【正文】 ？臺灣又是怎樣離開母親的呢？引出本課的內(nèi)容──甲午中日戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭經(jīng)過包括：平壤戰(zhàn)役、黃海海戰(zhàn)、旅順大屠殺、威海衛(wèi)戰(zhàn)役。為了幫助學(xué)生掌握《馬關(guān)條約》，我編順口溜：一八九五年，鴻章去馬關(guān)。既發(fā)揮學(xué)生的主體地位，又能發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位。甲午中日戰(zhàn)爭的影響是本節(jié)的重難點(diǎn)，因此把它分為三個層次，由具體到一般，由淺入深，層層導(dǎo)入，步步深入，多角度多層次地分析問題，鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納、概括、綜合等方面的能力。（四）練習(xí)反饋（五）課外延伸 要求學(xué)有余力的同學(xué)寫小論文，《評價李鴻章》和《兩次中日戰(zhàn)爭比較》，可將所學(xué)到的加以應(yīng)用，提高學(xué)生的應(yīng)用水平，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識。讓學(xué)生講述鄧世昌的英雄事跡，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力；比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，分析說明《馬關(guān)條約》大大加深了中國半殖民地化的程度，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。特別是中法戰(zhàn)爭造成的中國“不敗而敗”的結(jié)局，更加刺激了日本侵略中國的野心，于是加緊擴(kuò)軍備戰(zhàn)。平壤戰(zhàn)役結(jié)束僅三天，北洋水師護(hù)送4000余名入朝援軍到朝鮮。四、戰(zhàn)后余波：還遼事件和臺灣人民反割臺斗爭師：請哪們同學(xué)簡單敘述一下三國干涉還遼事件？三國指的是哪三國？ 生：略 師：見課件課件出示：閱讀《馬關(guān)條約》簽訂后相關(guān)史料并回答問題以上材料都與哪一事件有關(guān)？三軍敗績指的是發(fā)生在哪年的什么戰(zhàn)爭？根據(jù)材料，“三軍敗績”的根本原因是什么？生：略 師：見課件課件出示：從甲午中日戰(zhàn)爭中得到什么教訓(xùn)？從中你得到什么啟示？ 生：略 師：見課件課堂小結(jié)：見課件 當(dāng)堂訓(xùn)練：見課件板書設(shè)計：第4課甲午中日戰(zhàn)爭一、背景目的直接原因（借口）二、過程豐島海戰(zhàn)平壤戰(zhàn)役黃海海戰(zhàn)遼東戰(zhàn)役威海衛(wèi)戰(zhàn)役三、《馬關(guān)條約》的簽訂時間、地點(diǎn)、人物內(nèi)容影響四、戰(zhàn)后余波三國干涉還遼臺灣人民反割臺斗爭。由于主帥葉志超指揮失誤和臨陣脫逃，清軍大敗告終。同學(xué)們在七年級語文里學(xué)過《我的本命年》這一課，知道了天干地支紀(jì)年法，我想問一下同學(xué)們，你們知道今年是天干地支紀(jì)年的哪一年嗎？ 生：略師：今年是甲午年，在120年前的那年，日本就曾發(fā)動了一起侵略中國的戰(zhàn)爭，歷史上稱之為甲午中日戰(zhàn)爭，今天就讓我們一同走進(jìn)那場硝煙彌漫，充滿悲情的甲午中日戰(zhàn)爭。中日《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及其影響。（三）鞏固總結(jié)屏幕顯示本節(jié)知識結(jié)構(gòu)，教師概述本節(jié)內(nèi)容，對本節(jié)所學(xué)內(nèi)容加以鞏固。分組討論甲午中日戰(zhàn)爭對中國的影響，建議學(xué)生從各個不同角度來分析，例如從中外關(guān)系來看，這場戰(zhàn)爭的失敗對列強(qiáng)對華政策與清政府對外政策產(chǎn)生的影響；從社會各階層來看，對資產(chǎn)階級維新派與革命派、農(nóng)民階級、地主階級產(chǎn)生的影響；從整體上看，對中國政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會思想、軍事等方面的影響。一洗百年辱，神州盡開顏。內(nèi)容可濃縮為八個字：割地、賠款、開埠、設(shè)廠。接著用簡短的語言講清中日兩國政府對戰(zhàn)爭的態(tài)度，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。