淺議語文課堂教學(xué)標(biāo)準與評價(存儲版)
【正文】 書育人；恰當(dāng)運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，演示規(guī)范，運用熟練。學(xué)生能夠認真傾聽老師或同伴的發(fā)言，相互間團結(jié)協(xié)作，探究問題，分享成功的喜悅； 能提出有意義的問題或發(fā)表個人見解。多數(shù)學(xué)生達到本課目標(biāo)；學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)和成功的愉悅，學(xué)生有進一步學(xué)習(xí)的愿望。10分 作業(yè)處理具有科學(xué)性、針對性、層次性、綜合性、探究性。基本實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，多數(shù)學(xué)生能完成學(xué)習(xí)任務(wù)； 學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣良好；每個學(xué)生都有不同程度的收獲。參與學(xué)習(xí)活動人數(shù)小班應(yīng)全體參與，其他班級應(yīng)有絕大多數(shù)學(xué)生參與； 根據(jù)不同課型的要求，安排足夠時間開展自主活動，一般不少于整節(jié)課時間的二分之一； 活動方式有效、各類學(xué)生都有收獲。尊重學(xué)生人格、教風(fēng)民主、提供機會，引導(dǎo)求異，關(guān)注差生；鼓勵學(xué)生提問和質(zhì)疑，具有教學(xué)智慧；能夠根據(jù)反饋信息對教學(xué)過程、難度進行適當(dāng)調(diào)整；合理處理臨時出現(xiàn)的各種情況。注意教學(xué)內(nèi)容的重組和整合，活化教材；教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活和生產(chǎn)勞動有機結(jié)合；學(xué)習(xí)材料充足、注重布局、條理清楚，為學(xué)生提供富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容。：教法選擇得當(dāng)，富有啟發(fā)性；注意從發(fā)展角度啟發(fā)學(xué)生積極思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能把讀、講、議、練合理地結(jié)合起來。有較強的組織與協(xié)調(diào)能力，能正確使用現(xiàn)代教育手段，應(yīng)用自如，示范效果突出。教學(xué)內(nèi)容(8分)適合學(xué)生的發(fā)展水平，容量適度，注意教材的處理與知識的拓展，能聯(lián)系學(xué)生生活和社會實際，并能有機滲透思想與道德教育。2．學(xué)生的參與狀態(tài)。（五）教學(xué)素質(zhì)1．教態(tài)自然和藹。、難點明確。要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需求，激發(fā)學(xué)生主動意識，尊重學(xué)生的獨特體驗，保護學(xué)生的積極性。語文教育是素質(zhì)教育的重要陣地，關(guān)系著青少年健全人格的培養(yǎng)，創(chuàng)新意識的培育，人文精神的培植。因此要定量評價和定性評價相結(jié)合，在評價結(jié)果的處理上要采用協(xié)商的方式，尊重教師的主體性。語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。第一篇：淺議語文課堂教學(xué)標(biāo)準與評價淺議語文課堂教學(xué)標(biāo)準與評價課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要渠道，是教學(xué)工作的中心，課堂教學(xué)的質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)校教育的水平?！薄巴怀稣Z文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)?！稑?biāo)準》在“評價建議”中“突出語文課程評價的整體性和綜合性”，指出“量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段”，我認為是非常符合語文學(xué)科特點的。而要確保所獲得的評價結(jié)果是正確的，則惟有針對同一評價對象的樣本行為進行多次評價，才能評價出比較接近正確的結(jié)果。二、語文課堂教學(xué)評價標(biāo)準（一）教學(xué)思想貫徹以學(xué)為主的思想，視學(xué)生為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主
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