【正文】 思考，自己也思考一下。生：轉(zhuǎn)身下床都很吃力。（示范兩遍）“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”、“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”。為什么要停頓？因為一句話說完了要想。再讀。然后讀正文，這樣讀——（師拿起書進行示范）第一次抱母親，（有意在題目與正文之間停頓一會兒）母親病了……這樣讀，給別人、給自己留出思考的時間。細節(jié)四：“讀完課題以后要停一會兒，再讀正文，要讓人家思考，自己也思考一下?！皶x百遍，其義自見”，此時還是第一遍讀課文，后面還有更多的讀，問題的“答案”在多讀之后學(xué)生必會豁然開朗。……于永正老師讓學(xué)生讀了課題之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題提了不少頗有價值的問題，怎么解決這些問題，最好的辦法就是帶著問題讀課文。生字都認識的舉手。）師：讀了一遍課文，剛才你們提的問題，答案找到的請舉手。找到了沒有？請翻到第69頁。公開課必須“貨真價實”，來不得半點虛假！我想，這也是于老師展示這個細節(jié)所要表達的意圖。當前有不少人反對（質(zhì)疑）公開課，其中一個重要原因就是公開課上老師“作假”泛濫，上課之前學(xué)生已經(jīng)把課文讀得滾瓜爛熟，甚至有過“彩排”，公開課成了“演出課”！“不知道。師：說實話，看了沒看?生：（齊）沒有。細節(jié)二：“哎呀，很遺憾，我希望你們看一看，結(jié)果沒看。由于老師的“著名”引出“信不信”，再由“半信半疑”引出“課上得好不好”就要“看于老師會不會當你們的大朋友，是不是你們很好的大朋友。聽她說的話，看她的表情。你用個詞兒來形容你現(xiàn)在的心情。細節(jié)一：“看于老師會不會當你們的大朋友，是不是你們很好的大朋友。細節(jié)是很微妙的，少了這個細節(jié)，聽課者可能覺察不到；有了這個細節(jié)，讓人為之一驚！讓人心明眼亮！讓人回味無窮！課堂中的細節(jié)有的是預(yù)設(shè)的，有的是現(xiàn)場生成的，有的甚至是執(zhí)教老師的“無心插柳”。在日常的生活中，母親是怎么對我們的，我們是怎樣回報她的？在最后，孩子們只說了些簡單的幫媽媽做家務(wù)，還有的孩子沒有為母親做一件事，所以，我布置了作業(yè)：為媽媽做一件事，觀察媽媽的表情，并寫下來，哪怕是一段。閱讀教學(xué)永遠的教學(xué)手段，閱讀的質(zhì)量通過朗讀可以充分的展現(xiàn)，在對文章對母親飯山越嶺的這一小節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生不斷的讀，讀出作者不同的情感。一上課，我就讓學(xué)生讀文，找找文中哪些句子就是在具體描寫“我”抱母親的情形呢？第一次抱母親，才發(fā)覺母親輕，這么輕，竟然這么輕，出乎“我”的意料，引領(lǐng)學(xué)生深入地去探究“我”的心情。課文記敘了由于母親住院，護士來更換床單，就這樣的一個偶然的抱母親的機會，引發(fā)了母子之間心靈的碰撞。這感動是作者之情、文本之情、教師之情、學(xué)生之情匯流而成的生命潤澤。學(xué)生有感情的朗讀最后一個自然段，并展開想象：“我”左手托住母親的頭，右手緊緊地握著母親的手，看著母親眼角的淚水。為了讓學(xué)生對89斤有感性認識，我拿自己的體型體重進行比較，來認識母親實在太瘦弱了。為什么母親這么瘦弱，幾十年來做兒子的卻沒有發(fā)現(xiàn)呢？學(xué)生找到相關(guān)句子“在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。文章中我先以作者第一次抱母親為突破口，引導(dǎo)學(xué)生“第一次抱母親感受怎么樣？”