【正文】 也注意到了星星的運(yùn)行規(guī)律。）（三）學(xué)習(xí)5自然段。讓學(xué)生根據(jù)爺爺?shù)脑?huà)找出北斗星和北極星。6．張衡聽(tīng)了爺爺?shù)脑?huà)后是怎么想的、怎么做的，從書(shū)上找出有關(guān)的句子讀讀。2．總結(jié)：張衡長(zhǎng)大以后之所以能成為著名的天文學(xué)家，是因?yàn)樗麖男【蛺?ài)好天文，具有刻苦鉆研精神。2．抄寫(xiě)課后作業(yè)（3）的句子。【教法學(xué)法】本課教學(xué)我采用開(kāi)放教學(xué)模式，在突出“雙基”的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀方法的指導(dǎo)，在語(yǔ)文課中滲透科學(xué)思想啟迪。3．情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)張衡善于觀(guān)察、善于思考的好習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)是情感目標(biāo)以及讀懂課文“爺爺”的話(huà)中有關(guān)天文知識(shí)?！皵?shù)”右邊的反文旁要注意，撇高高在上，橫起筆要低、要短，這一撇要有彎度，捺要出腳。其次，進(jìn)一步介紹張衡：張衡是我國(guó)漢朝偉大的科學(xué)家、文學(xué)家、思想家。請(qǐng)小朋友自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，找一找下面的拼音，遇到難讀的句子多讀幾遍，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(二)指導(dǎo)讀句，學(xué)習(xí)字詞。3．他看清楚了，北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)。端起書(shū)，自己讀自己的。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與感受，利用直觀(guān)的圖片，圖文結(jié)合，幫助理學(xué)生理解積累詞語(yǔ)，從而有效地感知內(nèi)容并為有感情朗讀打下基礎(chǔ)。（體會(huì)張衡不僅愛(ài)觀(guān)察，而且樂(lè)于思考和探究，反現(xiàn)了星星是在有規(guī)律地動(dòng)）”⑶這孩子一夜沒(méi)睡好，幾次起來(lái)看星星。完成填空：那七顆星，連起來(lái)像（），叫（）。3．讀課文兩遍。鼓勵(lì)主動(dòng)識(shí)字；認(rèn)識(shí)常用漢字,并學(xué)會(huì)在生活中識(shí)字；掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容分析“第八組”教材單元主題是“走進(jìn)科學(xué)，探索科學(xué)知識(shí)”?！犊铸埖臏缃^》遠(yuǎn)古時(shí)代的樣子，動(dòng)畫(huà)片中放了一次又一次，而課文中也同樣向我們展開(kāi)了一幅遠(yuǎn)古時(shí)期的畫(huà)卷，帶著孩子們回到億萬(wàn)年前?？梢园焉值膶W(xué)習(xí)融入理解課文中，我們自己也融入學(xué)生們中間，和他們一起識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的請(qǐng)趣。要談識(shí)字教學(xué)，首先要談備課，備課時(shí)不可輕視每一課要求認(rèn)識(shí)的字，不僅備課文語(yǔ)言的理解、感悟、運(yùn)用，還要備課后要求認(rèn)識(shí)的每一個(gè)字，并且要備細(xì)，像這個(gè)字的讀音是什么，是什么字形結(jié)構(gòu)、偏旁部首是什么，要記憶它，可以用到哪些識(shí)字方法，學(xué)生容易把它和哪個(gè)字混淆，怎么指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分等等，還有這一課的這些字中，哪幾個(gè)字的字形復(fù)雜，學(xué)生不好記憶，是重點(diǎn)指導(dǎo)的，哪個(gè)字學(xué)生不常見(jiàn)，怎么幫助學(xué)生記住它等等這些都要備到，只有備得細(xì)致了，在教學(xué)時(shí)才能心中有數(shù)、才能指導(dǎo)到位！老師們反映說(shuō)平均每篇課文都有十多個(gè)生字，像這樣的識(shí)字量只是三五分鐘象征性的學(xué)習(xí)時(shí)間肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，既然識(shí)字量大、識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，那么在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，把充足的教學(xué)時(shí)間用在識(shí)字教學(xué)指導(dǎo)上還是非常有必要的。但是如果能把要認(rèn)的這些字歸歸類(lèi)、分分組的話(huà)，就會(huì)好得多了！