【正文】 生動手操作后總讓他們與同桌或者在小組內(nèi)交流自己的操作方法和操作發(fā)現(xiàn)，或者是讓 他們互相檢查、互相糾正。每每認識完一種平面圖形都讓學生找一找、說 一說什么東西的面是這種平面圖形。這節(jié)課教學思想是想通過動手操作、游戲等活動激發(fā)學生學習興趣。由于一年級的學生好動、注意力不容易集中，有意注意時間短，所以在教學中我先后設(shè)計了猜猜我是誰、摸物體、找朋友等游戲，發(fā)現(xiàn)學生積極性比往常高很多。在教學的最后，通過列舉生活中見到的物體，有利于學生把課本上的使學知識與實際生活緊密的聯(lián)系起來。第二個活動：“分分家”利用教具讓學生兩人一組對大量的平面圖形進行分類，分類的過程中逐步引導學生認識平面圖形之間的聯(lián)系與區(qū)別。在學生發(fā)言時也要注意教師要起到引導幫助的作用。當學生明白這輛車是由一些簡單的圖形組成時，他們覺得這些圖形很神奇，激發(fā)學生認識這些圖形的求知欲，促使學生積極、主動地參與學習。這樣組織教學，讓學生親歷新知的形成過程，既能較好地落實本節(jié)課的教學重點，又能使學生的觀察能力、動手操作能力得到培養(yǎng)。這節(jié)課的教學目的，主要是通過讓學生觀察生活中的實物、動手分類、小組合作、概括總結(jié)出四種立體圖形的名稱，培養(yǎng)學生初步的觀察、想象、動手操作和交流的能力，提高學生學習數(shù)學的興趣，使學生初步感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。通過，列舉生活中見到的物體，有利于學生把課本上的使學知識與實際生活緊密的聯(lián)系起來。（5）給學生提供充分動手實踐的機會，通過觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，用感觀來體驗不同立體圖形有不同的特點，加深對各立體圖形的認識，培養(yǎng)學生動手操做，用腦想的能力，讓學生在活動中學會合作與創(chuàng)新。課堂上與學生互動過程中，給予學生鼓勵的形式有所欠缺。進一步增強動手操作能力，語言表達能力和發(fā)散思維能力。（會發(fā)現(xiàn)它們都有四條邊）出示畫好的長方形、正方形圖，指名上來指一指長方形、正方形的四條邊各在哪里？師：其實，我們剛才摸的地方就是圖形的邊，請大家再分別摸一摸長方形、正方形的邊，數(shù)給同桌看看是不是都有四條邊。認識的分一類，不認識的分一類； 引導學生觀察黑板上兩個畫好的五邊形，讓學生數(shù)一數(shù)邊的跳數(shù)，說一說各有幾條邊，是幾邊形，最后出示話框，讓學生齊讀。2．做“想想做做”第2題?！窘叹?、學具準備】若干袋各種形狀的物體，圖形卡片，課件。)(3)出示課件，揭示概念。(1)學生選一個喜歡的物體做好朋友，用手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流?！驹O(shè)計意圖】進一步鞏固所學的知識，初步認識數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，又調(diào)動起全體學生的學習興趣，把課堂氣氛推向高潮。培養(yǎng)學生認真細心的學習習慣。游戲是大家都喜歡的活動，容易激發(fā)學生的參與積極性，通過多種感官加深對各種形狀形狀物體的體驗。每小組一人說出物體的名稱，其他同學按指定要求摸，看誰摸得準。指導孩子正確答題。)學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。學生按教師要求拿出四種不同形狀的實物。問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？學生可能回答可分成這樣幾組：一組是長長方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球?！窘虒W重點】初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形。（指名上來指一指、說一說，其余學生補充）引導回憶：平常還見過哪些物體的面的形狀是我們今天認識的圖形。學生動手操作。（師指名在幻燈機上分）展示學生的分類，并說說為什么這樣分。告訴你們一個小秘密，我倆還有一個同樣的名字呢？你們能猜到嗎？”（學生猜一猜）請小朋友拿出一張長方形紙片，用手沿著四周摸一摸。第四篇：認識圖形(一)教學設(shè)計認識圖形（一）教學設(shè)計教學內(nèi)容：教科書26—27頁的內(nèi)容。在“找一找”這一環(huán)節(jié)上，學生通過找立體圖形、平面圖形，對圖形進行了分類，并且初步滲透了分類的思想，為下一部分內(nèi)容的學習做了鋪墊。（3）讓學生拿出四種物體放在桌面上滾一滾，從而發(fā)現(xiàn)圓柱和球，很容易滾動，長方體和正方體不易滾動只能推動。符合學生的認知規(guī)律。認識圖形一教學反思14認識圖形這節(jié)課堂教學是對長方體、正方體、圓柱和球的初步認識，這節(jié)課的教學，要求學生能夠在實際情境中識別這些圖形，但不要求學生準確的表述這些圖形的特征。由于平面圖形的特征比較抽象，而一年級學生又是以形象思維為主的。通過教學，現(xiàn)將反思如下：一、從學生熟悉的、感興趣的生活情境引入，能充分調(diào)動學生的學習積極性。