【正文】 也就是對變革現實的偉大力量的呼喚。明確：屈原是一個愛國愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的人。明確：A、運用擬人兼呼告，最直接最有力地表達了愛憎B、運用排比與反復，使句式整齊，鏗鏘有力C、多用短句，表達激烈的情感，急促的語氣配樂朗讀：全體學生配樂朗讀，再次體會屈原憂國憂民、英勇無畏的偉大精神。最后，讓我們在《橘頌》的歌聲中，感受屈原的人生抱負，體會全劇“不屈不撓，為真理斗到盡頭”的主題。(七)學習本文的修辭手法。：屈原(約前340—約前278)我國最早的大詩人。這本書主要是屈原的作品，其中有《離騷》一篇，《九歌》十一篇：《東皇太一》、《云中君》、《湘君》、《湘夫人》、《大司命》、《少司命》、《東君》、《河伯》、《山鬼》、《國殤》、《禮魂》。借屈原的悲劇，展示了光明與黑暗，正義與邪惡，愛國與賣國的尖銳、激烈的斗爭。：語文備課大師 語文備課大師 課文展示了屈原和以南后鄭袖為首的楚朝廷的奸佞們之間的尖銳的不可調和的矛盾沖突。第2層：從“把你這東皇太一燒毀了吧!”到篇末。首先，《雷電頌》通篇用了擬人兼呼告的修辭方法；其次，運用了反復、排比等修辭方法。(5)土偶木梗群像：象征無德無能、欺民惑眾的官僚統治集團。第三部分：是高潮，寫嬋娟之死。提示：《雷電頌》這篇獨白，結構渾然一體，內容十分豐富。這一層借指斥神鬼像來憤怒地詛咒昏庸腐朽的當權者。這樣，就最直接最有力地表達了愛憎的感情。嬋娟之死，使正義和邪惡的沖突達到高潮。貓尚且如此，人何嘗不是這樣 ? 現在，很多老師都把我們當成了“貓”，把那些現成的書本知識，給我們喂了又喂，灌了又灌。如果貓不喂那么飽，它一定自己去找食物。文章不長，論題也不新，但卻具有吸引力，使讀者饒有興趣地讀下去，就在于作者找到了一個好的論證方法，并能在具體的論述中，將事例和分析逐步展開，有機地結合在一起。曉嵐望著江水漁舟，來回踱了幾步，悠然吟道：_________________乾隆聽了，連聲贊嘆：“好詩!好詩!”同學們，你們嘗試一下，就這幅圖畫展開聯想，寫幾句詩。所以在學習過程中，學生要用一定的時間去閱讀課文，反復誦讀，力求把握人物的神態(tài)、語氣、心理，從而理解人物復雜的內心世界?！拔麝憽苯璐鸀榍锾欤骸澳瞎凇苯璐鸀榍敉健Ｄ闩?，劈吧，劈吧!把你這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開!雖然你劈它如同劈水一樣，你抽掉了，它又合攏了來，但至少你能使那光明得到暫時間的一瞬的顯現，哦，那多么燦爛，多么眩目的光明呀!①在“你宇宙中最犀利的劍呀”這個句子中，應該重讀的音節(jié)是()②對紅色的兩個“你”的指代對象，理解正確的是()?！眱鹤樱骸班?，我明白了，籍貫——婦產醫(yī)院。啊，電!你這宇宙中最犀利的劍呀a!我的長劍是被人拔去了，但是你，你能拔去我有形的長劍 b，你不能拔去我無形的長劍 c呀?！包S河之水天上來”極夸張黃河來勢之猛來勢之高。要求大家要對課文作者、寫作、背景、創(chuàng)作意圖、人物形象、語言特點、矛盾沖突、戲劇常識等有全面的了解和掌握，在學習過程中要深入挖掘，認真領會。此情此景，使君臣詩興大發(fā)。賞析：類比論證是這樣一種方法：通過兩個特征或屬性基本相同的事物進行類比，從已知事物的結果，來證明另一個事物也會有相同的結果。貓總是餓了才去覓食。久而久之，變得又饞又懶，竟忘記了自己的天職——捕鼠。她愛戴、崇敬屈原，把他當作“父親”、“師長”；她雖然是“普通人家的女兒”，但是卻深明大義，知道“做人的責任”；她不屈服于公子子蘭的威逼利誘，甘愿為搭救屈原而獻出生命，這一切都突出地體現了她高尚、善良、純真的品質。提示：本文運用多種修辭手法，充分表達感情，增強語句氣勢。在呼喊聲中，主觀和客觀，人和自然力結合在一起，充分表現了屈原摧毀黑暗、追求光明的內在的力量。所以，首先要注意朗讀中的節(jié)拍停頓。第二部分：是發(fā)展，也是本文的核心。無形的長劍指堅定的信念。這段獨白想象奇特，氣勢宏偉，表現了作者浪漫主義的激情。(《雷電頌》)(1)結構層次《雷電頌》這篇獨白，結構渾然一體，內容十分豐富。鄭詹尹：邪惡的化身，他卑鄙、狡詐、膽怯。用作者的話說當時是“全中國進步的人們都感受著憤怒”，作者“把這時代的憤怒復活在屈原的時代里去了”。至首都郢為秦兵攻破，遂投汨羅江而死。抗日戰(zhàn)爭時期，創(chuàng)作了《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》等歷史劇。(六)本文的核心是“雷電頌”部分?！菊n堂小結】：《雷電頌》是“生之顫動，靈之喊叫”，是全劇的靈魂和高潮。沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島：理想中的和平世界，一方凈土兩層：詩人呼喚與歌頌風雷電這些偉大的神力，表達對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。（4）、“把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能？你們只是產生黑暗的父親和母親！” “啊，你，你完全是一片假！”