【正文】 我們就來認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)。師：大家都數(shù)對了，這是100只羊。師：現(xiàn)在我們在21的基礎(chǔ)上，繼續(xù)一根一根地?cái)?shù)。小組同學(xué)交流四道算式，最后達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識：X＋50＞100 X＋50=100 X＋50＜100 X＋X=100 根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書這4道算式。集體訂正時(shí)圍繞“含有未知數(shù)的等式”進(jìn)一步理解方程的含義四、課堂作業(yè)：練習(xí)一的3。全班交流，引導(dǎo)學(xué)生說出：等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)，所得的結(jié)果仍然是等式。完成“試一試”“練一練”的第2題。進(jìn)一步理解等式的性質(zhì)，能根據(jù)等式的性質(zhì)正確地解方程。指名學(xué)生說：錯(cuò)在哪里，幫他分析一下，可能是什么原因造成的？怎樣改正，我們在做題時(shí)要注意一些什么？第8題學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演。使學(xué)生掌握利用相應(yīng)的性質(zhì)解一步計(jì)算的方程。練一練第一題 ⑴、指名讀題⑵、生獨(dú)立填寫在書上，集體核對 ⑶、你是根據(jù)什么來填寫的？三、教學(xué)例六出示例六教學(xué)掛圖，指名讀題，同時(shí)要求學(xué)生仔細(xì)觀察例六圖長方形的面積怎樣計(jì)算？根據(jù)題意怎樣列出方程？指名口答，你是怎么想的？板書：40X=960在計(jì)算時(shí)，方程兩邊都要除以幾？為什么？生獨(dú)立計(jì)算，指名上黑板。⑵、集體訂正。集體核對，（指算式）這道算式表示什么意思？計(jì)算完結(jié)果后，你是怎樣檢驗(yàn)的？這道題目還可以怎樣列式？（生小組內(nèi)交流不同的算法，并說一說是根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系計(jì)算的）小結(jié)：剛才我們用列方程的方法來解決了問題，誰來說一說，用列方程解答時(shí)，我們是怎樣列出方程的，解答過程中要注意些什么？試一試 ⑴、指名讀題⑵、題目的各個(gè)數(shù)量之間有什么關(guān)系？指名口答后生集體填寫在書上。二、鞏固練習(xí)練習(xí)二第4題⑴、生獨(dú)立讀題，明確題意。三、課堂作業(yè) 練習(xí)二第7題第六課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：教材第11頁練習(xí)二8～12題教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生熟練掌握等式的性質(zhì)并用列方程的方法解決簡單的實(shí)際問題。四、練習(xí)二第11題學(xué)生在小組內(nèi)討論這兩道題目的數(shù)量。方程：含有未知數(shù)的等式叫作方程。選3題讓學(xué)生說出想的過程。教學(xué)目標(biāo)：通過練習(xí)，提高學(xué)生列方程解決問題的意識和能力。補(bǔ)充：依此類推，9個(gè)連續(xù)自然數(shù)的和是99，你能用方程算出中間的一個(gè)數(shù)是多少嗎？解：設(shè)中間一個(gè)數(shù)n。三、課堂作業(yè)練習(xí)與應(yīng)用的第5～7題。如果我們不知道小軍的位置，聽了剛才同學(xué)的發(fā)言，能順利地找到小軍的位置嗎？ 你覺得用這樣的方法描述小軍的位置有什么特點(diǎn)？（不夠清楚，比較麻煩）揭示課題并板書。（2）出示抽象圖。教室里的座位共有幾列幾行呢？第1列第1行是哪個(gè)同學(xué)的座位？用數(shù)對怎樣表示你能說說自己的座位在第幾列第幾行嗎？用數(shù)對怎樣表示？ 在小組中互相說說，并互相指其他座位說數(shù)對。（2）在小組中交流花磚位置的排列有什么規(guī)律？（3）匯報(bào)。（1）學(xué)生在書上完成2題。（指圖說，板書）確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一半從前往后數(shù)。出示例1的情境圖。（3）因此，一個(gè)李子的重量相當(dāng)于6個(gè)桃子的質(zhì)量。（1）a＋b＋c的和等于3b。4X=10 = X＋7=17 X＋110=250三、課堂作業(yè)練習(xí)與應(yīng)用的第4題。全班交流。提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力。三、練習(xí)二第9題指名讀題這道題目，已知哪些量，要求什么量？已知量與未知量之間有什么樣的相等關(guān)系？（多請幾位同學(xué)說一說）生獨(dú)立做在課練本上。生獨(dú)立解答⑶、集體核對練習(xí)二第6題 ⑴、生獨(dú)立完成，師巡視⑵、小組內(nèi)核對，同時(shí)交流討論數(shù)量關(guān)系。⑶、根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出方程并解答。題目中已知什么，要求什么？這些量之間有什么關(guān)系？