【正文】 中感受對母親的關心體貼。生：（齊讀）誰言寸草心，報得三春暉。（于老師讀完，臺上臺下再次報以熱烈的掌聲。生：（五位同學分段讀課文。于老師為什么還要指名先前讀過課文的五位學生再次讀課文？我想就是讓學生的前后表現(xiàn)來證明我們的課堂“一切為了學生”，當我們親眼目睹學生從讀不通到讀通順，從自己提出問題到自己解決問題這一個進步的過程，我們沒有理由不為學生鼓掌。其實寫字是語文課的一部分，而且是重要的一部分。擦亮眼睛，從細處入手，揣摩語文教學的一言一語、一招一式，追求教學的合理化、智慧化、精確化，使教學充滿生命的活力與精彩！第一次抱母親教學反思10在理解“母親挑重擔”畫面時，我以“為什么在我得知母親很輕之后會感到如此愧疚”為突破口，引導學生關注重點句“我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的膽子”。通過讀，學生悟出了母親內心的想法，悟出了母親那飽含深情的熱淚，悟出了弄弄的母子情。我抓住了“翻山越嶺”“年復一年”和“力大無窮”這幾個詞語讓學生體會母親在照顧我們兄弟的時候的艱辛。首先，要想講好課，教師首先自己要進入文本。才能讓學生深入文本，感悟文本。我沒想到的是，孩子們竟然把“我”的母親理解的那么透徹，勤勞、愛孩子、樸實、謙虛……，這是我備課中沒有預料到的，受這些詞語的啟發(fā)，我做了的引導和點撥，進一步讓學生體會母親生活的艱辛。一、感悟“抱”中之情，走進“我”的心靈。因為當時我怕時間來不及就沒有讓學生深入文本細細品讀，這一點比較遺憾。大家都被文本所感動，被情所感染，這是情感充盈的課堂，是情感凈化的課堂，是人性之真之美的課堂。文章的情感是躲在文字背后的精靈，要觸摸到它，想象和朗讀就是非常有效的方法?！边€有“年復一年”“直到我們長大”這些重點詞語的感悟，充分感受母親一直以來無私的付出?！币欢?，僅僅引導學生反復的誦讀，想象母親肩上所承受的分量，實踐下來學生感悟并不深，我想如果通過語言創(chuàng)設場景：“清晨深夜寒風中烈日下風雨中”引導學生想象表達，或許會加深學生對文本的理解和體驗，使得這段平面的文字變成了立體的畫面。于是找出了句子“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。這篇課文不僅僅是字里行間流露著母愛的偉大，同時從第一次抱母親還能深深地感受到“我”對母親的愛，再加上教學時未能準確把握好課堂時間，以致頭重腳輕，對后者的引導感悟只是浮于表面，未能將學生的情感帶入其中。文章的情感是躲在文字背后的精靈，要觸摸到它，想象和朗讀就是非常有效的方法?！边€有“年復一年”“直到我們長大”這些重點詞語的感悟，充分感受母親一直以來無私的付出?！币欢危瑑H僅引導學生反復的誦讀，想象母親肩上所承受的分量，實踐下來學生感悟并不深，我想如果通過語言創(chuàng)設場景：“清晨??深夜??寒風中??烈日下??風雨中??”引導學生想象表達，或許會加深學生對文本的理解和體驗，使得這段平面的文字變成了立體的畫面。也許是由于我的教學手段，也許由于學生的閱歷，他們并不能深刻地悟到文章所蘊含的深情，如“在我記憶中，??。??去承受那么重的擔子。語文教學不僅是教語言文字，同時也要關注學生的情感、態(tài)度和價值觀，幫助學生提升自己的人生境界。從學生的朗讀可以看出，學生并未能將感情融入到朗讀中間，感受不深，以致在想象說話時無話可說或者是說得不著邊際。在教學時，我抓住課題中的“抱”字，先讓學生找能解答“作者第一次抱母親的感受是怎樣的？”的句子，學生很快找到了“母親竟然這么輕，我心里很難過。也許是由于我的教學手段，也許由于學生的閱歷，他們并不能深刻地悟到文章所蘊含的深情，如“在我記憶中。去承受那么重的擔子。語文教學不僅是教語言文字，同時也要關注學生的情感、態(tài)度和價值觀，幫助學生提升自己的人生境界。引導學生回報母愛?？墒悄赣H吃了多少苦，受了多少淚呀，作為兒子想到這些怎能不難過？作為教師應該引領學生深入地去探究“我”的心情。字里行間洋溢著母親對子女的愛，更流淌著子女對母親深深的感恩之情?！边@一“輕”一“重”讓我深受感動。最后要學會用一些教學手段吸引學生的注意力。學生都讀的很好。我在教授這課的時候主要抓住了第二和第五個段落講解的。在特定的情境中，學生也沉醉在這母子情深的一幕中。無數(shù)細節(jié)決定了教學行為的好壞、優(yōu)劣。師：同學們，我送大家一句話：“我們要堂堂正正地寫字，做堂堂正正的中國人！”