【正文】 ”。三、說教學過程為了創(chuàng)設(shè)一個扎實有效的課堂，使學生學有所獲，這一課我安排了兩課時，第一課時，識記生字，感悟課文，第二課時，復習鞏固，指導書寫。我這里有幾幅美麗的四季畫兒，誰來給它們找一找家呢？（帖畫）設(shè)計意圖：（學習興趣具有強大的動力，它能推動學生興致勃勃地學習課文。學生在品味語言的基礎(chǔ)上，美度家深，評價強化，并通過圖畫表象支撐，進行言語圖式拓展的訓練。（五）拓展練習我們用歌聲表達了對四季的喜愛，用朗讀表達了對四季的喜愛，用動作表達了對四季的喜愛。更好的為學生服務(wù)，是我一直探索的問題和努力的方向，我將沿著這個方向鍥而不舍地奮斗。結(jié)合圖文，聯(lián)系生活實際，了解四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。２、注重情趣根據(jù)兒童活潑好動，注意力不持久的年齡特點，低年級語文教學要注重情趣性。４、開發(fā)課程資源，走向生活大課堂。（三）拓展識字，訓練說話。通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)春、夏、秋、冬不同的景色。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。①碰到不認識的字多讀幾遍；②有不明白的地方，用橫線劃下來；③標一標課文有幾句話，想一想每一句講了什么。（看圖片，以動畫形式連續(xù)出現(xiàn)課文中的4幅圖，最后定格）揭題：這四幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學的課文。，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。２、小組活動，用自己喜歡的方式來表達對四季的喜愛之情。１、出示四季圖畫，聽配樂朗讀。如：朗讀感悟，積累語言，在生活中識字，運用生活情趣，自編兒歌，都意在讓學生在有趣的活動中悟出一些語言的規(guī)律和法則。教學設(shè)計在識字、朗讀、演說中都體現(xiàn)了互動、合作的教學方式。學習目標：鞏固本課所學的生字，拓展學生生活中識字。讓學生在中快樂學習。（讓學生動手、動口、動腦，在體驗基礎(chǔ)上練習說話，為學習文本句式打好基礎(chǔ)，進而再通過品味言語與動作演示相結(jié)合）（三）課中活動因為小學低年級的兒童學習持續(xù)時間比較短，很容易分散注意力，我就讓學生休息休息，一起來唱首歌《春天在哪里》，用聲音來表現(xiàn)出對四季的喜愛。自由讀、指名讀、男女分讀等多種形式讀。）（二）圖文結(jié)合，朗讀感悟引出課題。本節(jié)課，我讓學生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。師生一起搜集有關(guān)四季的資料。過程與方法：通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美?！端募尽愤@篇課文是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第2課，這是一首富有童趣的兒歌。）三、感受四季美，創(chuàng)編四季詩１、課件播放四季風景畫面及配好的音樂，隨機出示春夏秋冬四季圖：指明學生觀察圖，說說你找了什么季節(jié)，從哪里找到的？找到了什么？（指多名學生練習說話）你們看了春夏秋冬的景色，你有什么想說的嗎？你想做些什么？你們猜老師想做什么嗎？（引導學生當小詩人）（出示四季景色課件）桃花（紅紅），他對（燕子）說：“我是（春天）。（強點讀書要求、自由讀、指明讀、齊讀課文。能力目標：正確地朗讀課文，并嘗試背誦課文。總之，整堂課的設(shè)計，我始終堅持“以讀為本，以生為本”的教學理念，將學習的自主性交給學生，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中體會情感，發(fā)展語言。這樣安排課文內(nèi)容的學習，使四小節(jié)既渾然一體，又各有側(cè)重。（四）、自由練讀，初步感知：孩子們興致勃勃地觀看完動畫之后，一定對課文充滿了好奇，會產(chǎn)生想讀的欲望，這個時候我抓住孩子們的心理，問道：“動畫片這么好看，你們想不想讀一讀呢？請同學們自由讀課文。