馬老師、王老師在這方面特別細(xì)心，平時(shí)注意積累，比如一課中的生字有幾個(gè)可以用同樣的識(shí)字方法記憶，那么學(xué)生在說(shuō)出其中一個(gè)字的識(shí)字方法時(shí)老師就順勢(shì)引導(dǎo)說(shuō)出同種方法記憶的另幾個(gè)字；再比如，在要認(rèn)的這些生字中有幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)、偏旁是一樣的，就把他們歸為一類(lèi)指導(dǎo)學(xué)生記憶；另外一課中同時(shí)出現(xiàn)了兩個(gè)同音字或形近字，也把他們放在一起，讓學(xué)生從讀音、從字形分別進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)哪兒同哪兒不同，再通過(guò)組詞、語(yǔ)境中選字訓(xùn)練進(jìn)行區(qū)分幫助學(xué)生比較記憶。字字都詳教，字字都平均用力，俗話(huà)說(shuō)：“眉毛胡子一把抓”，效果并不佳！學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的、常見(jiàn)的字能記住，但對(duì)那些字形復(fù)雜的、陌生不常用的字就很難深刻記住了，朱老師、高老師做到了課前心中有數(shù)，這一課中的這些字，哪幾個(gè)字是學(xué)生難記的，哪幾個(gè)字是學(xué)生熟悉的，在教學(xué)時(shí)就要重點(diǎn)指導(dǎo)記憶那些難記的字，想出一些更好的、更巧妙的方法幫助記憶它，而對(duì)那些熟悉的字不必花費(fèi)太長(zhǎng)的時(shí)間下功夫。、問(wèn)題二：如何更好地解決生字回生的問(wèn)題？其實(shí)，這是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，學(xué)生出現(xiàn)生字回生的現(xiàn)象也是非常正常的。及時(shí)把前一天或前幾天剛學(xué)習(xí)過(guò)的生字認(rèn)讀認(rèn)讀，可以借生字卡片認(rèn)讀字，也可以出示一些語(yǔ)境，通過(guò)讀詞讀句鞏固含于其中的生字；對(duì)于學(xué)生難記的一些字，連續(xù)幾天都拿出來(lái)和學(xué)生見(jiàn)見(jiàn)面，讓學(xué)生認(rèn)讀，這樣才能不斷地加深記憶；比如今天要學(xué)習(xí)的課文中，如果有原先學(xué)過(guò)的一些字，并且這些字是學(xué)生曾經(jīng)掌握不牢的，在讀文之前，就先把這些字拿出來(lái)讓學(xué)生認(rèn)讀認(rèn)讀??這些都是在常規(guī)教學(xué)中可以做到的。即當(dāng)堂指導(dǎo)、當(dāng)堂書(shū)寫(xiě)、當(dāng)堂反饋。第五篇：語(yǔ)文集體備課松江九年制學(xué)校集體備課設(shè)計(jì)過(guò)程主持人：集體備課是提高備課質(zhì)量的重要備課形式，它可以集思廣益將個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為你集體優(yōu)勢(shì)，共同提高教學(xué)質(zhì)量，集體備課是我校多年來(lái)一直貫徹的一項(xiàng)行之有效的教研制度，我們堅(jiān)持“以新課標(biāo)、教材為基礎(chǔ)，一學(xué)生發(fā)展為宗旨”的指導(dǎo)思想，樹(shù)立正確的備課觀(guān)，在集體備課中堅(jiān)持“四定”“五備”的原則。本次我們集體備課的內(nèi)容是長(zhǎng)春版語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)第四板塊第二課《藏羚羊的跪拜》在第一課時(shí)的集體研討中，我們確定了以文中的主人公和藏羚羊?yàn)榍腥朦c(diǎn)的教學(xué)策略。今天我們確定的中心發(fā)言人是我校蛟河市“全天候”教師姜艷紅老師，記錄人是二年級(jí)的陳丹老師。敬畏生命、珍愛(ài)生命是這篇課文的主旨，藏羚羊?qū)汐C人的深深一跪告訴了我們，愛(ài)，從來(lái)不卑微，天下所有慈母的跪拜，包括動(dòng)物在內(nèi)都是神圣的，而老獵人在藏北草原的消失，讓我們更真切地感受到了殺生和慈善在老獵人身上的共存。”“殺生和慈善在老獵人身上共存。主持人：好，我想姜老師對(duì)教材的分析，一定會(huì)在今天的集體備課中起到引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。姜艷紅：根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)的要求，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：知識(shí)目標(biāo)：①、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體驗(yàn)藏羚羊震撼人心的母愛(ài)力量。情感目標(biāo)：①、感受藏羚羊、悲壯的母愛(ài)和犧牲精神。②、結(jié)合課文的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練。