下課。課堂上，于永正老師總是會為每一位學生的點滴進步而感到高興，為每一位學生的出色表現(xiàn)而鼓掌。”師：在下課以前，我想請同學們再把書讀一讀，我最喜歡聽小朋友們讀書。（讀自己寫的讀后感）《第一次抱母親》深深地感動了我，我想，我能不能感動別人？孟子說：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼?！蓖瑢W們，我們對父母做出的再多，也難以報達父母對我們的恩澤，記住這句話——“誰言寸草心，報得三春暉。）“趕緊”和“責怪”是于永正老師“必講”的兩個詞語，如果由于老師自己提出這兩個詞語，會顯得不夠自然，有“貼標簽”之嫌。同學們看這兒，如果說護士責備他，用“責備”就太厲害了，那不符合護士的身份，因為他們畢竟素不相識。生：我趕緊說：“媽，你別動，我來抱你。還有一個詞，護士說話的時候，后邊用了一個十分恰當?shù)脑~，找一找，護士說話時用了一個詞，用得非常恰當，不知同學們聽出來沒有？生：（齊答）責怪。與其說這是朗讀的技巧，不如說是于老師在培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。生：（齊讀）“轉身下床都很吃力”。（題目與正文之間留下了足夠的時間）母親病了，住在醫(yī)院里，我們兄弟姐妹輪流去守護。聽我說，十三，可以不讀，如果要讀，就讀成“第十三課”。學生自由讀完第一遍課文之后，于老師并沒有急著請學生解決這些問題，而是檢查學生的識字和朗讀有沒有“過關”。你們提的問題的答案都在課文當中，只要一讀，就能找到?！睅煟汉?，看來同學們很會提問題。好，今天我們學的課文題目是《第一次抱母親》。對于借班上課的老師來說，在學生面前還是陌生的，通過一篇課文的學習，師生之間的對話交流，學生在老師的引領下學得有滋有味，有情有趣，必然會對上課的老師產(chǎn)生好感，產(chǎn)生學習語文的興趣。師：這叫“將——”，“半——”（女生一時回答不上來）要不要別人幫忙呢？生：（女生終于想起來）是半信半疑。從細節(jié)的處理中我們能夠隱約觸摸到執(zhí)教老師的“良苦用心”。由此學生體會到母親身體的力量不是無窮的，但母愛的力量卻是無窮的！反思：在此環(huán)節(jié)中，學生能有感情的朗讀，個別孩子讀起來有唱的腔調，需要訓練。這篇課文的文眼在一個“抱”字上，我抓住文章中關鍵的語句引導學生品出滋味，品出情感。雖然這節(jié)課我講解的地方很少，但我覺得我上得比較滿意，孩子們也用情在學?！边@段文字，這是本節(jié)課花時較多的一個環(huán)節(jié)，我引導學生反復的誦讀，想象母親肩上所承受的分量“拉著我+背著妹妹+100多斤重的擔子+翻山越嶺+年復一年”，我又引導學生透過字面展開想象，理解“重擔”一詞包含的意蘊，使學生對這句話的理解和感悟又更深了一層，體會“母親挑起的是家庭的全部擔子”，因此，“母親在孩子心中才會那么重?！俺泽@、難過 愧疚”是作者對母親一生為家庭默默奉獻的情感線索?！兜谝淮伪赣H》是一篇能喚醒無知孩子孝心，彰顯母愛偉大的文章。”交流時，可以讓學生根據(jù)板書文字一行一行地猜猜母親有多重？每出現(xiàn)一組詞，就猜，逐層深入。護士在后面扶了我一把，責怪說：“你使那么大勁干什么？”護士動情地說：“大媽，你真了不起。聯(lián)系上下文，理解關鍵詞語“難過”。鑒于課文這樣的特點，我在教學時主要抓住兩大環(huán)節(jié)。在熟讀課文的情況下，就開始設計問題，全文貫穿一個問題：“母親竟然這么輕，我心里很難過。第一次抱母親教學反思54月21日，我上了一堂語文課《第一次抱母親》，感覺這節(jié)課比哪一次試講都成功，非常感謝全組同仁的幫助，如果沒有大家的集思廣益，沒有大家的通力合作，沒有大家的同籌構思，怎么可能有這樣的課堂？一堂高效的課堂是打磨出來的。另外，本人認為，這節(jié)課對圖片的運用還不夠到位。全文的教學，學生通過“情”的體驗突出母愛的偉大，受到一次精神的洗禮，從而讓感恩之心永存，收到了很好的教育效果。抓住“翻山越嶺”、“擔子”、“可是我忽然看見，有兩行淚水從母親的眼角流下來。感悟——朗讀——理解，這是一條引導孩子閱讀學習課文的良性循環(huán)軌跡，在感悟讀后一定要再次創(chuàng)設問題情境，孩子的理解會更為深刻。二、抓好“讀”引領精神之旅。初讀這篇課文，我感覺這篇課文比較難上，文中母親對子女的感情，與兒子對母親的感情非常真摯感人。