深刻地指出了產生社會黑暗的根源，“土偶木梗”實際上就是指的世間昏庸腐朽、無德無能、欺民惑眾的當權者和官僚統治集團。請找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽，并說說這里寫出了屈原怎樣的內心情感，并分析屈原是一個怎樣的人？注：要求其他同學對發(fā)言同學的朗讀及分析分別給予評價。你覺得本文在語言上有何特點？激情澎湃，氣勢雄渾。罪孽：迷信的人認為應受到報應的罪惡。）立馳騁（ch237。 n236。郭沫若面對這樣的政治現實義憤填膺，創(chuàng)作了歷史劇《屈原》，以批判國民黨反動派的黑暗統治，展示了現實世界光明與黑暗，正義與邪惡，愛國與賣國的尖銳斗爭。呼告:呼告是在行文中直呼文中的人或物的一種修辭方式。這天是五月五日。秦國占領了楚國大部分土地，楚要滅亡。屈 原 的 故 事：戰(zhàn)國時代，稱雄的秦、楚、齊、燕、趙、韓、魏七國，爭城奪地，互相殺伐，連年不斷混戰(zhàn)。他主張對內舉賢能，修明法度，對外力主聯齊抗秦。八、布置作業(yè)1．研討與練習三。這些句子，呼喚指斥，使獨自更增強了戰(zhàn)斗力。風雷電摧枯拉朽，“咆哮”、“爆炸”、“劈開”，這正是屈原在和黑暗勢力進行殊死的搏斗。第五層(13段)，表現屈原的堅強意志與必勝的信心。三、朗讀課文課文在形式上并不押韻，但節(jié)奏分明，聲調鏗鏘有力，要求學生反復朗讀，品味文章語言，體會文章氣勢，并談感受。他借屈原的獨自，鞭撻蔣介石的反動統治，抒發(fā)了人民的憤恨。懺悔：認識了過去的錯誤或罪過而感覺痛心。犀利：(武器、言語等)鋒利；銳利。)睥睨(p236?！緦W法指導】1．聽好錄音指導學生朗讀。六、欣賞品味學生配樂朗讀課文，化身屈原：你聽見了什么？你讀出了什么？點撥：我聽見了風在怒吼、雷在轟鳴、電在劈閃、詩人在呼喊、火熱的心在跳動的聲音?? 點撥：我讀出了贊美、詛咒、悲憤、激動、難過的語氣和心情。因此，屈原對風雷電的歌頌，也是對與黑暗勢力作斗爭的正義力量的歌頌。鄭詹尹：邪惡的化身，他卑鄙、狡詐、膽怯。第三層(7～8段)，贊頌閃電的光明與火花，并決心與之一起燒毀一切黑暗勢力。祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。污穢：不干凈。他借屈原的獨自，鞭撻蔣介石的反動統治，抒發(fā)了人民的憤恨。：詩集《女神》歷史劇 《屈原》《棠棣之花》《虎符》《高漸離》《南冠草》屈原簡介屈原——名平，字原,號靈均。如《楚辭》其中有名句如“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”“身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄”“鳥飛返故鄉(xiāng)兮，狐死必首丘。句子本身又具有詩的形式美和節(jié)奏感，增強了語句的氣勢，瑯瑯上口，鏗鏘有力。“風雷電”的形象象征了人世間追求正義、光明的變革力量。人們可以在這個歷史形象中看到中華民族的時代精神。你認為屈原是一個怎樣的人？愛國愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的人。地點－東皇太一廟正殿。這一部分是戲劇沖突的高潮，表現了光明和黑暗、正義和邪惡誓不兩立的沖突。寫靳尚和鄭詹尹稟承南后旨意，欲密謀毒死屈原?！肚穼懹?942年1月，這時正值抗日戰(zhàn)爭的相持階段，也是國民黨反動統治最為黑暗的時候。卻被張儀、南后之流卑鄙地陷害，連遭放逐。初輔佐懷王，做過左徒、三閭大夫。指導學生反復朗讀，在朗讀中感悟作品的思想內容和藝術特點。教學重點：朗讀理解內容與思想體會象征含義，學習修辭手法 教學難點：課文的思想內容，象征含義 教學安排：１課時 教學過程：一、導入新課端午節(jié)的由來你知道嗎？——紀念偉大的愛國詩人屈原。至首都郢為秦兵攻破，遂投汨羅江而死。他是一個偉大的政治家，愛國詩人。換句話說，我是借了屈原的時代來象征我們當時的時代。第二部分：發(fā)展。劇本是一種以人物臺詞為手段、集中反映矛盾沖突的文學體裁。結構分析：第一層（從“風!你咆哮吧!”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀吧!”）：詩人呼喚與歌頌風雷電這些偉大的自然力，表達了對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。神鬼象征了現實中的種種黑暗勢力。四、寫作特色：想像瑰麗奇特，閃耀著革命浪漫主義的光輝。土偶木梗的群像無德無能、欺民惑眾的官僚統治集團。兩首詩都是借景抒情，通過意象，隱隱流露出淡淡的憂傷，清幽、典雅、含蓄，節(jié)奏徐緩，音調和諧，想像貼切新穎，有著古典詩詞的意境和韻味，如一首小夜曲，流過人們的心田，給人美的享受。抓住事物象征意義展開想像，達到物我同化的境界，有力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激情。因看透了秦國吞并六國的野心，力勸楚懷王聯齊抗秦，后來遭奸人陷害，罷官放逐，但仍心系祖國。是全劇高潮中最強力的一個音符。虐待：用殘暴狠