實。只有一項是符合題目要求的。詩中其實蘊涵兩層含義：一是象征詩人的愛國感情長期埋藏在心底，直到今天才得以噴發(fā)。針對這一觀點，作者首先駁斥穆勒觀點的荒謬性，提出“一切快樂的享受都是屬于精神的”。姚納的孤獨和無助，反映出了社會的冷漠與人們精神的麻木。通過反復(fù)的正反對比，有力地論證了成敗的關(guān)鍵在于有無毅力。平：填平。比喻：“危而不持，顛而不扶”；“虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中”。14．【答案】C 15．【答案】B 16．【答案】B 【解析】王安石《答司馬諫議書》采用了反駁論點的方法，對司馬光的五點指責一一給予反駁。劉備批評許汜說：“君有國士之名，今天下大亂，帝國失所，望君憂國忘家，有救世之意；而君求田問舍，言無可采，是元龍所諱也，何緣當與君語?如小人(劉備自稱)，欲臥百尺樓上，臥君于地，何但(只)上下床之間耶!”(事見《三國志【錯誤分析與防范】選項中4個答案在《關(guān)山月》中都能找到，且都出現(xiàn)一次，僅在出現(xiàn)頻率上無法判斷誰為線索，因此要從全詩內(nèi)容上來把握。相比之下，匈奴最怕的是李廣，士兵最愛戴的也是李廣。戊戌變法失敗后，以譚嗣同為首的“六君子”慘遭殺害，大批維新黨人被貶官、監(jiān)禁、流放，全國上下籠罩在一片白色恐怖之中。此現(xiàn)象即為“鯰魚效應(yīng)”。有最潔白的良心，跟全沒有良心或有最漆黑的良心，效果是相等的。一切快樂的享受都屬于精神的，盡管快樂的原因是肉體上的物質(zhì)刺激?！确秸f，你現(xiàn)在有個小駒子，你就是這個小駒子的親娘。……該由我的兒子來趕車才對，我不行了。他想起燕麥、草料、天氣。(4分)23．本段選文運用了哪些修辭?舉例說明其作用。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。(2分)理： 原：(三)閱讀《論毅力》中的一段文字，回答27～29小題： 孔子曰：“譬如為山，未成一簣，止，吾止也；譬如平地，雖復(fù)一簣，進，吾往也。……“你在吃草嗎?”姚納問他的馬說，看見了它的發(fā)亮的眼睛?！?姚納沉默了一忽兒，繼續(xù)說： “就是這樣嘛，我的小母馬。姚納講得入了迷，就把他心里的話統(tǒng)統(tǒng)對它講了。洗一個澡，看一朵花，吃一頓飯，假使你覺得快活，并非全因為澡洗得干凈，花開得好，或者菜合你口味，主要因為你心上沒有掛礙，輕松的靈魂可以專注肉體的感覺，來欣賞，來審定。36．作者借“爐中煤”抒發(fā)內(nèi)心的感受，這是什么表現(xiàn)方法?(2分)37．怎樣理解這一節(jié)詩的寓意?(4分)38．“年青的女郎”的比喻意義是什么?(4分)四、作文：50分。季氏將伐顓臾》中孔子的話。【錯誤分析與防范】對與課文內(nèi)容相關(guān)的歷史背景知識應(yīng)盡量多掌握一些，這將有利于我們做出判斷。李廣才氣無雙，名聲遠揚，然而李廣不得爵邑，不得封侯；相反，李蔡“為人在下中，名聲出廣下甚遠”，不僅封了侯，而且官至丞相。9．【答案】B 【解析】這是一首抒寫亡國傷痛哀怨的詞作，即在月明之夜李煜遙想故國宮苑，抒發(fā)了如一江春水般浩蕩無盡的亡國之恨。11．【答案】A 【解析】作者馬致遠，元代有名的散曲作家，人稱“曲狀元”。22．“老虎犀牛從籠子里跑了出來，龜甲美玉在匣子里被毀壞。24．引出下文。成敗的關(guān)鍵在于有無毅力。29．理論論據(jù)。在駁斥穆勒有關(guān)“快樂”的見解時，也引用了“痛苦的蘇格拉底”和“快樂的豬”兩個比喻，這里“痛苦的蘇格拉底”主要喻指精神上的快樂，“快樂的豬”是指肉體上的快樂。作者善于使用警策語，順手拈來，即成妙語。四、作文39．參見第1套模擬試卷“參考答案”中的“作文評分標準”。國殤》之“國殤”的含義是答案：AA.《上邪》B.《短歌行》C.《飲酒》D.《兵車行》答案：B《從軍行》是一首答案：A“詩圣”的是答案：C“民為貴，社稷次之，君為輕”的思想家是答案：B《諫逐客書》選自A.《左傳》B.《史記》C.《戰(zhàn)國策》D.《國語》答案：B13.《五代史伶官傳序》中，告誡人們要居安思危的警戒性語句是，智勇多困于所溺，謙得益，逸豫可以亡身，雖曰天命，豈非人事哉答案：C14.《談時間》主要論述答案：C答案：AA.《漱玉詞》B.《樂章集》C.《濰海詞》D.《稼軒詞》答案：A《天凈沙某則以為受命于人主，議法度而修之于朝廷，以授之于有司，不為侵官。(1)這段文字，作者都反駁了哪些觀點?(4分)答案：侵官、生事、征利、拒諫、致天下怨謗。祭仲曰：“都城過百雉，國之害也。”(1)找出至今仍使用的一個成語。閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。共30分。(2)這里作者使用的論據(jù)類別是什么?論證方法是什么?(4分)答案：事實，歸納法。尋夢?撐一支長篙，向青草更青處漫溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。(4分)答案：三點：①首尾呼應(yīng)。我哭我們這遲開而早謝的一代人!(1)作者在這里哭自己的小弟，為什么要哭蔣筑英和羅健夫?(4分)答案：因為蔣筑英和羅健夫是跟小弟一樣為國無私奉獻的人，作者對他們的去世也同樣感到痛惜，同時，作者在這里哭的是整一代人，蔣、羅二人就起了過渡的作用，作者從小弟這里，通過他們二人，哭了整整的一代人。第1題 王安石《答司馬諫議書》采用的駁論方法是()答案：B第2題 歐陽修的《五代史伶官傳序》是一篇()答案：A第3題 議論文的三要素是指()答案：A第4題 《李將軍列傳》中李廣將兵的特點是()答案：A第5題 《背影》為刻畫一個慈父的形象重點描寫的是() 江西成人高考網(wǎng) 答案：C第6題 《報劉一丈書》暴露封建官場黑暗所采用的筆法是()答案：C第7題 下列各句采用的修辭手法依次是()(1)什么花兒秋天陣陣香?什么鳥兒秋天排成行?桂花秋天陣陣香，大雁秋天排成行。江西成人高考網(wǎng) (3)是誰創(chuàng)造了人類的文明?是勞動人民。答案：A第14題 《苦惱》一文的作者契訶夫的國籍是()答案：B第15題 下列