【正文】 點有個系統(tǒng)的熟知，小學的數(shù)學知識應該形成一個完整的鏈條。這樣一步一步啟發(fā)學生思考。教學沒有活躍氣氛，不能使學生愉快獲取知識。在教學中只強調(diào)了本課的教學內(nèi)容，忽略了提問的百分百，同時在練習環(huán)節(jié)由于學生的掌握程度參差不齊，沒有將學生的紅筆引入課堂內(nèi)，使得反饋有漏洞。將數(shù)學與生活密切聯(lián)系，這就需要教師在認真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的興趣，確定教學內(nèi)容與形式。一、系統(tǒng)復習，突出重點，突破難點。對于第二種方法學生，一是很難想到，二是對“—100%”的理解，就是要把計劃的看作1去減，這一點對分數(shù)意義理解不深入的學生理解起來可能會一知半解。本節(jié)課教學時要鼓勵學生根據(jù)實際問題中的數(shù)量關(guān)系和百分之幾解決問題，而不是依靠記憶類型和套用方法來解決，練習時讓學生經(jīng)歷探索“打折”中的數(shù)學知識，體會百分數(shù)在生活中的廣泛應用。回答問題也合情合理,且想法很有創(chuàng)意。讓學生有一種成就感,進一步激發(fā)他們的潛能。確實體現(xiàn)了當數(shù)學與生活相結(jié)合時，它必將煥發(fā)生命的活力，學生也將真正享受數(shù)學帶來的快樂。要想較好的理解第二種方法，關(guān)鍵還是要借助前面的線段圖，直接用兩個量求出冰的體積是原來水的體積的百分之幾，再結(jié)合熟悉的`思維求多想減，想到用冰的體積減原來水的體積，結(jié)合線段圖想到原來水的體積是單位“1”，就是100%，繼而求出問題。借助線段圖，尋求、理解解題思路怎樣理解“多百分之幾？”或“少百分之幾？”，先求出多或少的量，再去除以單位“1”的量。而這一目標的實現(xiàn)除了依靠學生自身的生理條件和原有的認知水平以外，還需要相應的外部環(huán)境?？v觀整個教學過程，我所說的話并不多，除了“你是怎么想的？”“還有其他的方法嗎？”“說說看”等激勵和引導以外，我沒有任何過多的講解，有學生講不清楚，我也是用商量的口吻說：“誰愿意幫他講清楚？”當一次講不明白，需要再講一遍時，我也只是用肢體語言（用手勢指導學生看圖）引導學生在自己觀察與思考的基礎(chǔ)上明白了算理?！栋俜謹?shù)應用》教學反思11這一節(jié)百分數(shù)應用的重點是分析“一個數(shù)的百分之幾是多少，求這個數(shù)”的應用題的數(shù)量關(guān)系。解：設這個家庭1985年的總支出是X元。小學數(shù)學新課程標準強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，而且要求“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)”，使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的作用，體驗到數(shù)學的魅力。例題可以用兩種方法解答，不同的學生有不同的思考方式和解決方法，為了使學生的個性學習發(fā)揮得淋漓盡致，教者并不限制思維路線，在出示情境問題后，多給學生一份“放手”的信任，少給一點“關(guān)愛”的指導，大膽地讓學生在學習的海浪中自由搏擊。然后讓學生以小組為單位自己提出問題、自己解答，看那個小組提出的問題最多。教師精講、畫龍點睛、突破難點。要鼓勵學生開放思維，積極尋求一題多種解法?！稊?shù)學課程標準》的教學建議中指出：“教師應鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的思路，而不是以教科書上的或教師事先欲設的答案作為評價的依據(jù)”。B；求A比B多百分之幾？可以理解為求A比B多的部分相當于標準量B的百分之幾，可以用（AB）247。