【正文】 讀中反復(fù)地遇見曾經(jīng)學(xué)過的生字，同樣可以削弱“回生”的現(xiàn)象。即：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容|、定備課人。首先請(qǐng)姜老師對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行簡單的分析?！笔侨牡暮诵?，理解課文時(shí)可以把這兩個(gè)句子作為切入點(diǎn)，體會(huì)句子的意思，從而理解課文內(nèi)容。②、體會(huì)細(xì)節(jié)描寫、運(yùn)作描寫對(duì)表現(xiàn)心理的作用。教學(xué)難點(diǎn)：品讀重點(diǎn)語句，感受偉大而深沉的母愛及慈善情懷，學(xué)會(huì)尊重生命，熱愛自然。引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。首先，大屏幕出示藏羚羊圖片及藏羚羊三個(gè)字，同時(shí)教師創(chuàng)設(shè)情境：“高原的精靈藏羚羊放下了自己的高傲，俯身跪拜于地，演繹著一則離奇而感人的故事。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《藏羚羊跪拜》畢德君： 我也認(rèn)為陳丹老師的故事導(dǎo)入應(yīng)該放在第一課時(shí)比較合適。那我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可以根據(jù)自己班的學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況來進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇。課件呈現(xiàn)句子“奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，前腿撲通一聲跪了下來，與此同時(shí)只見現(xiàn)行長淚從它眼里流了出來。)王巍：配樂讀：震懾人靈魂的是一個(gè)“情”字，而非說教。王老師的配閱讀，和劉老師的引讀，是在讀中悟情，我想把讀上升到更高的層次，即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)傳神的表演朗讀。主持人：緊抓第一條主線來理解課文內(nèi)容的設(shè)計(jì)中各位老師設(shè)計(jì)了配樂讀，引讀，抓住重點(diǎn)詞語讀等各種方式的讀。畢德君： 我認(rèn)為在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生通過讀一讀、畫一畫、找出文中的相關(guān)語句來進(jìn)行理解。說明殺生和慈善在老獵人身上共存。那么這篇課文的教學(xué)我們?cè)撊绾谓⒆x寫結(jié)合點(diǎn)呢？誰來談?wù)?。他難以入眠，他在想教師要給予引導(dǎo)： 他久久難以入眠，他依然在想 他在想什么？他雙手顫抖著，他還是在想要給孩子們一個(gè)想象的空間，可以讓學(xué)生動(dòng)手去寫一寫老獵人的心理活動(dòng)。那么我想問一下，這么多的讀寫結(jié)合點(diǎn)我們能否在這一堂課實(shí)施，我覺得如果動(dòng)筆寫那一節(jié)課是無論如何都完成不了的？劉艷華：讀寫結(jié)合的訓(xùn)練不一定都要在當(dāng)堂動(dòng)筆寫出來。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。完成我們集體備課模式中的最后一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。如果給你個(gè)機(jī)會(huì)，你有什么話讀老獵人，藏羚羊說 2 如果給你個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)文中的作者說。體會(huì)動(dòng)物與人類的生命有著一樣的尊嚴(yán)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重所有的生命。意在突破本節(jié)的重難點(diǎn)。慈善是他的心理品質(zhì)。姜艷紅：在設(shè)計(jì)“研讀老獵人___理解“跪拜”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我有一個(gè)問題想和大家共同探討，因?yàn)楸静糠謨?nèi)容可以說是本課的主旨部分，怎樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生理解“殺生和慈善在老獵人身上共存”從而喚醒人們?nèi)诵缘幕貧w，使學(xué)生懂得生命的可貴，我們要保護(hù)動(dòng)物與自然和諧共處呢？