這一問題，找出相關(guān)的語句，“母親竟然這么輕，我心里很難過 。這篇課文的文眼在一個“抱”字上，我抓住文章中關(guān)鍵的語句引導(dǎo)學(xué)生品出滋味，品出情感?！兜谝淮伪赣H》是一篇情深意長、感人至深的文章。第一次抱母親教學(xué)反思7內(nèi)容提要：母親是我們生命中最重要的人，她給了我們?nèi)绱核愕膼?，涓涓細流，無法停息。此外，文中“重擔”的含義深刻，不僅僅指母親肩上所挑的擔子，還需感悟。我們長大后，可以干活了，但每逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。責怪：什么意思？辨別“指責”與“責怪”之不同?！兜谝淮伪赣H》教學(xué)談這是一篇好課文，昨天拿回家備課時，就有這樣的感覺，黑板上中間是板書，右邊是說話訓(xùn)練，左邊是寫話訓(xùn)練，黑板寫滿了，課文也就上完了。都能夠體會到母親對于“我”的付出，都能體會到“我”對母親的感激。聽著他們的朗讀，我不禁深感欣慰：誰說他們小，什么也不懂，他們也懂得感恩，也懂得回報。本篇文章雖然內(nèi)容簡潔，但每一字當中滲透的都是深深的情，滲透著愛。第一次抱母親教學(xué)反思6本篇課文簡潔生動地記述了“我”抱母親的情景，表達了“我”對母親的崇敬和愛戴。因為一個機緣巧合而抱母親，由此發(fā)現(xiàn)母親很輕，于是開始難過愧疚，回憶起童年，青年，自責自己對母親的關(guān)心太少了。于是，我忽然萌生了一個想法，自己先在班級微信圈里動情的朗讀一遍，隨即孩子們紛紛效仿，一時間，微信圈里的精彩的朗讀此起彼伏。起先，我先是采取按部就班的策略，逐段講解，在實施過程中，我發(fā)覺只能是了解課文內(nèi)容，但是文本的精髓走不進學(xué)生的內(nèi)心。在今后的教學(xué)中我需要不斷探索、不斷反思?？梢栽O(shè)計一個環(huán)節(jié)，先問學(xué)生自己爬山的感覺，讓學(xué)生自身體會到母親爬山的艱辛，而這樣的艱難不是一天兩天，一年兩年，而是年復(fù)一年，學(xué)生由衷的體會到母親的擔子之重，不由得有了對于母親的敬佩之情。在學(xué)生朗讀的時候，老師也要表現(xiàn)出認真傾聽的姿態(tài)。語文課堂上朗讀指導(dǎo)中的評價至關(guān)重要。深入剖析，感悟情理。以讀代講，體會情感。從而使對語言的理解與情境的感染揉為一體。三、關(guān)注“情”，綻放理性思考。如學(xué)習(xí)課文第二段兒子說的一番話時，學(xué)生在感悟了母親為了這個所付出的艱辛，體會到“重擔”“翻山越嶺”等詞語的含義后，孩子們的朗讀已力透紙背，也許孩子們已是文中的“我”，正在用朗讀感受母愛呢。學(xué)生只有沉浸于情真意切的情境中，方可讀得“深情并茂”。讀自己，讓“抱”字在心中生根、發(fā)芽。尤其是對四年級的學(xué)生，是否能真切地體會到母愛的無私、博大，對執(zhí)教者真是一個挑戰(zhàn)。所以老師們，我們教學(xué)中，要上好每一節(jié)課的情感教學(xué)。一次偶然的機會，同年級的語文老師要講這課，而且是部分家長參加，我也參加了，這節(jié)課讓我備受啟發(fā)，真是沒想到，學(xué)生的情感流露的淋漓盡致，打動著每一個聽課人的心。“大部分學(xué)生啞口無言，雖然這和平時學(xué)生積累詞匯又關(guān)，但重要因素在于對母愛的理解尚淺，所以整節(jié)課下來，知識點大部分學(xué)生掌握，但對于文中的情感沒有深刻體會?！贝髮W(xué)者孔子說：“三人行，必有我?guī)熝?。她是我的老師。然而，這位天真、純樸的小姑娘竟然學(xué)著蕭伯納的口吻說道：“請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。我以為母親睡著了，準備把她放到床上去。我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時侯母親無數(shù)次抱我那樣。”