我胸中還氤氳著鄭氏的英魂，精忠的赤血點(diǎn)染了我的家傳。因此本課要提供大量的學(xué)生感興趣的材料，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。針對本節(jié)戰(zhàn)場多的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，動畫演示戰(zhàn)爭經(jīng)過；對于黃海戰(zhàn)役這場當(dāng)時世界上激烈的海戰(zhàn)，可以播放電影《甲午風(fēng)云》片斷，生動再現(xiàn)這一歷史場景。” 從激發(fā)學(xué)生的目的出發(fā)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考、討論，使學(xué)生參加到教學(xué)活動中來，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對學(xué)生的想法、意見給予充分肯定，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。認(rèn)識臺灣自古以來就是我國領(lǐng)土不可分割的一部分，維護(hù)國家統(tǒng)一。于此同時，臺灣的大片領(lǐng)土的喪失激起了臺灣人民的憤怒，興起了反割臺斗爭?！赌暇l約》中清政府割香港島給英國；《馬關(guān)條約》割遼東半島、臺灣、澎湖列島給日本——臺灣等大片領(lǐng)土的割讓，進(jìn)一步破壞了中國主權(quán)的完整。這時的李鴻章深知這次議和的最大問題是割地問題，連續(xù)請求各國出面阻止，一一碰壁。(4)允許日本在中國開設(shè)工廠,，《馬關(guān)條約》大大加深了中國半殖民地化程度。丁汝昌死后，英國顧問浩威假托他的名義起草投降書，繳出殘余艦艇十一艘和劉公島炮臺及軍資器械，向日軍投降。而且當(dāng)時日本國內(nèi)廣大人民生活極端貧困。(一)背景我們先來看第一個背景。隨從遞給他救生圈，他堅決不接，決心與戰(zhàn)艦共存亡。了解臺灣人民的反割臺斗爭。請回答：（1）這首詩應(yīng)該寫于哪一年？（2）臺灣是在什么樣的歷史背景下被割占的？割占臺灣的是哪個國家？它是通過哪一條約實(shí)現(xiàn)其野心的？（3）請結(jié)合以前學(xué)過的知識，說明臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。他命令致遠(yuǎn)艦開足馬力向日艦撞去，不幸被擊沉，鄧世昌與艦上二百余名戰(zhàn)士壯烈犧牲。一時軍容之盛，國際側(cè)目。應(yīng)客觀公正的評價李鴻章。三、比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，具體分析為什么說《馬關(guān)條約》大大加深了中國的半殖民地化的程度。，指出威海衛(wèi)一戰(zhàn)，北洋艦隊全軍覆沒。③《馬關(guān)條約》的時間、人物、內(nèi)容、影響？，跳出教材，同桌互相提問。教與學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課《甲午風(fēng)云》，引導(dǎo)學(xué)生說出觀后感?！?遼東半島是北洋門戶，與山東半島相合環(huán)抱渤海，南端是旅順軍港，割讓其使京津安全直接受到威脅。二、《馬關(guān)條約》1895 李鴻章——伊藤博文引導(dǎo)學(xué)生從中國和日本（帝國主義列強(qiáng)）兩個角度分析影響：割遼東半島、臺灣、澎湖列島給日本。教與學(xué)的難點(diǎn)甲午中日戰(zhàn)爭的性質(zhì)、中國戰(zhàn)敗的原因和《馬關(guān)條約》危害。①閱讀教材回答問題：日本為什么要發(fā)動侵華戰(zhàn)爭？結(jié)合所學(xué)知識說一說：引發(fā)這場戰(zhàn)爭的因素還有哪些？為什么把這場戰(zhàn)爭稱為“甲午中日戰(zhàn)爭”？②閱讀教材并結(jié)合《甲午戰(zhàn)爭示意圖》，按時間先后順序說出幾次戰(zhàn)役的名稱、時間、相關(guān)人物、重大影響。3．老師簡要講述遼東半島戰(zhàn)役并著重講清旅順的陷落和旅順屠城，指導(dǎo)學(xué)生看小字部分內(nèi)容。5．指導(dǎo)學(xué)生閱讀以徐驤為首的臺灣人民抗擊日本侵略者的有關(guān)材料，抨擊當(dāng)今臺灣“臺獨(dú)”分子的言論。與此同時，他還加緊了旅順、威海衛(wèi)等海軍基地的建設(shè)，在一定程度上加強(qiáng)了海防?！辈牧纤?1891年，應(yīng)日本政府的邀請，李鴻章讓丁汝昌率北洋艦隊的定遠(yuǎn)、鎮(zhèn)遠(yuǎn)等六艘軍艦訪問日本。參考答案(1)甲午戰(zhàn)爭 黃海海戰(zhàn)