板書：小軍的成績－小剛的成績=小軍的成績我們知道嗎？不知道可以用什么來表示？接下來，請你用列方程的方法來解決這道問題。⑶、集體核對，指名口答：你是怎樣解方程的？為什么可以這樣做？練一練第二題⑴、生獨(dú)立解方程。集體核對通過這些圖和算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？接下來，請大家要課練本上任意寫一個(gè)等式。三、課堂作業(yè)第6頁的第11題。使學(xué)生明白：根據(jù)等式的性質(zhì)是含有未知數(shù)的一邊只剩下未知數(shù)，就能很快知道最后的結(jié)果。X＋10=50 解： X＋10－10=50－10X=40第三課時(shí) 練習(xí)教學(xué)內(nèi)容：教科書第6頁的7～12題。三強(qiáng)調(diào)書寫的格式。教學(xué)過程：一、教學(xué)例3出示圖，學(xué)生根據(jù)圖獨(dú)立填空。方程一定是等式，但等式不一定是方程。指名回答，板書：50＋50=100 含有等號的式子叫等式，它表示等號兩邊的結(jié)果是相等的。結(jié)合學(xué)生的擺法提問：你能看出是21根小棒嗎？請了誰來幫忙？生：能，請了10來幫忙，這是10根，這是10根，就很快地看出一共有21根小棒。師：到底有多少只羊呢？為了解決這個(gè)問題，我請來了一位老朋友(將10貼在黑板上)，數(shù)數(shù)時(shí)，它能幫上我們的大忙呢！師(在百羊圖上圈出10只羊)：我圈出來的是10只羊，現(xiàn)在你能數(shù)出草地上有多少只羊嗎？說說你的想法。師：今天數(shù)家庭里又來了幾位新朋友，你們認(rèn)識嗎？(呈現(xiàn)小于100且大于20的數(shù))學(xué)生齊聲讀出這些數(shù)。（三）重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價(jià)對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價(jià)，可以考查以下幾個(gè)方面：學(xué)生能否在教師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題；能否嘗試選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題；是否愿意與同伴合作解決問題；能否用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。二、恰當(dāng)評價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握。教學(xué)中，教師要根據(jù)本班同學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。例如，在實(shí)踐活動(dòng)“數(shù)學(xué)好玩”的教學(xué)中，老師可以將教材中的內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)童話故事，在講故事的進(jìn)程中自然引入需要討論的問題；也可以引導(dǎo)學(xué)生自己扮演不同的角色，進(jìn)行模擬表演；還可以結(jié)合學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會，鼓勵(lì)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并嘗試解答。教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以利用教材所提供的素材，組織學(xué)生開展多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、空間與圖形第二單元“觀察物體”。教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀一臺。學(xué)生獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)圖。讓學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖中找一找天數(shù)最多的表示的是什么空氣等級，天數(shù)最少的表示的是什么空氣等級。進(jìn)一步認(rèn)識簡單的條形統(tǒng)計(jì)圖(1格代表1個(gè)單位)，并能完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖表，能從統(tǒng)計(jì)圖表中提出并回答簡單的問題。讓學(xué)生在計(jì)算、比較的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會“想加算減”的快捷，較快地算出得數(shù)，但不必強(qiáng)求統(tǒng)一算法。板書：13111111111=方法2：先以10里面去掉9，再把剩下的1和3合起來是4。教學(xué)重點(diǎn)：正確口算十幾減9的退位減法教學(xué)難點(diǎn)：理解和掌握“十幾減9”的計(jì)算方法。小組討論：怎樣列式，怎樣計(jì)算?請學(xué)生獨(dú)立完成課堂練習(xí)。(2)小組同學(xué)交流自己的想法和算法。()39和41的`中間是40。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鋪墊比100多1的數(shù)是99。