陳太丘與友期行教學(xué)設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 午時(shí)分見(jiàn)面，中午不到，這就是沒(méi)有信用；對(duì)著人家兒子罵他的父親，這便是沒(méi)有禮貌。[英]赫伯特 履行諾言是名譽(yù)的標(biāo)志。過(guò)程與方法：利用不同方式的朗讀，感悟故事內(nèi)容；通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式分析人物形象，獲得情感體驗(yàn)。他秉性簡(jiǎn)素，愛(ài)好文史，喜歡招聚文學(xué)之士，所著除《世說(shuō)新語(yǔ)》以外，還有《幽明錄》《宣驗(yàn)記》等小說(shuō)和文集，但已散失?！庇讶?便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去。加：為了使句子更通順，加上些詞句，更符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的意思。你最喜歡故事中的哪一個(gè)人物，為什么？言之有理即可元方“入門(mén)不顧”，是否失禮呢？言之有理即可。這是中學(xué)階段的第一篇文言文，所以這篇文章的教學(xué)目標(biāo)比較的簡(jiǎn)單，如下：①朗讀、背誦文言文②積累一些文言詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)翻譯 ③學(xué)習(xí)古人誠(chéng)實(shí)守信、尊重他人的美德二、合作探究（一）熟悉文本解題 期：相約 交代背景，為下文元方的出現(xiàn)做鋪墊。元方/入門(mén)不顧這個(gè)環(huán)節(jié)中讓先自由讀3分鐘,在齊讀,讀的過(guò)程中,老師注意聽(tīng),學(xué)生的易錯(cuò)字,老師再進(jìn)行正音。剛剛我們大家齊心協(xié)力完成了全文的翻譯，體現(xiàn)了集體的智慧是無(wú)限的，那么現(xiàn)在呢，老師要當(dāng)堂來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果怎么樣。探究：課文中的友人知錯(cuò)就改，在他“慚”“下車引車”時(shí)，我們的元方卻“過(guò)門(mén)不入”是否失禮？ 正方：客人已經(jīng)道歉，元方應(yīng)該原諒對(duì)方，他“過(guò)門(mén)不入”讓客人非常的尷尬，無(wú)地自容?！比≈湃?。分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。分析文中人物形象，并說(shuō)說(shuō)自己對(duì)人物的理解。它們之間有何區(qū)別呢？誰(shuí)來(lái)告訴我？知識(shí)大禮包：（1）、敬辭和謙辭（2）、故事《贈(zèng)送令尊》六、依文講故事七、依文說(shuō)人物（1）、友人：不守信用，言而無(wú)信，無(wú)禮；有錯(cuò)就改。教學(xué)目標(biāo)1)知識(shí)和能力目標(biāo)：借助注釋、工具書(shū)還有查資料等方式疏通文意，理解課文內(nèi)容，積累“期”“顧”等文言詞匯。過(guò)中不至，太丘舍去?？蛦?wèn)元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。期日中，過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。（讀完）板書(shū)：《陳太丘與友期行》老師要提幾個(gè)問(wèn)題，希望同學(xué)們認(rèn)真思考，用原文回答。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)文言知識(shí)的了解知之甚少。五、師生互動(dòng)，質(zhì)疑解惑各小組提問(wèn)，師生共同解疑、釋疑。師：提醒大家注意一個(gè)字的讀音：“不”（出示課件）為什么讀“fǒu”三、自主學(xué)習(xí)在熟讀課文的基礎(chǔ)上，對(duì)照課下注釋，借助工具書(shū)理解字詞，疏通文意。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)古人的智慧，學(xué)習(xí)誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。三、當(dāng)堂訓(xùn)練任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都要做到學(xué)以致用，才是真正屬于同學(xué)們自己的知識(shí)，語(yǔ)文學(xué)科亦是如此，請(qǐng)同學(xué)們看到，下面《王戎識(shí)李》這篇文章，我們一起來(lái)交流下：①翻譯②你對(duì)王戎的印象 王戎識(shí)李王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹(shù)多子折枝，諸小兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)?！保?）友人慚，下車引之，元方入門(mén)不顧。文言文翻譯成現(xiàn)代文最基本的技巧就是組詞，但對(duì)于有些詞不能組詞怎么辦呢？那么老實(shí)交給同學(xué)們3個(gè)最基本的技巧?！痹?曰：“君與家君/期日中，日中/不至，則是/無(wú)信；對(duì)子罵父，則是/無(wú)禮。傳承古人重誠(chéng)信、知禮儀的優(yōu)良品德，這一部分采用合作探究方式，培養(yǎng)合作探究精神）七、課堂小結(jié)（設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)全文后回顧一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深印象）八、布置作業(yè)背誦課文，積累文言詞匯課后練習(xí)3（設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生養(yǎng)成課后學(xué)習(xí)，培養(yǎng)溫故而知新的習(xí)慣）第三篇：陳太丘與友期行教學(xué)設(shè)計(jì)陳太丘與友期行于都二中 初一年級(jí) 陳蘇娟一、教師導(dǎo)學(xué)俗話說(shuō)：“自古英雄出少年”，在小學(xué)的時(shí)候，我們學(xué)過(guò)許多少年英雄的故事?！睂?duì)著人家的兒子罵他，就是沒(méi)有禮貌。補(bǔ)：補(bǔ)出省略的詞語(yǔ)。元方/時(shí)年七歲，門(mén)外/戲。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：用故事激趣，渲染氣氛，使其自然進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。令人欣慰。[波斯]昂蘇爾客人問(wèn)他：?你的父親在家不在？?陳元方回答說(shuō)：?父親等待您很長(zhǎng)時(shí)間而您卻沒(méi)有來(lái)到，已經(jīng)離去了?？蛦?wèn)元方：?尊君在不？?答曰：?待君久不至，已去。我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)作者在文中流露出來(lái)的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。教師提醒翻譯文言文?留、補(bǔ)、換、刪、順?法則，注意文中出現(xiàn)的省略句，翻譯時(shí)應(yīng)補(bǔ)充完整。讓學(xué)生形成合作小組，從文中找出認(rèn)為是重點(diǎn)的詞語(yǔ)，結(jié)合注釋進(jìn)行理解、圈劃，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與合作精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。（邊聽(tīng)邊劃分朗讀節(jié)奏）不 通?否?，讀（fǒu）出示例句劃分節(jié)奏 ①陳太丘/與友/期行②期/日中，過(guò)中/不至，太丘/舍去。此書(shū)以語(yǔ)言簡(jiǎn)練、辭意雋永著稱。四、教學(xué)目標(biāo): 1．知識(shí)目標(biāo):積累?期??舍?等常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，借助注釋和工具書(shū)理解課文內(nèi)容。第一篇：陳太丘與友期行 教學(xué)設(shè)計(jì)《陳太丘與友期》一、學(xué)情分析：七年級(jí)學(xué)生接觸的文言文較少，閱讀水平不高，文言語(yǔ)感弱，所以應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生朗讀并及時(shí)給
語(yǔ)文相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1