因此，把教學(xué)重點(diǎn)。本文的重點(diǎn)應(yīng)該落實(shí)到反復(fù)朗讀上，以此品味語(yǔ)言描寫(xiě)。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容及文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。姜艷紅：因?yàn)楸竟?jié)課已是第二課時(shí)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已有所了解，因此，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)。陳丹：我在這里設(shè)計(jì)了配樂(lè)欣賞故事。王巍：多媒體出示可可西里生活的藏羚羊圖片 導(dǎo)語(yǔ)：它們與冰雪為伴，與嚴(yán)寒為友，生息在世界屋脊之上，就是這種不怕嚴(yán)寒、不屈服于自然界任何災(zāi)難的藏羚羊面對(duì)獵人槍口卻選擇了跪拜。我很賞識(shí)姜老師這樣的導(dǎo)入。的確兩位老師在導(dǎo)入的設(shè)計(jì)上都有自己獨(dú)特的地方。接下來(lái)我們還是先請(qǐng)我們的中心發(fā)言人姜老師來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn)。三、組織匯報(bào)交流，課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生交流：從這些描寫(xiě)中你讀出了什么？交流后，再次讓學(xué)生用朗讀的方式讀出自己的理解與感觸。)教師繼續(xù)牽引過(guò)渡：如果這位母親能夠讓老獵人了解它的內(nèi)心，如果這位母親能夠親口請(qǐng)求老獵人留下它孩子的一條性命，如果這一切能夠成為現(xiàn)實(shí)的話(huà)，這位母親是否能夠救它自己和它孩子的性命呢？(根據(jù)學(xué)生回答過(guò)渡到本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)，研讀老獵人____理解“跪拜”的研讀感悟。”音樂(lè)的渲染下，我想學(xué)生感受到的是那一跪，跪出了藏羚羊?yàn)楦怪泻⒆忧笊目释形虻搅四且还?，跪的是藏羚羊?qū)Ω怪羞€未出世的孩子濃濃的母愛(ài)，音樂(lè)的催化下感情得到了升華：天下所有的慈母的跪拜，包括動(dòng)物在內(nèi)，都是神圣的！劉艷華：讀悟結(jié)合還可以采用引讀的方式讀藏羚羊跪到在地那一部分。張曉凡：姜老師的讀，是在讀中悟知 品味文本。在表演中體會(huì)藏羚羊的情感，感受母愛(ài)的偉大。體驗(yàn)到成功的喜悅。心靈一下子被觸動(dòng)一下的感覺(jué)。指導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)出獵殺藏羚羊后老獵人的一系列動(dòng)作、心理、神態(tài)的描寫(xiě)從這些細(xì)小的地方感受人物的心理變化過(guò)程，同時(shí)向我們展現(xiàn)一個(gè)慈善之心未泯，內(nèi)心懺悔，并且自責(zé)的藏族老獵人的形象。關(guān)于慈善方面的：①他除了自己消費(fèi)一部分外更多地用來(lái)救濟(jì)路遇朝圣者。他能夠救濟(jì)不相識(shí)的人、他能夠埋掉杈子槍?zhuān)瑥拇瞬辉贇⑸?。教學(xué)中我們可以全盤(pán)采用。在語(yǔ)文教學(xué)中讀和寫(xiě)是相互促進(jìn)、相輔相成的。”教師牽引到此用課件出示已滅絕的動(dòng)物及相關(guān)資料，進(jìn)而啟發(fā)：“看了這些，或許現(xiàn)在你又有了一些新的感受，乃至有一些超越這則故事的感悟，說(shuō)出來(lái)與大家分享吧!”在學(xué)生交流感受中進(jìn)一步體會(huì)作者撰寫(xiě)本文的意圖。畢德君： 在文中有這樣一個(gè)句子：夜里躺在地鋪上的他久久難以入眠，雙手一直顫抖著??此處的省略號(hào)它省略了什么？在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。請(qǐng)學(xué)生放飛想象的翅膀：老獵人埋掉了他的杈子搶?zhuān)诓乇辈菰舷В麜?huì)做些什么呢？這個(gè)問(wèn)題比較開(kāi)放，教師提示學(xué)生寫(xiě)話(huà)時(shí)，還要圍繞“懺悔”與“醒悟”這個(gè)核心展開(kāi)思考。主持人：剛才我們各位老師集思廣益，形成了這么多的讀寫(xiě)結(jié)合的設(shè)計(jì)。姜艷紅：我覺(jué)得除了把課內(nèi)不能完成的讀寫(xiě)訓(xùn)練作為課外延伸作業(yè)外，還可以讓學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，了解動(dòng)物及生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)呼吁人類(lèi)保護(hù)自然的宣傳標(biāo)語(yǔ)、宣傳畫(huà)報(bào)等。記得《學(xué)記》中提到，是故學(xué)然后知不足，教然后知困。