【正文】 成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。寫字部分是通過(guò)以往的寫字歌訣的經(jīng)驗(yàn)積累，學(xué)生自主觀察分析，微課解決難點(diǎn)的方式進(jìn)行，給同學(xué)們以最直觀的教學(xué)，形成較深的寫字理念和方法指導(dǎo)。朗讀課文，聯(lián)系上文，感受“孤單”。進(jìn)而理解文本中“樹的鄰居是誰(shuí)？喜鵲的鄰居又是誰(shuí)呢？”“樹和喜鵲是怎么和鄰居相處的？他們一起做什么？”通過(guò)朗讀并結(jié)合生活實(shí)際真正理解了“鄰居”的意思。3個(gè)多音字的字音、兩個(gè)新偏旁部首的認(rèn)識(shí)。《樹和喜鵲》是本單元第二篇課文。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思。學(xué)生通過(guò)自讀自悟質(zhì)疑問(wèn)難，在交流學(xué)習(xí)中理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。因此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式，反復(fù)對(duì)重點(diǎn)自然段落的閱讀以及對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，輔之以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)文本的思想，形成自己的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，積累詞匯。教學(xué)重難點(diǎn)1．生字學(xué)習(xí)。（三）教師要對(duì)表達(dá)有困難的學(xué)生特別關(guān)注，搞清楚困難的原因，是沒集中精力聽故事還是語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺。（三）出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。1．讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，“孤單”是什么意思。3．教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)。從課內(nèi)延伸到課外，從小培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、整理知識(shí)的好習(xí)慣。（一）書寫1．學(xué)生自己書寫。（三）教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導(dǎo)。（一）學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號(hào)。大家相互補(bǔ)充，比比誰(shuí)講得完整又準(zhǔn)確。（二）能力目標(biāo)借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。我的板書設(shè)計(jì)如下：樹和喜鵲一棵樹好多樹孤單——快樂一只喜鵲好多鳥以上，我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師！樹和喜鵲說(shuō)課稿范文通用4教學(xué)設(shè)計(jì)思路充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。第二部分通過(guò)對(duì)3至6段的學(xué)習(xí)去探究樹和喜鵲為什么又快樂起來(lái)？學(xué)習(xí)方法的第一部分一樣，在圈畫中找出原因，圖文結(jié)合感受樹和喜鵲的快樂，并理解“快樂”的含義，讀中悟樂，能說(shuō)出自己什么的快樂是什么樣的，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)課文主旨，懂得有朋友，有鄰居，有友愛才會(huì)有快樂和幸福。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá)，并聯(lián)系學(xué)生自身的實(shí)際談體會(huì)來(lái)深化對(duì)文章中心的理解，進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。理解“也”的用法，會(huì)用……也……說(shuō)話。本單元圍繞“伙伴”為主題安排了三篇課文。（四）識(shí)字。通過(guò)再讀課文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)后來(lái)樹和喜鵲有了變化，是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來(lái)。接著教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)，這在一年級(jí)上冊(cè)《秋天》一課已經(jīng)接觸過(guò)，在本課又一次出現(xiàn)，依舊是一個(gè)小難關(guān)，介于孩子的基本能力和預(yù)習(xí)情況，不做過(guò)多講解，在具體語(yǔ)境中讀準(zhǔn)即可。同時(shí)，根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生喜歡直觀圖像，以形象思維為主的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了靜態(tài)畫面與動(dòng)態(tài)畫面相結(jié)合的情景式閱讀，從直觀到思考到交流總結(jié)到深刻感悟，體悟文中所表達(dá)的情感，最后提煉出：每個(gè)人都需要朋友，有朋友才會(huì)快樂的這樣一個(gè)中心思想。教學(xué)難點(diǎn)：有感情的朗讀課文，感受樹和喜鵲從孤單到快樂的情感變化。這是一篇童話，向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫面：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來(lái)這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲；喜鵲們、樹們快樂地生活。（三）寫字的指導(dǎo)在第二課時(shí)里指導(dǎo)“快”和“樂”的書寫，因?yàn)檫@兩個(gè)字已經(jīng)是會(huì)認(rèn)的，在第一課時(shí)已經(jīng)對(duì)這兩個(gè)字進(jìn)行了識(shí)記、組詞和運(yùn)用的練習(xí)。