大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的現(xiàn)象分析(存儲(chǔ)版)
【正文】 境對(duì)學(xué)生特別是中小學(xué)生有重要影響，學(xué)生在校期間，會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)諸多的適應(yīng)困難，還有學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、競(jìng)爭(zhēng)壓力大等。包括沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲中的最高統(tǒng)帥位置而沾沾自喜。情緒上的不穩(wěn)定導(dǎo)致的閉鎖性，現(xiàn)在的青少中獨(dú)生子女居多，在他們成長(zhǎng)的過程中，盡管受到來自家庭和學(xué)校各個(gè)方面的關(guān)愛和照顧，但是他們的內(nèi)心深處，卻常常感覺缺乏關(guān)愛，孤獨(dú)、寂寞。一部分個(gè)體能夠正確地對(duì)待網(wǎng)絡(luò)信息,對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行合理運(yùn)用,而另一部分人則被網(wǎng)絡(luò)信息所左右,形成網(wǎng)癮。艾森克提出了人格三因素模型,包括外傾性、神經(jīng)質(zhì)和精神質(zhì)。本綜述旨在闡述青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的心理和社會(huì)成因成因分析。對(duì)于這類學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的心理自我調(diào)適，建立健全的心理援助制度，能大大減少沉迷網(wǎng)絡(luò)學(xué)生的比例。學(xué)生往往產(chǎn)生迷茫感，不知道該如何利用這多出來的大量時(shí)間。進(jìn)入大學(xué)后，軍訓(xùn)期間他就是在網(wǎng)吧度過的。高職院校的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象，既需要得到學(xué)校管理者的重視，同時(shí)也不能過于妖魔化。這其實(shí)是一種新型的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用SNS（SocialNetworkingServices），屬于真人實(shí)名化的網(wǎng)絡(luò)交際方式。學(xué)校之間差別很大，成癮%%，不同年級(jí)之間差別也很大，%%，四年級(jí)大學(xué)生遠(yuǎn)高于低年級(jí)學(xué)生。第三篇：關(guān)于高職院校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮情況分析高職院校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮情況分析湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院陳嵐摘要：高職院校中大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮已經(jīng)成為當(dāng)前大學(xué)管理中不可回避的一個(gè)重大問題，本文對(duì)大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴程度進(jìn)行了分級(jí)，對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮產(chǎn)生的原因進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析。生活和學(xué)習(xí)的壓力越大，這種逆反心理就越強(qiáng)烈，使得青少年極易在輕松的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中尋求解脫與滿足。青少年時(shí)期還沒有形成穩(wěn)定、科學(xué)的人生觀和世界觀，其行為很容易受到同輩群體的影響。網(wǎng)絡(luò)可以相對(duì)安全地以比較低的交際成本來滿足人們的社會(huì)交際的需要。再加上當(dāng)前學(xué)校對(duì)性教育沒有足夠的認(rèn)識(shí)，教育渠道不暢，青少年往往對(duì)性充滿了強(qiáng)烈的好奇心理。網(wǎng)絡(luò)的功能齊全、信息豐富、雅俗共賞、自由開放等特性正好可以滿足大學(xué)生的求知需要。(3)網(wǎng)絡(luò)信息成癮。耐受性:成癮者必須逐漸增加上網(wǎng)時(shí)間和投入程度,才能獲得以前曾有的滿足感。在無數(shù)家庭飽嘗子女深陷網(wǎng)絡(luò)的痛楚之時(shí)，網(wǎng)癮治療成為一個(gè)新興行業(yè)。網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)實(shí)的反映，雖然這種反映有正確和扭曲之分，但網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)仍是現(xiàn)實(shí)社會(huì)。葛爾柏格（Ivan Goldberg）在1997年確立其理論化病態(tài)并且正式承認(rèn)其研究?jī)r(jià)值，將其定義為在無成癮物質(zhì)作用下的上網(wǎng)行為的沖動(dòng)性失控，表現(xiàn)為由于過度使用網(wǎng)絡(luò)而導(dǎo)致個(gè)體明顯的社會(huì)、心理功能損害，產(chǎn)生學(xué)業(yè)荒廢、人際關(guān)系疏遠(yuǎn)等不良后果。會(huì)導(dǎo)致成癮行為與其他活動(dòng)的沖突,比如與學(xué)習(xí)、工作等社會(huì)活動(dòng)和其他愛好等的沖突。成因分析．