質(zhì)數(shù)和合數(shù)試講稿(存儲版)
【正文】 是奇數(shù)還是偶數(shù)？ 奇數(shù)：5，7，9，11，? 偶數(shù)：8，12，20，24，?奇數(shù)+偶數(shù)：5+8=13，7+12=19，9+20=29，11+24=35，? 和都是奇數(shù)，所以奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù)。方法二：圖示法。如圖：【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生經(jīng)歷猜想和驗(yàn)證的過程，并選擇合適的方法來解釋問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。說一說這些數(shù)都是幾？你是怎么判斷的？ 生：3和13和2和4。師：引導(dǎo)出“你知道嗎？哥德巴赫猜想”三、提高練習(xí)師：幻燈片出示，在111243122這些數(shù)中，偶數(shù)、奇數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)，5的倍數(shù)填空。教學(xué)重難點(diǎn)質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義。如果一個數(shù)，除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。三、展示交流完成教材第16頁練習(xí)四的第1~3題。()(7)在自然數(shù)中，有無限多個質(zhì)數(shù)，沒有最大的質(zhì)數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分質(zhì)數(shù)、合數(shù)。自然數(shù)的分類。除了1和它本身兩個因數(shù)還有別的因數(shù)的數(shù)叫做合數(shù)。（2）結(jié)合學(xué)生的匯報，揭示質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。()(5)在自然數(shù)中，除了質(zhì)數(shù)以外都是合數(shù)。②用篩選法排除。(填寫下表)(3)教學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)概念。、獨(dú)立思考、合作交流的能力。師：接下來每兩個同學(xué)為一組，其中一人說一個大于2的偶數(shù)，另一個人來找和等于這個數(shù)的質(zhì)數(shù)。師：最小的合數(shù)是多少？ 生：4。掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別過程與方法：經(jīng)歷概念的辨別和指導(dǎo)練習(xí)的過程，體驗(yàn)比較分析、歸納整理、練習(xí)提高的 學(xué)習(xí)方法。（2）獨(dú)立思考，交流想法。2．探究“奇數(shù)+奇數(shù)”“偶數(shù)+偶數(shù)”的和的奇偶性（1）有了剛才的“列舉法”和“圖示法”，你能自己判斷“奇數(shù)+奇數(shù)”“偶數(shù)+偶數(shù)”的和是奇數(shù)還是偶數(shù)嗎？（2）獨(dú)立思考，匯報交流。二、自主探究，合作交流1．探究“奇數(shù)+偶數(shù)”的和的奇偶性（1）我們先來探究“奇數(shù)+偶數(shù)”的和是奇數(shù)還是偶數(shù)？你有什么辦法？（2）獨(dú)立思考，展開交流。教學(xué)目標(biāo) 知識與技能能正確判斷兩數(shù)之和的奇偶性，并利用兩數(shù)之和的奇偶性解決簡單的實(shí)際問題；初步感知兩數(shù)之積的奇偶性。③注意1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。針對表格提問：什么數(shù)只有兩個因數(shù)，這兩個因數(shù)一定是什么數(shù)？教師：只有1和它本身兩個因數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)（或素?cái)?shù)）。，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過打開密碼鎖就可知道禮物，激發(fā)起學(xué)生對新知識濃厚的探究欲望。五年級每個班大約有七十多名學(xué)生，這些學(xué)生大部分來自于學(xué)校附近小區(qū)居民的孩子，一小部分是農(nóng)村孩子。讓學(xué)生找出自己學(xué)號的因數(shù)，并請１－12 號說出各數(shù)的所有因數(shù)，利用課件出示１－12各數(shù)的所有因數(shù)并引導(dǎo)學(xué)生觀察這些因數(shù)有什么不同，可以怎樣分類。三、【課時教學(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)目標(biāo)：［知識目標(biāo)］：經(jīng)歷探索數(shù)的特征的活動，認(rèn)識素?cái)?shù)和合數(shù)，學(xué)會判斷一個數(shù)（50以內(nèi)）是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。因此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇了探究性的學(xué)習(xí)方式。并能根據(jù)它們的意義判斷哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)，哪些數(shù)是合數(shù)。所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù) 這個題有同學(xué)做錯了，比如 15是 奇數(shù)呀，可他是不是質(zhì)數(shù)，對，他的因數(shù)有1,3,5,15 應(yīng)該是合數(shù)。那這樣的數(shù)我們是不是也可以給他起個名字？對，像4,6,8,9,10,12,14,15,16,18,20 等這樣的數(shù)我們叫做合數(shù)，像2,3,5,7,11,13,15,17,。哪位小組愿意告訴大家你們討論的結(jié)果呢？嗯，2組代表舉起手，你說，嗯。第一篇：質(zhì)數(shù)和合數(shù)試講稿《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》試講稿12 各位考官好，我是3號考生，今天試講的題目是《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》下面開始我的試講。開始吧..................嗯，時間到，大家都以端正坐姿告訴老師你們已經(jīng)分好了。嗯，同學(xué)們，看他們的結(jié)果跟你們的一樣嗎？嗯，我們一起看看，只有一個因數(shù)的數(shù)是1；只有1和他本身兩個因數(shù)的有2,3,5,7,11,13,15,17,19.；有兩個以上的因數(shù)有4,6,8,9,10,12,14,15,16,18,20。嗯，老師在巡視的時候發(fā)現(xiàn)了 一個問題。要求使學(xué)生理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿熱情和好奇心，有主動參與的意識，迫切地希望體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的過程。因此教學(xué)中根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動獲取知識，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)
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