【正文】 學生的閱歷淺，感悟會比較初淺，不深刻。本課的教學，本人以一個“抱”字來貫穿全文，從讀課題中的“抱”字，引起學生的關注；讀作者，通過“抱”感受對母親的不了解；認識母親，想象“抱”的分量；讀感恩，體會“抱”的情感交融。在情境中讀。在教學本課時，我注意引導學生自由感悟，從字里行間去感受這對母子之間的愛。學習最后一段時，在引領孩子們悟讀到“這是怎樣的淚水”時，再次誘發(fā)孩子的情感，讓孩子說說：你想對母親、對自己說什么呢？“一石激起千層浪”，孩子們激情奔放，直抒胸意，情深至切。讓學生習文章的對話?！笔箤W生在品詞析句的基礎上深化了對母親的認識?！边@段話讓學生的心靈受到震撼，之后我讓學生有感情朗讀，通過重音、語速、語調(diào)把自己的感情流露出來，學生的情感和認識進一步得到升華。當然，本節(jié)課也有不足之處，即——教師的評價缺少有效性。在今后的教學中還應注意及時引導學生做出有效評價的同時，把評價的面放寬，多去注意學生朗讀的技巧。如在抓住“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背者妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺……去承受那么重的擔子”重點句子時，應該緊密聯(lián)系課文第一幅“母親挑擔攜女圖”，引導學生反復地誦讀，想象母親肩上所承受的分量。教學的方法是多種多樣，教學藝術博大精深、奇妙無窮。針對道德課堂這一指導思想，在設計教案時，力求簡單，高效，以一個大問題貫穿全文。這也是我在試講過程中發(fā)現(xiàn)的問題，不少孩子沒有熟讀課文，所以在課堂上就不能順利的引導學生。我的心里為什么很難過？”全文的點點滴滴，字里行間都是“我”難過的原因。同時，也是因為學生平時訓練的少，今后在這個方面還要多加強訓練。以讀為主。后來學生的反應足以證明我的做法還是有效的，不光從學生舉手讀書的人數(shù)來看是有史以來，就連讀書的情感要求這一次也是拿捏的最為準確，我很驚訝，才僅僅是四年級的學生，就能深深地體會到作者的那份對母親的“愧疚”。教學時學生對于文本的感受很深，基本上每一位同學都能夠從文章的一處找到自己對于這篇文章的情感支撐點。所以在教學時，引導學生聯(lián)系上下文，細細品味“我”復雜而單純的“難過”。”護士不忍離去，靜靜地站在邊上看著。這樣年復一年，直到我們長大。指導朗讀時，抓住“年復一年”，反復朗讀，增強效果：一天又一天，母親總是；一月又一月，母親總是（）；一年又一年，母親總是（）。如今，我為母親（）；就像小時候，母親為我（）。這篇文章讀來令人感動不已，淚流滿面……關鍵字：母愛 母親 感動 抱有一種愛被世人所贊頌，,母愛像黑夜里的油燈,母愛像冬天里的毛衣,母愛更像山間的溪水,一點一滴的細流匯成潺潺的溪流,一點一滴的關懷匯成濃濃的母愛。字里行間洋溢著母親對子女的愛，更流淌著子女對母親深深的感恩之情。作者從不了解母親的辛苦，心疼母親獨自一人承擔重擔，到自己成年后沒能為母親分擔重擔而愧疚不已。然而母親“這一生最重的時候才89斤”，抓住“最重的時候”“我這一生”體會到母親辛勞了一輩子，這一生中，母親的體重就沒有超過89斤?！边€有“年復一年”“直到我們長大”這些重點詞語的感悟，充分感受母親一直以來無私的付出。我想語文課需要感動，需要震撼，需要心靈獨白。我想我們應該感謝這位作者，是他喚起了我們對母親的愛，是他使我們的心靈受到巨大的震撼，在接受母愛的同時，讓我們用實際行動來回報母親更多的愛吧！第一次抱母親教學反思8《第一次抱母親》是一篇情深意長、感人至深的文章。一、感悟“抱”中之情。二、品讀“我”的敘述，感受母親的形象。三、聯(lián)系生活實際，說說自己的母親。第一次抱母親教學反思9我一直在思考，課堂何以精彩？是課前靈動的預設？是教師詩意的語言？是師生默契的交流？是師生澎湃的激情？是聲情并茂的朗讀？是課外資源的引進？是美侖美奐的課件？讀了于永正老師《第一次抱母親》的課堂實錄，讓我對課堂精彩有了新的認識，不僅僅是我起先想到的這些，課堂的精彩還源自一個又一個的細節(jié)！什么是課堂的細節(jié)？細節(jié)是教學過程中富有教學價值的環(huán)節(jié)和情節(jié)，如細小的教學語言、環(huán)節(jié)，文本詞句、訓練點等。我從于永正老師的課堂實錄中剪輯幾個細節(jié)與大家分享。她這個表情很好，說信吧，又不太信；說不信吧，是老師說的。師：對，半信半疑。這是于永正老師課前與學生談話的一個細節(jié)。