在這個時候指導拼讀，我認為正合時機，可以復習我們剛剛學完的漢語拼音。三、說教法和學法說教法：著名心理學家陳爾壽說：“教無定法，人各有法，引起興趣，就是好法。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，以“春天草芽的尖、夏天的荷葉的圓、秋天谷穗的彎，和冬天雪人的頑皮”來表現(xiàn)四季的特征，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口；四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。在這一堂課的教學中，從讓學生理解課文詞語、句子到學生閱讀能力的培養(yǎng)，都應注意教給學生閱讀方法，尊重學生的個人愛好特長，讓他們選擇自己喜歡的方式學習，保護學生閱讀的積極性，培養(yǎng)了閱讀的興趣。同時，又以生字教學為重點，通過整體識記，培養(yǎng)學生獨立識字的能力，從生活中識字的興趣。特別是最后一節(jié)“雪人大肚子一挺，他頑皮地說：‘我就是冬天’”，即描繪繪出了冬天的特點，又反映了孩子們的心聲，把冬天里一幅打雪仗，堆雪人的場景再現(xiàn)在孩子們面前。（四）再讀課文在唱完歌曲后我又讓學生進行朗讀訓練，引導學生進行朗讀比賽，我將學生分成四組：春草組、夏禾組、秋谷組、冬雪組。自由讀、指名讀、男女分讀等多種形式讀。但是，低年級學生學得快、忘得也快，為了幫助他們進一步加深印象，我又為學生設(shè)計了一個“認詞語”的識字游戲。學習了本文，能讓學生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們?nèi)シe極參與環(huán)保實踐活動。)(意圖：出示四季圖，讓生看圖找四季，激起學生的興趣?！?(括號中的話由學生讀)〖第三關(guān)〗背四季詩：指導學生看著課件上的圖和這個句式把課文背下來。六、說教學準備：多媒體課件七、說教法、學法情境創(chuàng)設(shè)法，圖文結(jié)合法突出多讀，訓練能力八、說教學過程：(第二課時)一、激情導入、引出課題上節(jié)課我們讀了《四季》這首詩歌，知道了一年有四個季節(jié)，它們是──(春、夏、秋、冬，師板書：春夏秋冬，生書空)這節(jié)課老師要帶你們到大自然中找找春、夏、秋、冬，你們想去嗎?可是要去沒那么容易，要先來闖關(guān)，敢不敢?(設(shè)計意圖：從孩子們比較喜歡的詩歌入手，引導學生從詩中感受四季的美，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。在拼音部分的《秋葉飄飄》這首兒歌中，學生對了秋天里楓葉飄落這一自然段現(xiàn)象有所了解。通過多種形式的讀以及在讀中自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己分析、自己解決問題，表達情感，從而理解課文內(nèi)容。二、說教法學法在本課教學中，我充分采用自主、合作、探究的學習方式進行教學，使學生真正成為學習的主人，提高學習的積極性，讓學習變成自覺行為?！?四季 》第二課時說課稿一、說教材１、教材簡析《四季》是一首富有童趣的詩歌。有感情地朗讀課文第一句（指名讀、分兩個學生讀、男女生分角色讀、師生分角色讀）。三、教學準備：課件、圖畫。（四）再讀課文在唱完歌曲后我又讓學生進行朗讀訓練，在熟讀的基礎(chǔ)上，引導學生進行朗讀比賽，我將學生分成四組：春草組、夏禾組、秋谷組、冬雪組，通過有趣的比賽，學生學的樂此不疲。教學難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。謝謝大家！小學語文四季說課稿 3一、教材分析《四季》這篇課文是部編本教材小學語文一年級上冊中課文的第4課，這是一首富有童趣的兒歌。（四）指導寫字，趣味作業(yè)寫字指導是低年級語文教學的另一個重點，孩子剛剛接觸寫字，因此教師一定要讓學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，學會觀察筆畫，占格，進而寫好字。我們的教學面對的是剛?cè)雽W的六、七歲的孩子，學生缺乏生活經(jīng)驗，對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解，教師結(jié)合實物圖片進行教學，直觀明了，并指導用疊詞的好處。