王?。涸谶@里我設(shè)一個(gè)問題“你認(rèn)為老獵人是個(gè)怎樣的人？”指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞來理解文中描寫獵人的外貌特征，沉沉的獵物讓學(xué)生批注這些都證實(shí)這個(gè)獵人屠殺了無數(shù)的生靈；然而“他無名無姓，救濟(jì)路遇的朝圣者，含淚祝愿：上蒼保佑，平安無事”殺生是慈善的條件，只有他打到更多的獵物，才有可能在解決自己的溫飽問題后去接濟(jì)別人。學(xué)生通過表演朗讀。”這樣大聲讀兩遍，讀中體會(huì)和感受藏羚羊?qū)ι恼鋹酆蛯?duì)子女的關(guān)愛，一定會(huì)更深刻?！币l(fā)思考，討論交流： ①、此刻你又讀出了什么？ ②、為什么前后兩次寫到它的姿勢和眼淚？它的這種反常的行為同時(shí)也說明了什么？③、教師牽引：此刻藏羚羊母親有千言有萬語，如果它會(huì)人類的語言，它會(huì)說些什么？(生根據(jù)自己的理解與感悟表達(dá)想法。二、學(xué)生輕聲讀文，勾畫出描摹藏羚羊跪拜的語句。讀悟主持人：看來大家都比較贊同，姜老師和王巍老師的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。使“課伊始，趣即生”為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。姜老師你先來說一說吧。陳丹：張老師對(duì)本課的重難點(diǎn)確立得非常準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)：①、感情藏羚羊跪拜中蘊(yùn)含的深刻情感，揣摩老獵人復(fù)雜的內(nèi)心世界。王巍：《課標(biāo)》中明確之處，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，教師應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪享受審美樂趣?！疤煜滤写饶傅墓虬荩▌?dòng)物在內(nèi)，都是神圣的。接下來我們要進(jìn)行的是本課第二課時(shí)的集體備課活動(dòng)?？梢栽囅?，把抄寫生字留作家庭作業(yè)讓學(xué)生回家自行完成，老師在作業(yè)本上看到的只是這些字寫得對(duì)不對(duì)，而學(xué)生在寫字的時(shí)候習(xí)慣怎么樣，寫這個(gè)字時(shí)筆順是否正確，是否用心??是全然不知的，所以生字的書寫必須得在課堂上完成，一步一步，扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)。每天的語文課，老師不要一上課就急于帶著學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，急于完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，一定要把每節(jié)課的前幾分鐘留出來用在復(fù)習(xí)生字上。除了歸類是好辦法外，識(shí)字指導(dǎo)的重點(diǎn)要突出也是非常重要的。課時(shí)安排29課《數(shù)星星的孩子》30課《愛迪生救媽媽》31課《恐龍的滅絕》 232課《阿德的夢(mèng)》 2《語文園地八》 4測試 4機(jī)動(dòng) 4本單元計(jì)劃20課時(shí)課時(shí) 課時(shí) 課時(shí) 課時(shí) 課時(shí) 課時(shí) 課時(shí)2如何提高學(xué)生的識(shí)字效率金沙小學(xué) 林蘭姬，識(shí)字教學(xué)時(shí)間要充足。《愛迪生救媽媽》愛迪生利用鏡面的反射把光聚集這一原理，小小年紀(jì)就為媽媽爭取了救命的好辦法。29． 數(shù)星星的孩子善于觀察張衡善于發(fā)現(xiàn)天文學(xué)家刻苦鉆研人教版語文二年級(jí)(下)第八單元集體備課主備人 林蘭姬單元要求培養(yǎng)喜歡生字的興趣。3．爺爺?shù)脑捀嬖V了張衡哪些天文知識(shí)？我們?cè)賮碜x爺爺?shù)脑挕?（二）教師帶著動(dòng)作讀張衡的話（三）同桌互相讀，一個(gè)讀奶奶的話，一個(gè)讀張衡的話。2．天上的星星是在動(dòng)，可是看起來它們之間的距離好像是不變的。二、初讀課文，指導(dǎo)識(shí)字讀句(一)自由讀課文，自主識(shí)字。