這一活動我的主要目的是讓學生能夠用自己的語言描述出不同平面圖形的特點進行區(qū)分，但是在教學過程中缺乏了對學生分類方法進行整理。根據(jù)教學目標我設(shè)計的教學過程中主要包含3個活動。比如在流程的安排上，教師先讓學生通過對物體的外部觀察和感知對一些物體進行分類，然后再具體觀察每一類物體的形狀并找尋特點；由于學生對本節(jié)課的學習內(nèi)容是有非常多的生活經(jīng)驗，因此在教學素材的選取上，我們也是力圖從生活入手，借助生活實際并應(yīng)用于生活實際。接著，讓學生找找教室和身邊的物體說說哪些物體中有今天所學的圖形。認識圖形一教學反思10本單元是對長方形、正方形、圓形和三角形的初步認識，這堂課的教學目標，要求學生能夠在實際情境中識別這些圖形，對這些幾何形狀的特征有一些了解。《課 標》強調(diào)要注意數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，讓學生學習有用的數(shù)學。三、自由充足的空間培養(yǎng)了學生的合作交流能力。能取得這樣的效果，我想以下幾個特點吧！一、生動有趣的情境激發(fā)了學生的學習興趣興趣是最好的老師，想象是創(chuàng)造的靈魂。在學科活動中我們針對教材中內(nèi)容，利用簡單的幾何圖形(兩個圓、兩個三角形、兩條平行線)為構(gòu)件，構(gòu)思出一副獨特且有意義的圖形，并配以貼切、幽默的解說詞。要教好這一章，教學方法和形式都與以往的教學不同，要做好充分的準備。六組他們用各種形狀的物體拼出了一個非常漂亮的樓房，在介紹中，他們說這是我們第二小學，不知怎么的，聽到他們的介紹，我的眼淚在眼眶中打轉(zhuǎn)，對于剛上一年級的孩子，就對他們的學校有著如此深的感情，真令人感動。我發(fā)自內(nèi)心感慨：可不能小看了這些剛?cè)雽W的孩子們。小手拼擺著、比劃著，小腦袋晃動著，小嘴說著，真是忙得不亦樂乎！這時我巡回在孩子們中間，當走到二組時，我看到一個調(diào)皮的男孩手中拿了一個大大的塑料球時，這個球的大小和籃球的大小不相上下，當時我的火一下子就上來了。在課堂上把做數(shù)學看成是數(shù)學教學中的一個重要部分。對這個單元的教學我有一點困惑：練習一安排了兩道習題，一道是補墻問題，一道是想一想一個拆開的正方體，哪個面和哪個面相對。在通過有趣的練習，使學生鞏固了本節(jié)課所學的內(nèi)容。這節(jié)課比較成功的地方我認為是鞏固新知與小組合。所以學生的語言表達能力、思維能力還需要引導加強。新課標指出：數(shù)學來源于生活又運用于生活。認識圖形一教學反思2《認識平面圖形》這個教學內(nèi)容是在一年級上冊《認識立體圖形》之后進行學習的，它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學。一是通過創(chuàng)設(shè)情景“堆積木”復習學過的物體：長方體、正方體和圓柱。（籃球球，紙卷圓柱，第三個正方體，玻璃球球，文件盒長方體，最后一個呢圓柱。師；哪個小組愿意和大家分享你們的想法？（請都舉手的第六小組來跟大家說說。）邊說邊拖動圖片師：其他小朋友同意這樣分嗎？（真棒！老師也同意。通過學生活動，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的合作探究和創(chuàng)新意識。正方體和長方體比較穩(wěn)，而球會任意滾動。正方體上下圓圓一樣大，放倒一推就滾動。長方體：長長方方的，相對的兩張臉一樣大。問：你們是怎么分的？為什么這樣分？你們剛剛的禮物是不是也是這么分的？并請給你分的樣子相同的禮物起名字。情感目標：通過對圖形在生活中的廣泛使用，感受到數(shù)學和生活息息相關(guān)，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。教學準備：各種立體圖形的實物、模型和圖片教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課教師給學生準備了禮物，請同學們分一分，把形狀相同的物體放在一起。教師拿出大小、顏色不同的教具直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念。豎起來不能滾動，放倒可以朝一個方向滾動。三、課間活動摸一摸，猜一猜！讓學生閉上眼睛按教師的要求摸出四種不同形狀的學具。從實際操作中體驗圓柱的特點。師：同學們都認識嗎？那你們愿意告訴老師它們都是什么嗎？（哦！有文具盒、棒子、肥皂、紙盒、茶葉筒、玻璃球、足球、墨水盒、茶杯、魔方、可樂瓶、骰子這么多物體。師：來跟老師讀一遍：長方體、正方體、圓柱、球。你們同意他們的說法嗎？）師、同學們都說得非常好！來看一看老師的發(fā)現(xiàn)吧，看看是不是和你們說的一樣。說得真好?。ㄈ┎乱徊聨煟耗銈兿矚g猜謎語嗎？那看看哪個小朋友猜的又快又對。三是在生活中找一找這三種平面圖形，這個環(huán)節(jié)給學生提供了充分的思維空間和交流機會，并在區(qū)分圖形的過程中，相互啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)圖形的本質(zhì)特征。這節(jié)課我的安排是這樣的：讓學生準備