母親說。護士也動情地說：“大媽，你真了不起。這樣年復(fù)一年，直到我們長大?！蹦赣H竟然這么輕，我心里很難過?！蔽易笫滞凶∧赣H的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。我們兄弟姐妹輪流去守護。最后要學(xué)會用一些教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力。這就需要課前教師做大量的準備工作。學(xué)完了這篇課文，我想我們不但要孝順自己的父母，也要像那位護士一樣孝順別人的長輩，好嗎？把母愛擴大了范圍，相信學(xué)生一定會銘記在心的。此時,教室里出奇的安靜,我想,孩子們都被母親的愛深深地感動了,他們也一定在想著自己的母親,有道是”此時無聲勝有聲”,我又讓學(xué)生展開想象，通過語言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中，在此基礎(chǔ)上多次朗讀，揭開文本深藏的內(nèi)涵，產(chǎn)生情感共鳴。在講解本段之前我故意說這是本課最難讀的一個自然段。我在教授這課的時候教學(xué)總設(shè)計就是以創(chuàng)設(shè)情境,抓住重點詞句感悟為主要手段,以讀促講,讀寫結(jié)合的教學(xué)方式,使學(xué)生受到懂得感恩的教育,我抓住了“翻山越嶺”“年復(fù)一年”和“力大無窮”這幾個詞語讓學(xué)生體會母親在照顧我們兄弟的時候的艱辛。讀、想、議三位一體為語文學(xué)習(xí)有效性途徑，充滿智慧火花撞擊的討論是能深化孩子的理解，讓文本的價值觀與孩子的內(nèi)心協(xié)調(diào)一致，并沉淀在心靈深處。三、要在讀后加深理解。感悟是個性閱讀的靈魂，是學(xué)生品讀課文，形成個人價值觀的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)《第一次抱母親》后，我對讀、想、議在課堂教學(xué)中的實踐形成了如下點認識：一、要在情境中讀。在日常的生活中，母親是怎么對我們的，我們是怎樣回報她的?在最后，孩子們只說了些簡單的幫媽媽做家務(wù)，還有的孩子沒有為母親做一件事，所以，我布置了作業(yè)：為媽媽做一件事，觀察媽媽的表情，并寫下來，哪怕是一段。閱讀教學(xué)永遠的教學(xué)手段，閱讀的質(zhì)量通過朗讀可以充分的展現(xiàn)，在 對文章對母親飯山越嶺的這一小節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生不斷的讀，讀出作者不同的情感?？梢杂羞@樣一些理解：我”和母親生活了幾十年卻 不知道她只有80多斤，我太粗心了，太不關(guān)心母親了。字里行間洋溢著母親對子女的愛，更流淌著子女對母親深深的感恩之情。只有一堂課中把學(xué)生把握住，其次再有適合的引導(dǎo)才能發(fā)揮學(xué)生的主題地位。備好課，專研教材。通過這課的教學(xué)我明白了很多。在講解本段之前我故意說這是本課最難讀的一個自然段。在第二個自然段我主要讓學(xué)生聯(lián)系實際的體會母親 的辛勞。以讀悟情，感悟母愛是本段主要的學(xué)習(xí)方法。用心思考，聯(lián)系平時自己的母親對自己的付出，說說母親的重擔除了肩頭的擔子還可能是什么? 總結(jié)學(xué)生發(fā)言，體會“母親之所以表現(xiàn)得力大無窮的原因”，理解母親挑起的是整個家庭的重擔，體會母親的偉大和堅強。第一篇：第一次抱母親反思《第一次抱母親》這篇課文主要記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。教學(xué)時我進行了如下設(shè)計來突破重難點：理解“重擔是什么意思?母親承受的重擔到底有多重?”