大約在1900年以前，有一個(gè)像我們這么大的孩子特別愛數(shù)星星，你們想知道他的故事嗎?（板書課題），小手伸出來跟我寫課題。2．能力目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)分角色有感情地朗讀課文。1．寫字詞各三遍。）5．齊讀第4自然段，再說說北斗星和北極星的運(yùn)行規(guī)律。張衡認(rèn)為星星之間的距離是不變的，所以可以數(shù)得清。再指三人每人讀一句并說出句意。（這兩句話的意思基本一樣，但第二句更具體、生動(dòng)，因?yàn)檫\(yùn)用了比喻的手法，把星星比作了珍珠那么美麗。）3．齊讀第6自然段。一、教學(xué)目標(biāo)（一）在理解課文的基礎(chǔ)上，能正確回答課后練習(xí)1中的三個(gè)問題。第四篇：語文集體備課（推薦）精備29.《數(shù)星星的孩子》金沙小學(xué) 林蘭姬教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由這些字組成的新詞，并了解它們?cè)诒菊n中的意思。現(xiàn)在我們有的老師播放正確的朗讀錄音來教學(xué)，但是我認(rèn)為這也不能代替老師自身有針對(duì)性的朗讀指導(dǎo)。一節(jié)課下來，教師把提前設(shè)計(jì)好的教案背下來即認(rèn)為是完成了教學(xué)任務(wù)。這樣，學(xué)生才“顯得”是學(xué)習(xí)的真正的主體。對(duì)語文教師而言，有形教案固然有用，但更重要的是把課備進(jìn)自己的心靈深處。變化：一是一題多寫，二是訓(xùn)練的形式的變化。⑶教材中的課文是最好的批注文本?！锻接?xùn)練》的使用：課文導(dǎo)學(xué)之“知識(shí)積累與運(yùn)用”作為預(yù)習(xí)作業(yè)，之“理解與感悟”當(dāng)堂完成；能力遷移之“課外閱讀訓(xùn)練”作為家庭作業(yè)，之“講一講”（寫一寫、讀一讀、搜一搜等）視學(xué)情與讀寫并之。葉圣陶先生對(duì)此進(jìn)行了解讀：學(xué)生跟種子一樣，有自己的生命力，老師能做到的只是供給他們適當(dāng)?shù)臈l件和照料，讓他們自己成長。使集體備課不再是一件令人“身心俱?！钡臉I(yè)務(wù)活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)資源共享、和諧教研。特別是在集體交流過程中，老師們結(jié)合自己的教學(xué)案例對(duì)閱讀教學(xué)有效性做了深入地探討，發(fā)言爭先恐后，討論的熱情一浪高過一浪，討論的焦點(diǎn)由每一課的細(xì)枝末節(jié)的問題，輻射到我們備課時(shí)怎樣把握年段特點(diǎn)、怎樣把握工具性與人文性的統(tǒng)一、怎樣簡簡單單教語文等問題。二、集體備課的成果（一）備好課是上好課的前提，而集體備課能充分發(fā)揮每個(gè)教師的長處，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，為教師精心研究教材教法、學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)提供空間，有利于全體備課組教師在交流中、切磋中、爭論中提高自身業(yè)務(wù)水平，有效地提高備課的質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的整體提高，實(shí)現(xiàn)“以人為本、各盡其才、資源共享、共同提高”的目的。只有認(rèn)真地、有計(jì)劃地、持之以恒地堅(jiān)持做好集體備課，才能達(dá)到“庇千山之木于一臺(tái)，匯百家之流于一體”，起到敦促教師成長，提高教學(xué)質(zhì)量的目的第二篇：語文集體備課總結(jié)語文集體備課總結(jié)本學(xué)期初中語文共組織了兩次教研員掛靠級(jí)部的區(qū)域性集體備課，所選年級(jí)分別為六年級(jí)和八年級(jí)，其形式為以示范課為載體，全區(qū)同一年級(jí)教師共備一節(jié)課，并從一節(jié)課的備課、上課、研討等環(huán)節(jié)引申開去，深層次探究年級(jí)學(xué)科教學(xué)問題，從而提高學(xué)科教學(xué)效益。即，以學(xué)得促進(jìn)習(xí)得（得法于課內(nèi)，得益于課外）。說：除正常的課堂對(duì)話外，可組織一些課前演講、詩歌誦讀、口頭作文訓(xùn)練等。寫：寫字：⑴先描寫，再臨寫，后脫帖。二、兩次集備課的側(cè)重點(diǎn)不同初一：關(guān)注學(xué)情分析，以降低教學(xué)重心；重習(xí)慣養(yǎng)成，諸如讀書的習(xí)