淺議語文課堂教學標準與評價(存儲版)
【正文】 書育人；恰當運用現(xiàn)代教學技術，演示規(guī)范，運用熟練。學生能夠認真傾聽老師或同伴的發(fā)言，相互間團結協(xié)作，探究問題，分享成功的喜悅； 能提出有意義的問題或發(fā)表個人見解。多數(shù)學生達到本課目標；學生體驗到學習和成功的愉悅，學生有進一步學習的愿望。10分 作業(yè)處理具有科學性、針對性、層次性、綜合性、探究性?；緦崿F(xiàn)教學目標，多數(shù)學生能完成學習任務； 學生學習習慣良好；每個學生都有不同程度的收獲。參與學習活動人數(shù)小班應全體參與，其他班級應有絕大多數(shù)學生參與； 根據(jù)不同課型的要求，安排足夠時間開展自主活動，一般不少于整節(jié)課時間的二分之一； 活動方式有效、各類學生都有收獲。尊重學生人格、教風民主、提供機會，引導求異，關注差生；鼓勵學生提問和質(zhì)疑，具有教學智慧；能夠根據(jù)反饋信息對教學過程、難度進行適當調(diào)整；合理處理臨時出現(xiàn)的各種情況。注意教學內(nèi)容的重組和整合，活化教材；教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活和生產(chǎn)勞動有機結合；學習材料充足、注重布局、條理清楚，為學生提供富有挑戰(zhàn)性的教學內(nèi)容。：教法選擇得當，富有啟發(fā)性；注意從發(fā)展角度啟發(fā)學生積極思維，充分發(fā)揮學生的主體作用，能把讀、講、議、練合理地結合起來。有較強的組織與協(xié)調(diào)能力，能正確使用現(xiàn)代教育手段，應用自如，示范效果突出。教學內(nèi)容(8分)適合學生的發(fā)展水平，容量適度，注意教材的處理與知識的拓展，能聯(lián)系學生生活和社會實際，并能有機滲透思想與道德教育。2．學生的參與狀態(tài)。（五）教學素質(zhì)1．教態(tài)自然和藹。、難點明確。要面向全體學生，關注學生的個體差異和不同需求，激發(fā)學生主動意識，尊重學生的獨特體驗，保護學生的積極性。語文教育是素質(zhì)教育的重要陣地，關系著青少年健全人格的培養(yǎng)，創(chuàng)新意識的培育，人文精神的培植。因此要定量評價和定性評價相結合，在評價結果的處理上要采用協(xié)商的方式，尊重教師的主體性。語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。第一篇：淺議語文課堂教學標準與評價淺議語文課堂教學標準與評價課堂教學是學校教育的主要渠道，是教學工作的中心，課堂教學的質(zhì)量的優(yōu)劣直接關系到學生的素質(zhì)和學校教育的水平。”“突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養(yǎng)?！稑藴省吩凇霸u價建議”中“突出語文課程評價的整體性和綜合性”，指出“量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段”，我認為是非常符合語文學科特點的。而要確保所獲得的評價結果是正確的，則惟有針對同一評價對象的樣本行為進行多次評價，才能評價出比較接近正確的結果。二、語文課堂教學評價標準（一）教學思想貫徹以學為主的思想，視學生為學習和發(fā)展的主體，課堂教學中以學生的學習活動為主
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