并在本段中找出相關(guān)語句和字詞好好品讀體會。在特定的情境中，學(xué)生也沉醉在這母子情深的一幕中。我在教授這課的時候主要抓住了第二和第五個段落講解的。然后 母親如此的偉大但是卻感覺到這是很平常的，接著引導(dǎo)到第五個自然段的閱讀。學(xué)生 都讀的很好。這就需要課前教師做大量的準備工作。最后要學(xué)會用一些教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力。課文記敘了由于母親住院，護士來更換床單，就這樣的一個偶然的抱母親的機會，引發(fā)了母子之間心靈的碰撞。一上課，我就讓學(xué)生讀文，找找文中哪些句子就是在具體描寫“我”抱母親的情形呢?第 一次抱母親，才發(fā)覺母親輕，這么輕，竟然這么輕，出乎“我”的意料，引領(lǐng)學(xué)生深入地去探究“我”的心情。二、品讀“我”的敘述，感受母親的形象。三、聯(lián)系生活實際，說說自己的母親。第二篇：第一次抱母親反思《第一次抱母親》教學(xué)反思錦繡小學(xué) 李志國在語文教學(xué)中教師應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生多讀、善思、合作討論。二、要在感悟后讀。如學(xué)習(xí)課文第二段兒子說的一番話時，學(xué)生在感悟了母親為了這個所付出的艱辛，體會到“重擔”“翻山越嶺”等詞語的含義后，孩子們的朗讀已力透紙背，也許孩子們已是文中的“我”，正在用朗讀感受母愛呢。四、要在議中深化理解。第三篇：第一次抱母親反思《第一次抱母親》教學(xué)反思倪麗斌《第一次抱母親》這課是一篇充滿著深厚感情的一課。然后母親如此的偉大但是卻感覺到這是很平常的，以第三自然段的母親話語和神態(tài)的淡然從容,。然后指名讀,全班齊讀,學(xué)生都讀得很動情。最后我總結(jié)道：孟子有句話說，老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，就是說：要像孝順自己的父母一樣孝順別人的父母，要像愛護自己的孩子一樣愛護別人的孩子。教師只有自己進入了文本才有可能把學(xué)生也帶到文本里來。根據(jù)學(xué)生的掌握程度而制定教學(xué)方法。第四篇：第一次抱母親教學(xué)反思第一次抱母親教學(xué)反思第一次抱母親教學(xué)反思1母親病了，住在醫(yī)院里。我趕緊說：“媽，你別動，我來抱你?！蹦赣H說：“我這一生，最重的時候只有89斤?！弊o士問：“為什么?”我說：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺?！蔽依⒕蔚赝赣H那瘦小的臉。讓我抱你入睡吧?！蹦赣H這才沒有作聲。母親終于閉上眼睛。”話語中流露出一種驕傲、自豪的味道。這就是那位小姑娘給我的教育。俗說“謙虛使人進步，驕傲使人落后。愿孩子們謙虛、自信，挑戰(zhàn)未來！第一次抱母親教學(xué)反思3《第一次包母親》是一篇情感型課文，由于四年級的學(xué)生年齡尚幼，沒有太多的經(jīng)歷，他們處于被父母呵護的間斷要體會母親的愛意并要學(xué)會對母親感恩，并不是一件容易的事，正如課中教師問到：“你們也用自己的方式表達一下母愛。如何補救，這成了我每天必思索的事情。如何上好語文課，如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，首先教師的課堂必須是一個情感的課堂，教師必須先走進情感文本，帶領(lǐng)學(xué)生打開情感的大門，和文本情感產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生在課堂中釋放自己的感情，在感情中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會更佳更好。