6樹和喜鵲教案設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 的位置。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，積累詞匯。板書課題，齊讀課題。在四個(gè)人小組中交流，說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受。（3）教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)通過(guò)編故事，復(fù)習(xí)、鞏固生字。課前準(zhǔn)備(1)課文朗讀動(dòng)漫。齊讀課題。只 種 樂(lè)(4)認(rèn)識(shí)部首“孑”。四、指導(dǎo)書寫，鞏固生字 “招”“快”“呼”。從前 喜鵲 孤單 嘰嘰喳喳 后來(lái) 鄰居 快樂(lè) 安安靜靜，用上上面的詞語(yǔ)。(1)指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。所以樹很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。板書設(shè)計(jì)樹和喜鵲 孤單沒(méi)有朋友 快樂(lè)有了朋友第五篇：一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《樹和喜鵲》教案設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文鋪導(dǎo)網(wǎng)小學(xué)語(yǔ)文鋪導(dǎo)網(wǎng)?！?2)指名朗讀句子。)？輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。培養(yǎng)學(xué)生互助互愛的精神和合作的意識(shí)。三、引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受，提出自己不懂的問(wèn)題。(2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)識(shí)字寫字，正確流利的朗讀課文。書寫（1）學(xué)生自己書寫。（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。大家相互補(bǔ)充，比比誰(shuí)講得完整又準(zhǔn)確。過(guò)程與方法：充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、細(xì)品，不僅有利于學(xué)生把握的內(nèi)容，理解內(nèi)涵，還在無(wú)聲中告訴學(xué)生“抓住關(guān)鍵句閱讀”這種基本有效的讀書方法。指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。在分類積累詞匯的同時(shí)也指向核心。學(xué)生自己書寫。三、引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受學(xué)生用喜歡的方法讀文，提出自己不懂的問(wèn)題。只 種樂(lè)認(rèn)識(shí)部首“孑”。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級(jí)孩子的好奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還訓(xùn)練了學(xué)生注意傾聽的習(xí)慣，他們聽故事的過(guò)程就是梳理思路的過(guò)程。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá)，進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。三、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)“單、居、樂(lè)”三個(gè)字，學(xué)生觀察。)(2)他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？(喜鵲：每天天一亮??安安靜靜地睡覺了。：樹很孤單，喜鵲也很孤單。(學(xué)生)課時(shí)安排2課時(shí)。第一篇：6 《樹和喜鵲》 教案設(shè)計(jì)《樹和喜鵲》 教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明 : 課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。(教師)《找朋友》。聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？ ？自己一個(gè)人，周圍沒(méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺如何？，讀出樹和喜鵲的孤單。(出示：遠(yuǎn)親不如近鄰。設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、細(xì)品，不僅有利于學(xué)生把握文章的內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵
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