導(dǎo)入部分可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1中的復(fù)習(xí)生字和詞語(yǔ)。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá)、并聯(lián)系學(xué)生自身的實(shí)際談體會(huì)來(lái)深化對(duì)文章中心的理解，進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。學(xué)生入學(xué)后，和同學(xué)朝夕相處，感受到互相幫助、快樂合作、友好共處的情誼，為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。二、教材分析《樹和喜鵲》是部編版教材小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元第六課的一篇童話故事。（三）作業(yè)安排，復(fù)習(xí)強(qiáng)化（1）復(fù)習(xí)和鞏固生字，用上一個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)造句（2）搜集“有朋友才會(huì)有快樂，有友愛才會(huì)有幸?！边@些內(nèi)容相關(guān)的散文、詩(shī)歌等，談?wù)勛约旱母惺?。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課我首先通過(guò)多媒體呈現(xiàn)樹和喜鵲的圖片、播放配樂朗讀的方式營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情景中，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。我的板書設(shè)計(jì)如下： 樹和喜鵲一棵樹 好多樹 孤單——快樂 一只喜鵲 好多鳥以上，我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程 和板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師！第四篇：樹和喜鵲說(shuō)課稿《樹和喜鵲》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《樹和喜鵲》這篇課文給我們描繪了喜鵲和小樹由孤單到快樂，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂的生活的過(guò)程。以課文寫了一件什么事為切入點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本整體感知以及組織概括能力，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)文本有初步的把握，從而起到導(dǎo)航的作用。為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)： ： 朗讀課文，背誦課文 ：會(huì)寫六個(gè)生字，正確認(rèn)讀12個(gè)生字三、說(shuō)教學(xué)方法學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，教學(xué)是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)著和合作者，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學(xué)效果的重要因素。學(xué)完本文，希望同學(xué)們學(xué)會(huì)互助友愛的精神和合作意識(shí)。課外的兒歌，則是題材與課文主題相近關(guān)于伙伴情感的兒歌，意在幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，豐富體驗(yàn)，提升對(duì)伙伴的認(rèn)識(shí)。進(jìn)而理解文本中“樹的鄰居是誰(shuí)？喜鵲的鄰居又是誰(shuí)呢？”“樹和喜鵲是怎么和鄰居相處的？他們一起做什么？”通過(guò)朗讀并結(jié)合生活實(shí)際真正理解了“鄰居”的意思。（二）創(chuàng)設(shè)情境，朗讀體驗(yàn)兒童語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律為“學(xué)習(xí)——積累——運(yùn)用”。接下來(lái)幫助學(xué)生積累AABB式四字詞語(yǔ)。通過(guò)想象畫面、體會(huì)心理，朗讀好課文，感受語(yǔ)言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂。故事生動(dòng)形象地告訴學(xué)生：每個(gè)人都需要朋友，有朋友才會(huì)快樂！課文以連環(huán)畫的形式編排，每?jī)蓚€(gè)自然段講述一個(gè)畫面，結(jié)構(gòu)相似，條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，故事性強(qiáng)，是以孩子口吻寫的，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有情趣，特別適合低年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。五、說(shuō)板書好的板書是一份微型的教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)明確要求，結(jié)合本篇文本的教學(xué)內(nèi)容和一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)課文特點(diǎn)，且在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：會(huì)寫“快、樂”2個(gè)生字。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文和實(shí)際生活理解“孤單”。二、熟讀課文，感知理解。（三）寫字指導(dǎo) 寫“快”和“樂”。這是一篇童話，向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫面：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來(lái)這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲；喜鵲們、樹們快樂地生活。、流利地朗讀課文。復(fù)習(xí)詞語(yǔ)環(huán)節(jié)，教師首先指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)、“居”和“呼”在詞語(yǔ)中的讀音。最后，PPT出示了課文中含有“快樂”