(課題：復(fù)式統(tǒng)計(jì)表)教師：從這張表中，你知道了什么?與剛才的兩張統(tǒng)計(jì)表相比，有什么不同的地方?你更喜歡哪一張統(tǒng)計(jì)表?為什么?三、鞏固深化，拓展應(yīng)用完成第95頁課堂活動(dòng)。(2)填寫表中的內(nèi)容和數(shù)據(jù)。【教學(xué)目標(biāo)】結(jié)合實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的愿望，培養(yǎng)他們的統(tǒng)計(jì)意識。三、鞏固加深，遷移拓展猜一猜。（3）匯報(bào)、展示不同的方法。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個(gè)龐大的家族，那就是平面圖形。四、談收獲：說一說，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了哪些知識?(學(xué)生交流，指明回答。(2)同時(shí)讓學(xué)生感受：它們可以表示相同的規(guī)律，只不過形式不同而已。拿出1號作業(yè)紙，獨(dú)立完成。：(1)讓學(xué)生分別說一說小花、燈籠與小朋友的排列規(guī)律分別是什么?教師注意引導(dǎo)學(xué)生語言表述的準(zhǔn)確性與完整性。并指出：這樣的排列就叫有規(guī)律的排列。小組比賽，看誰說的最多。誰來把他們的做題方法和一下？全班交流，集體訂正。二、鞏固練習(xí)。，培養(yǎng)學(xué)生讀題和收集信息、信息的能力。在這里，我想到本單元的教學(xué)是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的排列，從而發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的美。進(jìn)一步加深對本課知識的理解。三、鞏固練習(xí)。二、教學(xué)新課。四、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？補(bǔ)評：板書設(shè)計(jì)：練習(xí)二100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識――讀數(shù)、寫數(shù)百位十位個(gè)位10個(gè)十是一百。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。教學(xué)難點(diǎn)：理解數(shù)位的意義，掌握100以內(nèi)數(shù)的順序。培養(yǎng)學(xué)生與他人合作、交流的能力，學(xué)會調(diào)整自己的計(jì)算策略。P3：4（限時(shí)2分鐘）對于2分鐘內(nèi)完成，又基本對的學(xué)生予以過關(guān)，對不能按時(shí)完成的，課后抽查是否掌握了計(jì)算方法，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。一、做p3:1出示情景圖，讓學(xué)生說說圖意，再列式。三、鞏固深化松鼠弟弟說我有20個(gè)松果，松鼠哥哥說我有25個(gè)，松鼠哥哥的松果比弟弟多幾個(gè)呢？誰能把式子列一列。生2：也可以算一算128=4（老師板書算式）通過剛才的擺一擺，我們知道了：從紅色珠子里拿走和黃色一樣多的部分，剩下的就是比黃色多的部分，就可以用減法計(jì)算。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。(1)觀察畫面，理解圖意，用自己的語言敘述畫面內(nèi)容。板書：十幾減9.159= 6 169= 7 139= 4 149= 5119= 2 189= 9 179= 8 129= 3第四課時(shí)：十幾減8第五課時(shí)：十幾減6預(yù)習(xí)要求：看一看課本第14頁圖中的內(nèi)容，與小朋友說一說看懂了什么，試練習(xí)做一做的2題。師：好，現(xiàn)在每個(gè)孩子都有自己喜歡的方法了，那你能用你喜歡的方法自己解決下面這兩道題嗎？生：能。師：誰愿意把你的方法給我們大家說一說？生：學(xué)生反饋方法。師：你說的真好，可是，這個(gè)算式等于多少呢？我們來猜一猜。）師：（提一問的學(xué)生）你提的問題不錯(cuò)，小兔說要給你一個(gè)特權(quán)，讓你當(dāng)一回小老師，自己請一個(gè)小朋友來回答你的問題。初步體會計(jì)算方法的多樣化。單元教學(xué)目標(biāo)：在和諧愉悅的探討氛圍中，了解學(xué)生的數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)情況。設(shè)計(jì)安排符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)，注意應(yīng)用意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。(3)讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。通過直觀演示和動(dòng)手操作，認(rèn)識“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含義，會用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物體的相對位置。