老師以學生為本，融入學生群體，成為學生的好朋友，這樣的語文課才是真正意義上的好課。師：書看過沒有？生：（齊）沒有。于永正老師真的感到遺憾嗎？真的希望學生上課之前多看幾遍課文嗎？顯然不是。這樣的公開課才有“聽”的價值，能夠真實地看到學生如何在老師的引導下從不會讀到會讀，從不懂到懂的發(fā)展過程。第一次抱母親，母親是什么感受？抱母親的人是什么感受？還有，在什么時間、什么地方抱母親？為什么要抱母親？現(xiàn)在打開書，答案在書里，請翻到《第一次抱母親》。時間大約五六分鐘。其實，我關心的不是你們的答案能不能找到，我最關心的是字，通過預習，通過讀，認識不認識，課文能不能讀正確，讀流暢。（師板書生字：越）認識的舉手，請你來讀。在于老師看來，讓學生提出問題目的是激發(fā)學生讀書的興趣，引發(fā)學生的思考?！睆倪@個細節(jié)中，我們還看到，于老師提倡課內(nèi)預習，不占用孩子們的課外時間，實現(xiàn)第一課時“零起點”教學，這在不少公開課中（第二課時除外）是少見的。咱不讀，上來就讀課題，讀完課題以后要停一會兒，再讀正文，要讓人家思考，自己也思考一下。母親病了，（題目與正文之間停頓的時間稍長）……師：（打斷學生）有進步！停頓的時間再長一點兒?！瓗煟海ù驍鄬W生）我提示一下，句號要停頓?！保▽W生把“都”字讀得較重）師：“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”，如果像你那樣把“都”讀得很響，“轉(zhuǎn)身”的后邊應該加個頓號，“轉(zhuǎn)身、下床都很吃力”說明“轉(zhuǎn)身”和“下床”這兩個動作都很吃力，但是書上沒有這個頓號，因此這個“都”要讀得輕一點兒。師：（面對第一個女生）你也讀一遍。于永正老師的朗讀指導真是細致入微?。”热纾赫n題前的序號可以不讀，要讀就讀成“第十三課”。朗讀既是讀給自己聽，也是讀給別人聽；既要讓自己思考，也要讓別人思考。在讀的過程中，仍然把“仰面”讀成了“225。師：一起讀讀這個詞。（邊說邊板書“責怪”）“怪”字的豎心旁，先兩邊后中間。”師：“媽”喊響一點，“媽，你別動”表達一種急切，“你別動，我來抱你?！痹僮x。如果光是埋怨也不行，那就少了一份對母親的關愛，對母親的著急。生：護士說：“你以為你媽有多重？”師：“你以為你媽有多重？”這都是一種責怪，而不是責備，責備太重了；也不是抱怨、埋怨，埋怨又太輕，少了一份對母親的關心、著急，這個詞用得太恰當了！想不想聽于老師讀一讀。于老師很有辦法，在學生的朗讀中以“優(yōu)點”的方式提煉出這兩個詞語，并板書出來，“為什么說他這兩個詞讀得好？”然后引導學生聯(lián)系課文語境，體會人物的心情和感情，再通過朗讀表達出來。）你知道于老師此時此刻最想說的是詩中的哪一句話？生：誰言寸草心，報得三春暉?！币黄鹱x。寫完以后，師將末尾的句號改為嘆號。”我的父母雖然去世了，但是別人的年邁的父母還健在，我要像愛我的父母那樣去愛我周圍的老人，我要像關愛我的孩子那樣去關愛我的每一位學生。“回報母愛”，從古至今，這是中華民族幾千年來的傳統(tǒng)美德，寫下這句詩就是要讓孩子們銘記母愛，回報母愛。我相信這一次讀得比剛才大有進步，我還想請開始讀的那五位同學來讀，好嗎？我們來看一看，這五位同學通過這兩節(jié)課，和第一次讀得有哪些不同，有哪些進步。其他同學都讀得很流暢，也很有感情。從這個細節(jié)中我們領悟到，課堂是屬于學生的，課堂是學生成長的樂園，只有每一位學生都進步了，課堂才能煥發(fā)生命活力。還有一個“越”字，一起跟老師寫，（邊講解邊示范）捺要長一些，右邊的第一筆起筆從左邊的第二橫的地方開始，斜鉤稍微高一點兒。（臺下報以熱烈的掌聲）說實話，語文課中很少看到學生寫字。中國的漢字是世界上最美的文字，漢字中浸潤著中國的文化，噴發(fā)著中國的精神，“我們要堂堂正正地寫字，做堂堂正正的中國人！”是啊，寫字如同做人，寫字需要靜心、恒心，需要心領神會，寫好漢字，就是熱愛祖國，就是在弘揚祖國的文化和精神，就是在做堂堂正正的中國人！聆聽著于老師的寫字要領，觀賞著于老師的范寫，我感受到了語文帶給我們的力量和智慧！細節(jié)是華美樂章中的一枚音符，細節(jié)是太陽光芒中的一束光線，細節(jié)是萬頃波濤中的一朵浪花，細節(jié)是高山峻嶺中的一顆石子。我們應該把更多的眼光投入到教學細節(jié)上來，在自己的教學實踐中，善于發(fā)現(xiàn)細節(jié)，處理細節(jié)，研究細節(jié)。