網(wǎng)絡(luò)的“去抑制性”等成癮特性。因而許多青少年經(jīng)常訪問大量網(wǎng)站獲取多種信息，并參加一些興趣話題的討論。網(wǎng)絡(luò)的開放性與匿名性可以為在網(wǎng)上吸引異性的注意力、獲取異性的好感、直接對(duì)異性表達(dá)愛意提供極大的便利。通過網(wǎng)絡(luò)聊天、網(wǎng)上交友、組織社團(tuán)、做論壇版主、博客圈主等人際交往的行為，不僅能夠很大程度上滿足釋放心理壓力的要求，而且在精神交流中獲得人際交往的快樂；由于網(wǎng)上身份的隱秘性強(qiáng)，人們?cè)趶氖戮W(wǎng)上活動(dòng)的時(shí)候安全需要也同樣獲得高度滿足，甚至于較現(xiàn)實(shí)世界的復(fù)雜來說更容易找到自己的群體，獲得集體的歸屬感；網(wǎng)上人與人更容易打開心靈之窗，直抒胸臆，達(dá)到現(xiàn)實(shí)世界無法企及的情感需要的瞬間滿足。為了“隨大漉”，于是也開始了解網(wǎng)絡(luò)，由于盲目的涉獵網(wǎng)絡(luò)并沒有明確的目標(biāo)。還有藥物治療方法、整合治療單元、家庭治療、家庭治療。其主要特征是：無節(jié)制地花費(fèi)大量時(shí)間上網(wǎng)，必須增加上網(wǎng)時(shí)間才能獲得滿足感，不能上網(wǎng)時(shí)出現(xiàn)異常情緒體驗(yàn)，學(xué)業(yè)失敗、工作績(jī)效變差或現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系惡化，向他人說謊以隱瞞自己對(duì)網(wǎng)絡(luò)的迷戀程度、癥狀反復(fù)發(fā)作等。筆者認(rèn)為，目前高職院校大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的依賴和使用程度，可以劃分為三個(gè)等級(jí)。屬于“只及虛擬一點(diǎn)，不及現(xiàn)實(shí)其余”，最終完全對(duì)現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生了遮蔽，行為和認(rèn)知心理產(chǎn)生了偏執(zhí)和強(qiáng)迫性。第一，原來在初中、高中就已經(jīng)有網(wǎng)癮者，進(jìn)入高職院校后，由于大學(xué)里管理相對(duì)松散，沒有家長(zhǎng)的監(jiān)督，網(wǎng)癮程度更加加深。目前大學(xué)生多為獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)其教育不當(dāng)造成了一些負(fù)面效果，如任性自私、為所欲為。學(xué)習(xí)壓力主要來源有部分學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣、課程負(fù)擔(dān)過重、學(xué)習(xí)方法有問題、成績(jī)差、考證壓力等。參考文獻(xiàn)：【1】——— 第20 卷第3 期【2】 第21卷第5期【3】鄧 銳,周興生,[J ].教育信化,2005 ,(11):70272.第四篇：青少年網(wǎng)絡(luò)成癮分析青少年網(wǎng)絡(luò)成癮問題的成因分析摘要: “網(wǎng)絡(luò)成癮”又稱“互聯(lián)網(wǎng)成癮綜合征”，英文簡(jiǎn)稱為lAD(internet addiction disorder)。 心理因素是青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的內(nèi)在基礎(chǔ)行為主義曾以經(jīng)典的刺激—反應(yīng)公式統(tǒng)治美國心理學(xué)長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)之久,行為主義強(qiáng)調(diào)個(gè)體行為是由外在環(huán)境決定的,否認(rèn)意識(shí)及心理的存在。具有神經(jīng)質(zhì)人格的個(gè)體往往人際關(guān)系較差,比較難以融入社會(huì)。青少年自身正處于身體發(fā)育和心理成熟的不平衡期，缺乏足夠的甄別是非能力。 著名的心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為青少年階段的思維是“新的自我中心”。個(gè)體遇到生活挫折或壓力時(shí),消極的應(yīng)對(duì)方式會(huì)使其不能很好地適應(yīng)社會(huì),網(wǎng)絡(luò)游戲、交流等功能迎合了其逃避行為,從而更加依賴網(wǎng)絡(luò)[2]。當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)高速發(fā)展，無論是剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，還是年近半百的退休老人，對(duì)電腦都能駕輕就熟，多數(shù)家庭都配備電腦，各處的網(wǎng)吧隨處可見且疏于管理。[參考文獻(xiàn)][1] 歐居湖，青少年學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問題研究，西南師范大學(xué)，碩士學(xué)位論文， [2] 彭桂良，青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的成因分析，社會(huì)發(fā)展[3] 曲燕,青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的成因分析及其心理健康教育對(duì)策，八方論壇 [4] 閆貝貝，青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的心理成因分析，[5] 祁建梅 茍?jiān)鰪?qiáng)，青少年網(wǎng)絡(luò)成癮成因分析[6]
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