一數(shù)學(xué)下認(rèn)識圖形教學(xué)設(shè)計(存儲版)
【正文】 平平的。教師指導(dǎo)孩子按順序找，找一個劃掉一個，提醒孩子要細(xì)心仔細(xì)。小組交流，匯報。、觀察能力，初步建立空間觀念。（3）揭示概念。）（5）鞏固練習(xí)。（4）讓學(xué)生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭。通過活動充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官，使學(xué)生在綜合運(yùn)用多種感官的過程中，體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體會數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。學(xué)生在袋子里摸出指定形狀的積木的過程，就是對圖形的特征進(jìn)行再認(rèn)識的過程。因此本課就從玩積木開始切入，使學(xué)生在玩的過程中了解、感知這幾種圖形的特征。（二）初步認(rèn)識圖形的本質(zhì)特征 1．認(rèn)識球（1）找一找：哪種圖形最淘氣? 為什么認(rèn)為它最淘氣？（2）摸一摸：找出學(xué)具中的球摸一摸，發(fā)現(xiàn)球的特征：圓乎乎的，可以任意滾動。讓學(xué)生摸一摸，感受并發(fā)現(xiàn)長方體、正方體的特征：都有 6個平平的面。師：它的名字叫什么？生：它的名字叫… 3．請舉出生活中還有哪些物品的形狀是球、圓柱、長方體、正方體?！驹O(shè)計意圖】在游戲中不斷鞏固所學(xué)知識，使具體的實物與圖形表象和名稱建立起聯(lián)系。師：看到我手中舉起的物體，請大家根據(jù)它的形狀判斷它是哪種圖形，然后快速找到這種圖形，它們就互為好朋友。在學(xué)生回答時，教師要幫助學(xué)生抽象出圓柱的外部特征：兩個平平面是圓形，側(cè)面是彎的，上下一樣粗，可以來回滾動?！驹O(shè)計意圖】通過采用富有童趣的提問方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。初步建立空間觀念，初步感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。學(xué)生在整理積木的過程中，發(fā)現(xiàn)了其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)知識，從而使無意識的玩開始向研究數(shù)學(xué)知識的方向轉(zhuǎn)化。對于每種圖形的特征，不需要學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言來進(jìn)行描述，因為這對于一年級學(xué)生來說是極其困難的，也不符合學(xué)生的實際?，F(xiàn)在閉上你們的眼睛，老師現(xiàn)在說圖形的特征，你們就在自己腦海中想一想它是什么樣子的，然后說出來是什么圖形。球：是圓圓的。咱們現(xiàn)在要把形狀相同的物體放在一塊兒。六、小結(jié)：今天我們認(rèn)識了哪些好朋友？他們的樣子你都記下了嗎？猜一猜。)五、分組活動，體驗特征讓學(xué)生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，或者參與運(yùn)球游戲。四、課堂練習(xí)，鞏固新知“想想做做”第一題師：魔方是一個什么樣的形體？（正方體）所以題目中，它就和正方體用線連起來了，你們能把其他的連一連嗎？（教師巡視學(xué)生完成情況）“想想做做”第二題師：找一找長方體、正方體、圓柱、球各有幾個，再填一填。(2)匯報交流：學(xué)生可能說出：長方體：是長長方方的，有平平的面。課件出示大小不同、形狀不同、顏色不同的實物圖揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并隨機(jī)板書名稱?！窘虒W(xué)方法】實物演示法、討論交流法等。組織學(xué)生想一想，再搭一搭，最后在看一看，數(shù)一數(shù)。讓學(xué)生在釘子板上圍出不同形狀的五邊形。四邊形分一類，三角形分一類。（引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序數(shù)）學(xué)生摸一摸、數(shù)一數(shù)，相互交流。在學(xué)習(xí)活動中積累對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作意識。[設(shè)計意圖：通過局部特征，反推整體。] 師：比一比，這兩類圖形有什么不同？ 預(yù)設(shè)：（1）立體圖形是胖的，平面圖形是扁的（2）立體圖形能站立[設(shè)計意圖：通過比較這兩類圖形的異同，深化對這兩類圖形的認(rèn)識。生同桌討論分成幾類，師請幾生分，每分一類就將圖形的名稱寫在黑板上。[設(shè)計意圖：通過玩，初步體會“面”是從“體”得到的。師：今天我們的幾個圖形朋友，也想到雪地用腳作畫，你們想知道他們是誰嗎？生：想。感受到數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。師：真有趣，我們再欣賞它們畫一次好嗎？（師播放課件，生欣賞）。生：有：認(rèn)識圖形 。師：怎樣分？把你的想法告訴你的同桌。[設(shè)計意圖：通過看，初步體會面在體上。你們和這些圖形交上朋友了嗎？敢接受他們的挑戰(zhàn)嗎？ 猜猜我是誰？師出示課件，生猜。進(jìn)一步增強(qiáng)動手操作能力，語言表達(dá)能力和發(fā)散思維能力。（會發(fā)現(xiàn)它們都有四條邊）出示畫好的長方形、正方形圖，指名上來指一指長方形、正方形的四條邊各在哪里？師：其實，我們剛才摸的地方就是圖形的邊，請大家再分別摸一摸長方形、正方形的邊，數(shù)給同桌看看是不是都有四條邊。認(rèn)識的分一類，不認(rèn)識的分一類； 引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上兩個畫好的五邊形，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)邊的跳數(shù)，說一說各有幾條邊，是幾邊形
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