聽潘斌老師講座有感(存儲版)
【正文】 堅持，好好地去生活吧。支老師恰到好處的朗讀領導，讓學生在朗讀的過程中有所思，讓學生的情緒于文章中作者的情緒相融合，達到心神合一的境界。他那強烈的語言意識，極富人文情懷的語感培養(yǎng)，厚重而深邃的教學藝術風格，給大家留下了深刻的印象。在演講的過程中，他先與同學們分享他的大學時光，不知不覺中便拉近了與我們的距離。由于教室座無虛席，我同許多同學站在后面知道陳老師講座結束。三個統(tǒng)一――社會本位與以人為本的統(tǒng)一，傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的統(tǒng)一，主體思想與發(fā)展思想的統(tǒng)一，以及由此整合而反映時代精神、強調以人為本、促進主體發(fā)展、借鑒與創(chuàng)新相結合的現(xiàn)代教育思想。魏書生是個實實在在的人。魏書生對于犯了錯誤的學生，不是簡單地加以訓斥了事，而是通過讓學生寫心理病歷和說明書的方式來提高學生的自我教育、自我管理、自我約束能力。他的教學總是從“異”處著 眼，從“立異”上著手。”(4)一般人都是遵循課程標準，十分注重課時的，教師不上課堂，怎么說都不對，這是普遍認識。照常 規(guī)來看，這實在讓人感到太越軌了。直到現(xiàn)在我還記得李老師給我們講述了什么是教育，對教育做了明確的闡述，現(xiàn)我一一道來。其實對于學生來說，尊重他們就是要在乎他們的感受。李老師出示了這么一段話：“請記住，遠不是你所有的學生都會成為工程師、醫(yī)生、科學家和藝術家，可是所有的人都要成為父親和母親、丈夫和妻子。他提到幾個“不?！?。如：孩子今天沒有帶紅領巾，沒穿校服，沒做作業(yè)。如我們班50多名學生就是50多個故事。這就是李老師的話。在每一個日子里，我們和孩子一起編織生命的故事。不停的寫作。通過思考把每一種錯誤變成一筆財富。所以在今后的班級工作中首先工作重心是賦予這個班級一個“靈魂”。這完全是一種錯誤的觀念。我聽他講到這里的時候我就在想，我對于學生的尊重到底處于一種什么樣的出發(fā)點。讓我明白了作為一個班主任，我們要賦予一個班級的靈魂。而魏書生也是一反常理，讓學生“自學整冊教材”?！翱伎伎?，教師的法寶”已成共同認識。他和常人 一下子拉開了較大的距離。魏書生認為差生最不容易。于是，你迫切地想了解他，接近他，為他身上的那種難以言說的魅力所吸引。具體心得體會如下:首先，魏書生教育思想的總體框架是：一個核心――育人，以及由此生成的素質觀、人才觀、質量觀、教育觀、教學觀、教師觀和學生觀。于是陳老師告訴我們，生命中最重要的事應該是做決定。但當講座開始時，我知道我沒有白來。在第二節(jié)的個性化表達中，支老師循循善誘的引導學生發(fā)揮著自己的想法和自己獨特的見解，讓學生的思維更加發(fā)散，更好的寫出自己的一片天地來。支老師沒有什么特殊的招式，就是誦讀、誦讀、誦讀……可能這就是特級老師的奇特之處，用簡略、最常用的方法達到不同的效果。我想，你也需要，這也是生活的需要。但沒想到，嘿，他一下子還真地騎了不少天。前幾年，我每天坐公交車往返于家與學校，說實話，那種滋味真得很難受。潘老師的講座提到了一個重點—堅持。給我的感覺就是，他的課課前準備非常充分，至今還記得他的學生在操場手牽手，一起感受平方米的場景。我教英語，但卻聆聽過潘老師的幾節(jié)數(shù)學公開課。因為這樣，自己才能有一點自己的東西。但卻于事無補。后來，他騎過電動車往返家與校，時間也要四五十分鐘，后來，他騎自行車，我原以為他不過能騎個三兩天罷了，畢竟他都是快一把年紀的人了。堅持，我需要，因為生活的需要。在朗讀上，支老師既要學生懂得作者內心情緒，又要領悟蘊含的深入道理。既活躍了課堂的氣氛，又調
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