【正文】 題教學反思本節(jié)課是在學生學過了求一個數是另一個數的百分之幾問題基礎上教學的。為了幫助學生理解題意，分析數量關系，教材中畫出線段圖直觀表示題目中的數量關系，同時呈現了兩種解決問題的方法。用實際造林的公頃數是原計劃的百分之幾減去100%，就是實際造林比原計劃增加了百分之幾。為防止負遷移，可以提出問題：能不能說原計劃造林比實際造林少百分之幾的含義是什么？在這里是誰和誰比？使學生明確這道題實際求的是原計劃造林比實際造林少的公頃數占實際的百分之幾，列式為（1412）247。通過變式練習，即開拓了學生的解題思路，又可以發(fā)展學生的思維能力。14≈=%，%。比如，上學期，我們學習了分數應用題：柳樹和楊樹共栽了120棵，楊樹和柳樹各有多少棵？學生都能順利的解決此題，可以用方程解決，也可以用按比例分配的方法解決。我只是點撥一下新舊知識的聯系，效果還不錯?！栋俜謹祽谩方虒W反思2復習鋪墊，通過知識的遷移、比較使知識螺旋上升在學習例題之前先復習以前所學知識，把知識難點分散話，學生就容易把知識方法遷移到例題中間去，使知識點螺旋上升。找出題中的單位“1”，數量關系，列式解答。教師再總結提升，使學生的理解得到更好的`發(fā)展。存在問題：教學過程中教師的語言表達不精練，不能正確引導學生學習。通過解決實際問題進一步體會百分數與現實生活的密切聯系。原因在于課堂上沒有強調列方程的等量關系，導致學習有苦難的學生在這里有了阻塞。因此要改進以往忽視教學節(jié)奏的情況，增強靈活調控的能力，同時要增強師生的雙邊活動。二、注重教材的拓展合理的創(chuàng)造性的使用教材，將生活、生產中的實際問題與教材有效地相容，讓學生學習有價值的數學，能利用數學解決生活中的一些簡單的實際問題。因此在課堂中我要通過教師的及時評價，學生的自我表揚，充分發(fā)揮評價的導向激勵作用。下面把自己教學后的幾點感悟與大家分享。而怎樣突出重點，突破難點是擺在我面前的大問題，為了很好地完成這節(jié)課的教學，根據我班學生的實際情況，我沒有采取直奔主題的方法，而是采用了銜接方法，雖然在復習階段用了將近10分鐘的時間，但收到的效果卻很好。怎樣理解“冰的體積比水的體積增加了百分之幾？”這一問題學生容易想到的是書的第一種方法，先求出多的體積，再去除以單位“1”的量。讓學生也體會一下這兩題在畫圖中的共同點與細微區(qū)別：共同點是都是先畫單位“1”量，再畫比較量，區(qū)別是例題先畫的是水的體積，而此次先畫的是冰的體積。少部分同學還是在理解上有困難，需要加強訓練。實際投資多少萬元？60（120%）=48（萬元），的確，可以發(fā)現孩子的積極性比較高。我采取列舉生活中的百分率,學生在這個環(huán)節(jié),激情教高達到了一個小小的高潮。學生在講到生活中的百分率時,有與自己日常生活相關的正確率、優(yōu)秀率、出勤率、投籃的命準率、本辦期中考試的及格率等。教師適時進行鼓勵,對他們的回答予以有中肯的評價。在教學百分率時,我應該采取小組合作探究的方法,小組交流,給予他們充足的時間,說生活中的百分率,說出它們的意義,更好的理解百分率的概念。練習這一環(huán)節(jié)中設計了讓學生根據班級同學情況編一道百分數應用題的開放練習，學生的思維非?；钴S，學生所提的問題就不再像許多課本上或課外練習書上?？吹降摹澳猩既嗟陌俜种畮?、女生占全班的百分之幾”，有的學生說先調查一下班級中同學們參加興趣小組的人數，再算一算參加興趣小組的人數占全班人數的百分之幾，有的同學統(tǒng)計班里有多少同學家中有養(yǎng)牛，算一算養(yǎng)牛的家庭占全班家庭總數的百分之幾，也有的統(tǒng)計一下我班的獨生子女數，算一算班中家庭做生意占全班人數的百分之幾。教學過程中，我還注意要學生用自己的語言來表達，避免死記硬背，在學生明確增加百分之幾的意思后，而不是依靠記憶類型和套用公式來解題，借用學生已有的知識經驗和生活實際，有效地理解了百分數應用題的數量關系和實用價值。但是，對于第二種方法，如果對分數意義理解不深入的學生就可能會一知半解。復習引入，降低難度為了很好地完成這節(jié)課的教學，根據我班學生的實際情況，我沒有采取直奔主題的方法，而是采用了銜接方法，由前面所學分數應用題“誰是誰的百分之幾，”找單位1，總結出誰是單位預1誰做除數。而且使學生在學習的過程中切實感受到數學就在自己身邊，從而對數學產生親切感，增強了學生樹立數學的應用意識的信念。從課堂的實際過程看，線段圖直觀的體現，很大的幫助了學生理解解答的方法?！稊祵W課程標準》中，將“在解決問題的過程中發(fā)展探索與創(chuàng)新精神，體驗解決問題策略的多樣性”列為發(fā)展性領域目標。我從學生的需要出發(fā)及時調整了教案，讓每一個想發(fā)言的學生都能表達自己的想法，盡管他們有些數學語言的運用還不太準確，但我還是給與了肯定與鼓勵。