例如：納稅就是解決求一個數(shù)的百分之幾是多少的問題，解決問題的關(guān)鍵是要從實際問題中尋找數(shù)學問題，%上繳，即求營業(yè)額的5%是多少，把這種數(shù)量關(guān)系納入原有的經(jīng)驗系統(tǒng)，學生就會想到用乘法計算。從這些關(guān)鍵句里我們一定要找準單位“1”，即理解題中的百分數(shù)是表示什么量的百分之幾，然后再理清題中數(shù)量之間的相等關(guān)系。）學生提出問題，教師板書，并由提問同學指定其他學生回答，全體學生集體批評。一個或幾個信息，照剛才的比例推算，沒有被評上三好生與各類積極分子的有多少人？⒋針對目前評比三好生與各類積極分子的辦法，通過剛才的計算，你有什么想法？在學生充分發(fā)表自己看法的基礎(chǔ)上，教師提供學校學生評價改革的方案：為了發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)每個學生的特長，發(fā)展個性，從本學期開始，學校決定將評比三好生與各類積極分子改為評比閃亮星，學校暫時確定了“小天使”、“小螞蟻”、“小蜜蜂”、“環(huán)保小衛(wèi)士”、“小冰心”、“小華羅庚”等18種星，每個學生可以根據(jù)自己的特長與愛好去爭取、申報。）對這個信息，你能從不同的角度，采用不同的方法進行分析嗎？你又得出了怎樣的結(jié)論呢？⒌通過今天的交流，你有什么收獲？二、教學反思⒈復習課的一個重要功能是引導學生回顧、整理知識，提煉解決問題的方法。同時加強了學生解題后反思能力的培養(yǎng)，當學生用數(shù)學的方法解決生活中的問題后，不僅要求他們對解題策略、解題方法進行反思，而且對解題結(jié)果進行分析，幫助對事件進行判斷。⒊注重對學生數(shù)學應用意識的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上教師提供小記者采訪的第二個片段：小記者：中、低年級學生對評比閃亮星有什么反應？學校領(lǐng)導：學校對三年級的280名學生進行了調(diào)查，想申報閃亮星的人數(shù)相當于不想申報人數(shù)的1/7。⒊請學生推算：（1）我校五年級段去年評出三好生與各類積極分子共89人，請你推算五年級段去年大約有學生幾人。在往年的學生評比中，三好學生占班級人數(shù)的10％，各類積極分子占班級人數(shù)的1/4。其實，萬變不離其宗，根本還是要抓住“求一個數(shù)的百分之幾，用乘法計算”。無論是關(guān)于納稅、利息、折扣的實際問題，還是解決稍復雜的百分數(shù)問題，都離不開對基本數(shù)量關(guān)系的分析與理解。無論是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾還是求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾，關(guān)鍵都是對百分數(shù)意義的理解，能正確判斷把什么量看作標準，即我們通常說的單位“1”。想想也是要讓學生很清晰地理解一個量比另一個量多/少誰的百分之幾確實沒那么容易。三、教學思考精心設計練習環(huán)節(jié)，讓學生感覺到學數(shù)學的樂趣。重點問題重點研究，學生再分組研究這個問題的解法，各抒己見，各顯神通。一、優(yōu)點大膽放手，讓學生充分參與到知識獲得的過程中去。創(chuàng)設民主氛圍，鼓勵解法多樣化。百分數(shù)應用題屬于分數(shù)應用題，基本內(nèi)容也包括了三大類，一是求分率，二是求單位“1”的百分之幾是多少，三是求單位“1”的量。用線段圖去理解，用百分數(shù)的意義去理解。在面向全體學生這個層面上，本節(jié)課還有較大的欠缺。2．營造平等、和諧的課堂氣氛：數(shù)學教學改革，決不僅僅是教材教法的改革，同時也包括師生關(guān)系的變革?！