用心思考，聯(lián)系平時自己的母親對自己的付出，說說母親的重擔除了肩頭的擔子還可能是什么?總結(jié)學生發(fā)言，體會“母親之所以表現(xiàn)得力大無窮的原因”， 理解母親挑起的是整個家庭的重擔，體會母親的偉大和堅強。以讀悟情，感悟母愛是本段主要的學習方法。在此基礎上，鼓勵學生將心中想對自己，想對母親說的話寫下來。在第二個自然段我主要讓學生聯(lián)系實際的體會母親的辛勞。在講解本段之前我故意說這是本課最難讀的一個自然段。通過這課的教學我明白了很多。備好課，專研教材。只有一堂課中把學生把握住，其次再有適合的引導才能發(fā)揮學生的主題地位。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。教學中，我把此語段作為教學的重點和情感的切入口，讓學生通過朗讀，讀出母親的艱辛和對子女的愛，并抓住具體的詞語，“日復一日”“總是”“翻山越嶺”等來理解課文內(nèi)容，體會母愛的偉大，通過引導和點撥，使學生走進文本，進入情境，從而收獲感動。讓學生的情感再一次得到升華。這篇課文的文眼在一個“抱”字上，我抓住文章中關鍵的語句引導學生品出滋味，品出情感。想一想，這一抱，讓作者抱出了怎樣的感受？然后品讀關鍵句：“母親竟然這么輕，我心里很難過。可以有這樣一些理解：“我”和母親生活了幾十年卻不知道她只有80多斤，我太粗心了，太不關心母親了；我為自己一直不懂事，竟然沒能幫母親挑重擔，減輕一點負擔而難過；母親不怕勞累、毫無怨言，現(xiàn)在卻病成這樣，我心里很難過。在閱讀的基礎上我又抓住“翻山越嶺”這個詞引導學生想象母親的艱辛。但由于已到下課時間，對文章“母愛的回報”這一環(huán)節(jié)的處理只能拖到下一課，而且文章的精彩部分，最后一節(jié)的朗讀時間還不夠……但整堂課上，我覺得上得還是比較滿意，孩子們也用情在學。第一次抱母親教學反思14《第一次抱母親》這篇課文內(nèi)容真切感人，語言樸實明快，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情，是一篇引導感悟母愛、學會孝敬的好文章。因此，本文的教學首先要讓學生通過故事的朗讀，感受母愛的偉大，從而產(chǎn)生對母親的孝敬之情。”抓住關鍵詞語“使勁一抱、用力過猛”體會我原以為母親很重。”這段文字，這是本節(jié)課花時較多的一個環(huán)節(jié)，我引導學生反復的誦讀，想象母親肩上所承受的分量“拉著我——背著妹妹——100多斤重的擔子——翻山越嶺——年復一年——”，我又引導學生透過字面展開想象，理解“重擔”一詞包含的意蘊，使學生對這句話的理解和感悟又更深了一層，體會“母親挑起的是家庭的全部擔子”，因此，“母親在孩子心中才會那么重。 母愛從不要求回報，在舒緩悠揚的音樂聲中，“我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣。年復一年。這類課文往往蘊涵著豐富的情感因素，為陶冶學生的情操，增強學生的語感，提高學生的素質(zhì)提供了很好的機會?！睂@句話的閱讀理解是教學的關鍵，由此我抓住這句話中的“輕”展開教學，讓學生從文中找出能感受到母親輕的句子。我抓住“重擔”、“翻山越嶺”等詞引導學生感悟母親肩頭所承受的生活的擔子，感受母愛的無私和偉大。此外我對教材的把握不夠全面。第五篇：《第一次抱母親》教學反思1《第一次抱母親》教學反思《第一次抱母親》這篇課文內(nèi)容真切感人，語言樸實明快，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情，是一篇引導感悟母愛、學會孝敬的好文章。因此，本文的教學首先要讓學生通過故事的朗讀，感受母愛的偉大，從而產(chǎn)生對母親的孝敬之情?！弊プ￡P鍵詞語“使勁一抱、用力過猛”體會我原以為母親很重。”這段文字，這是本節(jié)課花時較多的一個環(huán)節(jié)，我引導學生反復的誦讀，想象母親肩上所承受的分量“拉著我——背著妹妹——100多斤重的擔子——翻山越嶺——年復一年——”，我又引導學生透過字面展開想象，理解“重擔”一詞包含的意蘊，使學生對這句話的理解和感悟又更深了一層，體會“母親挑起的是家庭的全部擔子”，因此，“母親在孩子心中才會那么重。母愛從不要求回報，在舒緩悠揚的音樂聲中，“我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣。年復一年