在課堂教學當中，要努力實現師生關系的民主與平等，改變單純的教師講、學生聽的“注入式”教學模式，教師應成為學生學習數學的引導者、組織者和合作者，學生成為學習的主人。值得商榷的方面：優(yōu)生“吃好”了，能否讓差生也“吃飽” 。只要我們的教師不僅在理念上認識學生在教學中的主體地位,而且在實際行動上想千方設百計,在教學中落實學生的主體地位,引導學生主動積極地參與教學全過程,把學生推向前臺,教師退居慕后,只充當教學中的組織者,引導者與合作者,為學生營造一個民主,平等,寬松。很多學生不喜歡去畫線段圖，也不喜歡用方程去解，覺得用方程解太麻煩，太煩瑣。（兩種方法讓學生自己去選擇）尋找數量關系左邊的數量和右邊的數量必須是對應的，出示問題：1985年食品支出比其他支出多210元，你知道這個家庭的總支出是多少元嗎？提出要求：你會用線段圖表示數量關系并解答嗎？引導學生畫線段圖表示題中的數量關系，探索并理解數量關系，列出方程并解答學生經過動手操作、獨立思考后，不難找到線段中的數量關系，我指名回答并板書：食品支出其他支出=210并要求學生自己用方程解答，再指名上臺板演。所以平時也要加強對用方程來解決問題的教學，讓學生學到更多的方法，讓學生去選擇自己合適的方法。這三大類的學習，一要讓學生弄清每一類的數量關系以及三類之間的聯系與區(qū)別，二要讓學生運用所學知識解決生活中的一些實際問題，并體會到百分數在生活中的運用是十分廣泛的。在本課中加強了基本類型分數應用題的復習。民主、自由、開放的學習氛圍是學生主動參與、敢于發(fā)表自己獨特見解的前提條件。這種類型的題目貌似簡單，其實里面包含很多知識細節(jié)，如不注意就會讓學生吃了夾生飯。本節(jié)課一開始我就出示題目條件：盒子里有45立方厘米的水結成冰后，冰的體積約為50立方厘米。小組匯報時，教師重點把學生提出的，冰的體積比原來水的體積約增加了百分之幾？突出出來。這樣可以使學生思維十分活躍，又可以培養(yǎng)學生合作意識，體現集體力量的強大性。這樣就使學生在眾多紛雜的關系方法中理出了一個清晰的解題思路。本節(jié)的練習這一環(huán)節(jié)中可設計讓學生根據班級同學情況編一道百分數應用題的開放練習，學生的思維就能非?；钴S，學生所提的問題就不再像許多課本上或課外練習書上?？吹降摹澳猩既嗟陌俜种畮?、女生占全班的百分之幾”，確實體現了當數學與生活相結合時，它必將煥發(fā)生命的活力，學生也將真正享受數學帶來的快樂。在此基礎上，我又提出“如果把例題中的問題改成‘水的體積比冰的體積少百分之幾’該怎樣解答”？以加強題目的變化。學生們選擇用第二種解法顯然要容易理解得多，以前的教學中只給學生提供了唯一的道路，沒有去思考其他出路，這種單一的教學其實也制約了學生的思維，讓他們在此路不通的情況下就束手無策了?！栋俜謹祽谩方虒W反思14《百分數的應用》這一單元是在學生理解百分數的意義、學會了分數四則混合運算并能用分數四則運算解決一些實際問題的基礎上進行的。例如：求A是B的百分之幾？是A與B兩個量直接比較，以B作標準，列式：A247。其實兩種算法、兩種思路最終都是求A比B多的部分相當于B的百分之幾。只有切實理解分數乘法的意義，掌握解決百分數實際問題的基本思考方法，并溝通各種具體方法之間的聯系，才能對百分數的應用形成相對完整的認識。解決較復雜的百分數問題，是本單元教學的難點。如女生人數是男生的80%，可以得出“男生人數80%=女生人數”；十月份的用水量比九月份節(jié)約20%，可以得出：“九月份的用水量－九月份的20%=十月份的用水量”。教學目標：理解、掌握分數（百分數）應用題的結構特征與解題方法；溝通分數（百分數）應用題與輩數應用題、比例應用題之間的聯系，正確、合理、靈活地解決問題；培養(yǎng)學生用數學的方法觀察、分析生活中的事物，感受數學與生活的聯系?？戳诉@兩個信息，結合班級實際，你有什么想說的嗎？（根據班級學生人數是52，預計學生會提出：我班能評上三好生、各類積極分子的各有幾人？能評上各類積極分子的比評上三好生的多幾人？沒評上三好生和各類積極分子的有幾人？等等。）⒉教師提供信息：我校六年級段有4個班，202名學生，全校有26個班，1380個學生。（2）我校三年級段去年有181人沒有被評上三好生與各類積極分子，你能推算三年級段去年大約有學生多少人嗎？（3）余姚市有少年兒童12萬，寧波市有少年兒童110萬，浙江省有少年兒童438萬，全國有少年兒童1億3千萬，請你選擇其中的39。特別是六年級學生，我估計有9/10的學生會被評上閃亮星，在評上的學生中，20％的學生可能會得到五顆不同的閃亮星，2/5的學生可能會得到四顆不同的閃亮星。（分別可以從分數、倍數、比的角度去分析。這給每一個學生提供了探索并獲得成功的機會。以學生十分熟悉又很感興趣的事件為背景，特別在最后的練習階段，用小記者采訪學校領導的形式，向學生提供了兩篇教學材料，要求學生從數學的角度去觀察、分析，用數學的方法去解決，整堂課都滲透了這一教學思想