陳太丘與友期行教學(xué)設(shè)計(存儲版)
【正文】 午時分見面，中午不到，這就是沒有信用；對著人家兒子罵他的父親，這便是沒有禮貌。[英]赫伯特 履行諾言是名譽的標(biāo)志。過程與方法：利用不同方式的朗讀，感悟故事內(nèi)容；通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式分析人物形象，獲得情感體驗。他秉性簡素，愛好文史，喜歡招聚文學(xué)之士，所著除《世說新語》以外，還有《幽明錄》《宣驗記》等小說和文集，但已散失?！庇讶?便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去。加：為了使句子更通順，加上些詞句，更符合現(xiàn)代漢語的意思。你最喜歡故事中的哪一個人物，為什么？言之有理即可元方“入門不顧”，是否失禮呢？言之有理即可。這是中學(xué)階段的第一篇文言文，所以這篇文章的教學(xué)目標(biāo)比較的簡單，如下：①朗讀、背誦文言文②積累一些文言詞語，學(xué)會翻譯 ③學(xué)習(xí)古人誠實守信、尊重他人的美德二、合作探究（一）熟悉文本解題 期：相約 交代背景，為下文元方的出現(xiàn)做鋪墊。元方/入門不顧這個環(huán)節(jié)中讓先自由讀3分鐘,在齊讀,讀的過程中,老師注意聽,學(xué)生的易錯字,老師再進(jìn)行正音。剛剛我們大家齊心協(xié)力完成了全文的翻譯，體現(xiàn)了集體的智慧是無限的，那么現(xiàn)在呢，老師要當(dāng)堂來檢測一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果怎么樣。探究：課文中的友人知錯就改，在他“慚”“下車引車”時，我們的元方卻“過門不入”是否失禮？ 正方：客人已經(jīng)道歉，元方應(yīng)該原諒對方，他“過門不入”讓客人非常的尷尬，無地自容。”取之信然。分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。分析文中人物形象，并說說自己對人物的理解。它們之間有何區(qū)別呢？誰來告訴我？知識大禮包：（1）、敬辭和謙辭（2）、故事《贈送令尊》六、依文講故事七、依文說人物（1）、友人：不守信用，言而無信，無禮；有錯就改。教學(xué)目標(biāo)1)知識和能力目標(biāo)：借助注釋、工具書還有查資料等方式疏通文意，理解課文內(nèi)容，積累“期”“顧”等文言詞匯。過中不至，太丘舍去。客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。（讀完）板書：《陳太丘與友期行》老師要提幾個問題，希望同學(xué)們認(rèn)真思考，用原文回答。但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對文言知識的了解知之甚少。五、師生互動，質(zhì)疑解惑各小組提問，師生共同解疑、釋疑。師：提醒大家注意一個字的讀音：“不”（出示課件）為什么讀“fǒu”三、自主學(xué)習(xí)在熟讀課文的基礎(chǔ)上，對照課下注釋，借助工具書理解字詞，疏通文意。通過學(xué)習(xí)本文，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)古人的智慧，學(xué)習(xí)誠實、守信，尊重他人的美德。三、當(dāng)堂訓(xùn)練任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都要做到學(xué)以致用，才是真正屬于同學(xué)們自己的知識，語文學(xué)科亦是如此，請同學(xué)們看到，下面《王戎識李》這篇文章，我們一起來交流下：①翻譯②你對王戎的印象 王戎識李王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競走取之，唯戎不動?！保?）友人慚，下車引之，元方入門不顧。文言文翻譯成現(xiàn)代文最基本的技巧就是組詞，但對于有些詞不能組詞怎么辦呢？那么老實交給同學(xué)們3個最基本的技巧。”元方/曰：“君與家君/期日中，日中/不至，則是/無信；對子罵父，則是/無禮。傳承古人重誠信、知禮儀的優(yōu)良品德，這一部分采用合作探究方式，培養(yǎng)合作探究精神）七、課堂小結(jié)（設(shè)計說明：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)全文后回顧一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深印象）八、布置作業(yè)背誦課文，積累文言詞匯課后練習(xí)3（設(shè)計說明：讓學(xué)生養(yǎng)成課后學(xué)習(xí)，培養(yǎng)溫故而知新的習(xí)慣）第三篇：陳太丘與友期行教學(xué)設(shè)計陳太丘與友期行于都二中 初一年級 陳蘇娟一、教師導(dǎo)學(xué)俗話說：“自古英雄出少年”，在小學(xué)的時候，我們學(xué)過許多少年英雄的故事。”對著人家的兒子罵他，就是沒有禮貌。補：補出省略的詞語。元方/時年七歲，門外/戲。（設(shè)計說明：用故事激趣，渲染氣氛，使其自然進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。令人欣慰。[波斯]昂蘇爾客人問他：?你的父親在家不在？?陳元方回答說：?父親等待您很長時間而您卻沒有來到，已經(jīng)離去了?？蛦栐剑?尊君在不？?答曰：?待君久不至，已去。我設(shè)計這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在積極主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗作者在文中流露出來的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。教師提醒翻譯文言文?留、補、換、刪、順?法則，注意文中出現(xiàn)的省略句，翻譯時應(yīng)補充完整。讓學(xué)生形成合作小組，從文中找出認(rèn)為是重點的詞語，結(jié)合注釋進(jìn)行理解、圈劃，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與合作精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。（邊聽邊劃分朗讀節(jié)奏）不 通?否?，讀（fǒu）出示例句劃分節(jié)奏 ①陳太丘/與友/期行②期/日中，過中/不至，太丘/舍去。此書以語言簡練、辭意雋永著稱。四、教學(xué)目標(biāo): 1．知識目標(biāo):積累?期??舍?等常見的文言詞語，借助注釋和工具書理解課文內(nèi)容。第一篇：陳太丘與友期行 教學(xué)設(shè)計《陳太丘與友期》一、學(xué)情分析：七年級學(xué)生接觸的文言文較少，閱讀水平不高，文言語感弱，所以應(yīng)多鼓勵學(xué)生朗讀并及時給
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