德育敘述小故事——牽著蝸牛去散步(存儲(chǔ)版)
【正文】 發(fā)作，只好拿衣服出氣，急躁得連衣服都穿不利索了。妞妞更喜歡語(yǔ)文作業(yè)，先從她喜歡的作業(yè)開(kāi)始，她會(huì)更愿意坐下來(lái)開(kāi)始做作業(yè)。牽著蝸牛散步，就要用蝸牛能聽(tīng)得懂的語(yǔ)言來(lái)指揮他們前進(jìn)。因?yàn)?，這讓我感覺(jué)到：女兒在進(jìn)步著。世界慢慢靜下來(lái)了，我要耐下性子學(xué)著做一棵樹(shù)，默默地站成一把傘，站成一把拐杖，靜等你的花開(kāi)！——責(zé)任編輯：王錚第四篇：牽著一只蝸牛去散步讀后感《牽著一只蝸牛去散步》讀后感長(zhǎng)春蓮花山生態(tài)旅游度假區(qū)勸農(nóng)中心小學(xué)張麗娜看了《牽著一只蝸牛去散步》一文，感觸很深，讓我重新審視了我的工作。而我不正是文中提到的那位牽蝸牛散步的人嗎？作為一名教師，我覺(jué)得嚴(yán)格的要求學(xué)生是理所當(dāng)然的，所以在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，事情沒(méi)有做好的時(shí)候，不會(huì)的時(shí)候，我會(huì)去責(zé)備他，我會(huì)心情急躁、焦慮和不耐煩，恨不得抱著、背著他，替他往前走，在這樣的心情驅(qū)使下，蒙蔽了自己的雙眼，看不到孩子眼中的歉意，看不到孩子其實(shí)已經(jīng)很努力了，也看不到沿途美妙的風(fēng)景，最后，孩子受傷，自己疲憊。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，家長(zhǎng)都希望自己的孩子成龍成鳳，讓孩子學(xué)這學(xué)那的，給了孩子太多的壓力。如果你安靜下來(lái)，他可能棲息在你的身上”。其實(shí)在這篇文章里，最引我注意的是那只蝸牛，那只蝸牛真的很可憐，已經(jīng)盡力了卻還被責(zé)備、被訓(xùn)斥。教師也嚴(yán)格的要求著孩子，把自己主觀的想法強(qiáng)加在孩子身上?？偸潜г埂⑦z憾自己的孩子為什么不是最好的那一個(gè)。幸福就是擁有這樣一件件暖心的小事。我讓他們過(guò)來(lái)吃飯時(shí)不會(huì)直接喊“吃飯了！”,而是告訴她先收玩具，再洗手，再來(lái)吃飯。二、寶貝，今天吃餛飩，快起床吃早飯吧！每天早上我都會(huì)在家里做早飯，用美食喚醒孩子，孩子滿懷幸福起床，一整天都是開(kāi)心的。我平時(shí)基本不會(huì)用“快點(diǎn)”這個(gè)詞來(lái)催促。咦？我聞到花香，原來(lái)這邊還有個(gè)花園，我感到微風(fēng)，原來(lái)夜里的微風(fēng)這么溫柔。此刻，竹筍成長(zhǎng)的視頻浮現(xiàn)在我的眼前。其實(shí)我們心里都知道，如果拋開(kāi)成績(jī)，每一個(gè)孩子都是可愛(ài)的。陪孩子們一起走過(guò)他們一生中最燦爛的孩提時(shí)代和青春歲月，是多么的幸福和珍貴啊！當(dāng)我們成就學(xué)生時(shí)，學(xué)生同樣也成就了我們，而且，學(xué)生給予我們的比我們給予學(xué)生的，要多得多！所以，老師們，請(qǐng)放慢您前行的腳步，等等我們身后的“蝸?！?，把自己主觀的想法放到一邊，陪著他們靜靜地體味生活的滋味，傾聽(tīng)他們的心聲和世俗的回想，和他們一起成長(zhǎng)?？呻S著時(shí)光的推移，孩子們變得“不可愛(ài)”了：調(diào)皮搗亂，違反紀(jì)律，不做作業(yè)，成績(jī)不佳??一樁樁，一件件，使得我們心煩意亂，脾氣變得越來(lái)越大，情緒變得越來(lái)越暴，稍有一點(diǎn)不順心的事就滿腹牢騷，甚至和學(xué)生大發(fā)雷霆。上帝給我一個(gè)任務(wù)，讓我?guī)б恢晃伵Ｈド⒉?，我不能走得太快，因?yàn)槲伵?shí)在爬得太慢。這時(shí)，我接到這個(gè)孩子的祝福電話，我聽(tīng)得出電話那頭孩子的緊張，對(duì)于不善表達(dá)情感的他來(lái)說(shuō)，這已經(jīng)是很大的進(jìn)步了，我立馬給予了鼓勵(lì)和感謝。面對(duì)他與其他同學(xué)的矛盾時(shí)，我“以柔克剛、以冷制熱”，尊重他的自尊心，不當(dāng)眾人面處理，待他情緒稍作平復(fù)再幫助他分析解決。第一篇：德育敘述小故事——牽著蝸牛去散步牽著蝸牛去散步區(qū)縣：新疆昌吉州昌吉市學(xué)校：六工鎮(zhèn)中心學(xué)校姓名：王倩學(xué)段：小學(xué)牽著蝸牛去散步內(nèi)容摘要：教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步。面對(duì)這個(gè)“特殊的孩子”，我放下了師長(zhǎng)固有的威嚴(yán)和架子，俯下身子，傾聽(tīng)他的心聲；我花費(fèi)了本該休息的時(shí)間，學(xué)習(xí)教育理論，尋找對(duì)策；我甚至忍受著其他老師的否定和勸告，不相信“只有靠打罵唬住他，才能解決問(wèn)題”，我只是默默地做著我認(rèn)為正確的事———耐心的教育。記得去年三八婦女節(jié)的那天，下著漫天的大雪，老師們?cè)趯W(xué)校搞活動(dòng)。與這個(gè)“特殊孩子”的經(jīng)歷，讓我收獲，讓我成長(zhǎng)，也讓我想起曾經(jīng)讀過(guò)的一首小詩(shī)，也許這首詩(shī)最能表達(dá)我的心境和對(duì)班主任工作更深的體會(huì)。每年新學(xué)期開(kāi)學(xué)的日子，我們都要迎來(lái)一批新生，面對(duì)著那一張張可愛(ài)的笑臉，聆聽(tīng)著那一聲聲“老師，您好”的問(wèn)候，心中肯定也曾泛起過(guò)漣漪，也曾暗暗下過(guò)決心：一定
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