因此，針對學(xué)生的不同特點(diǎn)在教學(xué)過程中，在傳授知識的同時(shí)，注重對學(xué)生進(jìn)行思維的開拓，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使他們每一個(gè)人都成為一名優(yōu)秀的學(xué)生。2)比—比上下兩題在計(jì)算時(shí)有什么相同的地方,什么不同的地方? 。教學(xué)過程自我加減1)直接寫得數(shù)，集體訂正。(2)學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，集體交流時(shí)說說你是怎樣想的,為什么兩個(gè)問題的算法不同?3)集體口答。本學(xué)期施行的實(shí)驗(yàn)教材，主要是開拓學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的想象。認(rèn)識符號“=”、“”、“直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形和圓。(2)盡量選擇、設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)的、開放式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過活動(dòng)，積極思考、相互交流，體會數(shù)學(xué)知識的含義。注意培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題的能力。在教學(xué)中，注意采用多種形式，讓學(xué)生數(shù)畫中的事物，初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)的能力，并不要求都數(shù)到，只要教師心中有數(shù)，在學(xué)生數(shù)出以后能給及時(shí)正確的評價(jià)即可`。單元課時(shí)安排：約2課時(shí)新人教一年級數(shù)學(xué)下冊教案2教學(xué)內(nèi)容：教材（北師大版）第二冊4849頁教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生在實(shí)際情境中，正確計(jì)算100以內(nèi)（兩位數(shù)加一位數(shù)）的進(jìn)位加法。下面簡稱1問、2問、3問。師：這個(gè)問題該怎樣解決呢？能不能用一個(gè)算式來表示？生：列式。生：同桌交流。師：小朋友們真能干，一道算式想出了這么多種計(jì)算方法，那你喜歡那種呢？不你喜歡的方法給同桌小朋友說一說，并且說說，這種方法在計(jì)算的時(shí)候要注意什么，先算什么，再算什么？生：同桌互相交流。五、總結(jié)師：孩子們今天表現(xiàn)的真棒，讓老師知道你們是這么能干的孩子，那么你們覺得今天這節(jié)課學(xué)的愉快嗎？師：愉快！新人教一年級數(shù)學(xué)下冊教案3教學(xué)重點(diǎn)：第四課時(shí)：七巧板(3)拼指定圖形。二、新授1．出示例3。完成P14頁“做一做”的第3題。師：有什么方法可以知道到底是誰多？生：數(shù)一數(shù)生：擺一擺師：怎么擺？（指名演示）——“同樣多”二、探究新知12個(gè)紅的，8個(gè)黃的師：現(xiàn)在呢？（紅的多）那紅色的比黃色的多幾個(gè)？生：多4個(gè)師：你怎么知道？生：用一小棒分開（指名演示）師：現(xiàn)在能一眼看出來紅色的比黃色的多幾個(gè)嗎？生：能師：怎么看出來的？生說師：你看，這個(gè)時(shí)候紅色的分成了幾部分？哪兩部分？（和黃色一樣多的這部分及多出來的這部分）師：誰聽明白了？生重復(fù)說師：那你看，把這些一樣多的拿走，剩下來就是比黃色的多的幾個(gè)。板書課題：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾、少幾。可進(jìn)行必要的提示，讓學(xué)生復(fù)習(xí)兩步計(jì)算的`順序，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)幫助糾正。（以4人小組合作比賽的形式進(jìn)行,2人一組，1人拿著數(shù)字卡片9，分別放到樹樁上，另一人算，算好一題再跳下一題，看哪組快，再輪換另一個(gè)人拿）四、過關(guān)檢查。讓學(xué)生復(fù)習(xí)兩步計(jì)算的順序教學(xué)反思通過練習(xí)，學(xué)生能夠熟練掌握十幾減9的計(jì)算方法，能夠運(yùn)用自己喜歡的方法正確、快速地進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)重點(diǎn)：理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”“差不多”的含義。讓學(xué)生先自己連一連，然后指名匯報(bào)。在這些數(shù)中，最大的數(shù)是多少？最小的數(shù)是多少？并為這些數(shù)排排隊(duì)。）哪個(gè)小朋友能說一說，我們遷安市都有哪些超市呢？（東安、東購、家樂等等），今天，咱們市又有一家超市開業(yè)了，咱們?nèi)タ匆豢窗?，（出示超市開業(yè)的情景圖）。引導(dǎo)學(xué)生說出該怎樣掛，為什么這樣掛。咦！怎么這么不整齊？快看一看怎么回事？哦！原來是有的小動(dòng)物還沒來呢？看看還缺誰？