同時也要滲透品德的教育，我的這一節(jié)課，整體下來效果不佳，一種感覺，做了一節(jié)課無用功。基于以上認識，在引領學生感悟時，我問孩子們：在蕭伯納和蘇聯(lián)小姑娘蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎身上各學會了什么？孩子們暢所欲言，感受到了蕭伯納對小姑娘的敬意，感受到了這位大文豪謙遜自律的寬大胸懷。臨別時，蕭伯納想給孩子一個驚喜，讓她高興高興，對小姑娘說：“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納?！弊o士說：“大媽，你就讓他抱一回吧。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子?！弊o土問：“你以為你媽有多重?”我說：“我以為我媽有100多斤。才能讓學生深入文本，感悟文本。首先，要想講好課，教師首先自己要進入文本。此時的學生完全進入了文本，有十幾個同學這時想到自己的母親而感動的流下了淚水，此時,我用動情的語言闡述:倪老師也被文中的母親感動了,我給這位偉大的母親寫下了一首小詩,你們也想讀嗎?我趁熱打鐵的讓學生自己去讀，去感悟。想兒子覺得自己做錯了什么，沒盡到什么責任而對母親感到“難過”、“愧疚”？學生在暢所欲言的討論中形成了共識，更為母子之間的親情感動。在教學本課時，我注意引導學生自由感悟，從字里行間去感受這對母子之間的愛。遇到這種文章，我會多留些時間，做思想品德教育，讓孩子明白父母的辛苦。反思：在這個環(huán)節(jié)，學生能用原文來 回答，但并未真正領會。第一次抱母親反思范文篇3《第一次抱母親》是一篇情深意長、感人至深的文章。教師只有自己進入了文本才有可能 把學生也帶到文本里來。接著我讓學生總結這是什么樣的母親。在理解“我為了報答母親的恩情而抱母親”的畫面時，我進行了感情范讀，并配上了《母愛》的音樂。今天，小編為大家?guī)砹说谝淮伪赣H反思范文，希望大家喜歡!第一次抱母親反思范文篇1在理解“母親挑重擔”畫面時，我以“為什么在我得知母親很輕之后會感到如此愧疚”為突破口，引導學生關注重點句“我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的膽子”。通過讀，學生悟出了母親內心的想法，悟出了母親那飽含深情的熱淚，悟出了弄弄的母子情。而后我?guī)е星榈呐錁纷x了 這個自然段，給學生做了示范。其次，上課的時候要隨時注意學生的情況。這篇課文的文眼在一個“抱”字上，我抓住文章中關鍵的語句引導學生品出滋味，品出情感。在閱讀的基礎上我又抓住“翻山越嶺”這個詞引導學生想象母親的艱辛。學生只有沉浸于情真、意切的情境中，方可讀得“深情并茂”。感悟——朗讀——理解，這是一條引導孩子閱讀學習課文的良性循環(huán)軌跡，在感悟讀后一定要要再次創(chuàng)設問題情境，孩子的理解會更為深刻。我主要讓學生聯(lián)系實際的體會母親的辛勞。這時我讓學生想一想，你又為母親做過些什么？你打算怎樣來表達對母親的感激之情？學生想到了自己的母親，說出了自己的想法。備好課，專研教材。輪到我的那天，護士進來換床單，讓母親起來。護士說：“虧你和你媽生活了幾十年，眼力這么差?！蹦赣H笑了笑說：“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”護士把舊床單拿走，鋪上新床單，又很小心地把邊邊角角拉平，然后回頭吩咐我：“把大媽放上去吧，輕一點。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動?！笔挷{為之一震，意識到了自己的自夸，他深有感觸地說：“一個人無論取得多大成就，都不能自夸?！闭驹谀人牧?，孩子們還創(chuàng)作了自己的名言：一個人無論多么渺小，在巨人面前也不應該自卑，因為你們都是人。其中印象最深的一個小男孩從上課到課堂結束眼眶里都閃動著淚花，是教師的真情帶動了他，是教師真情的語言帶入他走進了文本，更走進了他的生活，一首《燭光里的媽媽》牽動了每一位同學的心。一、緊扣“抱”，呈現(xiàn)板塊造型。為此，在品讀課文時，我精心預設了一段段唯美的導語，引領著孩子們的精神之旅，并外化為動情用心地朗讀。教學時，教師以“情”為切入點，引導學生通過語言文字的吟詠，體悟其情感，實現(xiàn)因情學文，明理悟道。學生通過朗讀、齊讀、個人讀的形式、揣摩語言的內涵，從而達到“情自心中來，