栋俜謹?shù)應用》教學反思10這節(jié)課教學的成功之處有以下幾方面：解題方法“多樣化”：(學生思維活躍) 《數(shù)學課程標準》的教學建議中指出：“教師應鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的思路，而不是以教科書上的或教師事先欲設的答案作為評價的依據(jù)”。因此，我在導入新課時利用天氣越來越冷了，水會結(jié)成冰，這樣從生活實際引入新知識不僅有助于學生主動從數(shù)學的角度去分析現(xiàn)實問題、解決現(xiàn)實問題?？墒鞘聦嵣喜⒎侨绱?，對于我們教師來說看似簡單的問題在學生的眼里卻不一定簡單，有時還是挺難的！例如在理解“冰的體積比原來水的體積約增加了百分之幾？”對于先算增加了的體積，再除以單位“1”的量，學生易于理解。精心設計練習環(huán)節(jié)，讓學生感覺到學數(shù)學的樂趣。全班人數(shù)100%；樹苗的成活率、發(fā)芽率、出勤率??。也沒有什么很容易出彩的地方,自然提不起學生的興趣?！栋俜謹?shù)應用》教學反思5學生今天學習的增加或減少百分之幾的應用題是在以前學過“增加或減少幾分之幾”的應用題的基礎(chǔ)上進行學習的，通過學習學生明白了把題中的分數(shù)改寫成百分數(shù)就變成了今天學習的百分數(shù)應用題，和以前的數(shù)量關(guān)系，解題方法是一樣的39。二、借助線段圖，找準單位“1”，尋求、理解解題思路?！栋俜謹?shù)應用》教學反思4此次自備展示課，我教學了百分數(shù)的應用第一課時，這一例題看上去很簡單，好像就是把前面學過的分數(shù)用百分數(shù)來表示，但是我想：這兒的百分數(shù)應用題并不是把“增加（減少）幾分之幾”改成“增加（減少）百分之幾”那么簡單，這節(jié)課內(nèi)容還需要結(jié)合具體生活情景理解它的真正含義，這對于大多數(shù)學生來說是有一定難度的。接下來在教學中我可以通過小組討論、互相評價、互相反饋、互相激勵、互幫互學、互為師生等合作互動的活動，切實提高學生交流能力，增強他們的表現(xiàn)欲。但是不夠穩(wěn)定。因此教學新課后，應注意學生的學法指導。通過觀察、比較，引導學生主動參與新知識的探索過程根據(jù)學生的認知特點，教師提出問題。學生明白了算理，很容易借助舊知識學會新的知識，知識的遷移在此體現(xiàn)。再教設計： 在教學中要說明（1412）247。在教學例2的問題后進行變式訓練，再讓學生解答“原計劃造林比實際造林少百分之幾？”。成功之處：，提高解決問題的能力。培養(yǎng)學生不斷進取的精神，強化學生的創(chuàng)新意識，提高學生養(yǎng)成創(chuàng)新習慣的自覺性。已達到鞏固的目的，通過小結(jié)，反映出學生各有收獲，通過這節(jié)課學生們能達到預期的目標。這樣即鞏固了環(huán)形的求法又培養(yǎng)并發(fā)展了學生的動手操作能力以及創(chuàng)新精神。使學生直觀感知從一個圓里去掉一個同心圓可以得到一個環(huán)形。在掌握數(shù)學學習方法的同時，學生的空間觀念得到進一步發(fā)展。本節(jié)教學主要突出了以下幾點：復習舊知識，為學生認識圓的面積的含義和采用圖形轉(zhuǎn)化的方法推導圓的面積計算公式做必要的準備。我在課末引導學生探討車輪為什么是圓形的，不但調(diào)動了學生的積極性，加深了學生對圓的認識，而且拉近了數(shù)學與生活的距離，使學生深刻體會到身邊有數(shù)學，伸出手就能觸摸到數(shù)學，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增強學生對學習數(shù)學的興趣和提高學生應用數(shù)學的能力。雖然我也許成不了智者，但我一定會智慧地思考、智慧地工作，使自己離智慧不會太遠，使我的課堂能與智慧同行。三、讓學生成為學習的主人有一種稱作“集體作業(yè)的教學方式”深受教師喜歡。為了比較大小，再通分成分母是100的分數(shù)，引出百分數(shù)。二、讓課堂貼近生活有人說，學生對學習沒有興趣的最大理由是因為教學內(nèi)容離他們的生活太遠。構(gòu)建智慧