藍(lán)色的樹葉評課稿(存儲版)
【正文】 合作的重要作用，可以互教互補(bǔ)。這正是我們平時的教學(xué)中容易忽略的問題，是每一位老師都要注意的問題。四、教具準(zhǔn)備：詞語卡片五、教學(xué)過程：（一）、導(dǎo)入新課，板書課題：師：同學(xué)們你們都見過什么顏色的樹葉？（綠色、紅色、黃色、棕色）那么，誰見過藍(lán)色的樹葉呢？為什么會有藍(lán)色的樹葉呢？今天我們來學(xué)習(xí)第17 課，讓我們從課文中找到答案。盒：這是一個形聲字，上聲下形，上邊的“合”與“盒”字同音，下邊是一個皿字底。2）小組之間互相出題目考查，合作學(xué)習(xí)小組長留下進(jìn)行監(jiān)控。這個選題貼近學(xué)生的生活實際，直接連通著豐富的自然資源。學(xué)生對兩個任務(wù)很有興趣，完成得很出色。這個過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由、民主的氛圍，既尊重學(xué)生的主體地位，又注重適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點撥、歸納、總結(jié)，使交流評說取得最佳效果。二、動手采制，產(chǎn)生獨(dú)特體驗學(xué)生自己動手，創(chuàng)造作品，經(jīng)歷困難挫折，體味成功快樂，這種獨(dú)特體驗是教學(xué)中展現(xiàn)精彩的源泉。（四）、布置作業(yè)：抄寫難字、提出問題。可是林園園卻舍不得把心愛的筆借給她，找各種借口，最后李麗只好畫了一片藍(lán)樹葉，林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。（最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)聽的能力）2）看投影，讀詞語：皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛、臉紅3）自己練習(xí)讀4）指名讀，比一比誰讀的正確。三、教學(xué)難點：正確掌握本課生字新詞，并學(xué)會應(yīng)用。大家對照課中的問題，共同交流，積極探討提出自己的觀點，達(dá)到共同提高的目的。一、課堂導(dǎo)入自然貼切牛老師以樹葉的顏色入手，讓學(xué)生說說平時見過什么顏色的樹葉，再出示課本上的藍(lán)色樹葉引起質(zhì)疑：為什么樹葉是藍(lán)色的，而不是綠色的？他為什么要畫成藍(lán)色的呢？這里面發(fā)生了什么故事呢？由這些問題引出這節(jié)課的內(nèi)容《藍(lán)色的樹葉》，激發(fā)學(xué)生想去讀課文的愿望。綜觀整堂課，張老師充分的讓學(xué)生在讀中自主感悟，把課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生，體現(xiàn)了以生為本。這樣做不留痕跡的切入課文主題，又達(dá)到低段教學(xué)組織教學(xué)目的。老師不僅教會了孩子讀書的感情和語氣，更教會了學(xué)生自己去讀書的方法和智慧，課堂上體現(xiàn)了從不會到會的過程，課堂的生成非常地好。課堂上，老師沒有給學(xué)生設(shè)下框框，也沒有給學(xué)生過多的講解，而是引導(dǎo)學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮，相互補(bǔ)充，老師只是站在組織者和引導(dǎo)者的角度，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。第一篇：藍(lán)色的樹葉評課稿藍(lán)色的樹葉評課稿聽了劉方華老師的《藍(lán)色的樹葉》，我受益非淺。這節(jié)課的教學(xué)有以下幾個特色：以生為本，把課堂還給學(xué)生這節(jié)課最突出的特點就是以生為本，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。第一組
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