教師用富有童趣的語言創(chuàng)設(shè)情境：瞧，調(diào)皮的生字寶寶和大家玩起了捉迷藏，藏到了兒歌中，你們能猜出每個數(shù)字后面藏得都是誰嗎？快把它們找出來排排隊。教師讓學生開火車認讀不帶拼音的生字，然后交流識字方法，記住生字的字形。3。（二）初讀課文，認識生字在學生初讀課文之前先欣賞課文的動畫視頻，然后讓學生說說你都看到了哪個季節(jié)的什么景物？學生邊匯報教師邊貼圖。課堂上注重語言訓練，通過朗讀、背誦和說話，實現(xiàn)語感積淀，使學生感受到語言文字中所描繪的生動形象。識字指導法：運用拼音識字法、分析比較法、字理識字法、猜謎識字法、拆合識字法、游戲識字法，激發(fā)學生的學習積極性，有效地提高識字效率。2正確流利有感情地朗讀課文，背誦第三小節(jié)。因此我布置的作業(yè)是選擇你喜歡的季節(jié)，用筆把它畫出來，并說說你喜歡的原因。（三）拓展延伸，積累語言。我首先采用自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。以下環(huán)節(jié)通過有趣的游戲，美麗的圖畫，讓學生仿佛置身于大自然之中，并結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，讓語文與生活溝通。朗讀感悟法：讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。課文要求學生有感情地朗讀、背誦課文及學會本課生字詞，并且美觀地寫字。谷穗(彎彎)→秋天。還可以讓世界一夜之并且晨變得一片雪白,請小朋友來猜猜這是哪四位小姑娘呀引出:春天,夏天,秋天,冬天我這里有幾幅美麗的四季畫兒,誰來給它們找一找家呢(帖畫)設(shè)計意圖:(學習興趣具有強大的動力,美麗的圖畫,讓學生仿佛置身于大自然之中,并結(jié)合學生的生活經(jīng)驗,讓語文與生活溝通.)2．朗讀課文師問:你們最喜歡哪個季節(jié) 為什么(請小朋友簡單說說喜歡的理由)(1)學習課文:有一個朋友也很喜歡春天,他還給春天寫了一句話呢:草牙尖尖,他對小鳥說:“我是春天”.(2)品味語言:“草”和“草牙”比較,“草牙”是什么樣啊 正因為尖尖的草呀牙只有春天才有,所以草牙說:我是春天(3)美讀加深:尖尖的草牙在對小鳥說的時候是什么表情 請你也帶著這樣的表情來念一念.(4)多讀評價:,指名讀,男女分讀等多種形式讀.(5)拓展表象:小朋友們,春天除了草牙尖尖外,還有哪些景物呢 誰能像課文中的小朋友一樣,也給春天寫一句話啊(我們就寫了一首關(guān)于春天的詩,寫詩就是這么簡單啊,讓我們美美的讀一讀自己寫得詩吧!)設(shè)計意圖:(,美度家深,評價強化,并通過圖畫表象支撐,更學到了句式,我讓學生合作學習,選擇自己最喜歡的季節(jié)來學習,培養(yǎng)學生的自主能力,知道荷葉(圓圓)→夏天。學習了本文能讓學生感受到優(yōu)美的大自然從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊的小事做起，激勵他們?nèi)⑴c環(huán)保活動。會認11個生字，會寫6個生字。熟讀課文法：本著“以讀為本”的教學原則，讓學生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，學生就能進一步的感受到課文中的思想內(nèi)涵，感受到語句的優(yōu)美。學習興趣具有強大的動力，它能推動學生興致勃勃地學習課文。為了讓學生把握有感情地朗讀課文，我采用自讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀，評價讀等不同形式，激發(fā)學生的識字興趣，培養(yǎng)其自主識字的能力。最后回歸整體，再次感受四季的美。（五）布置作業(yè)本次課后作業(yè)是為了鞏固已學的知識，加深對課文的理解。二、說教學目標根據(jù)《語文課程標準》的具體要求，結(jié)合教材，我們確定本節(jié)課的教學目標如下：知識與能力：1會認11個生字，四個偏旁，寫好“豎彎鉤”和漢字“七”。因此，結(jié)合本課教學目標及學情，我們采取以下教學方法：情境教學法：本節(jié)課，教師通過創(chuàng)設(shè)一定情境，播放課件和游戲來激發(fā)學生學習興趣，拉近學生與文本的距離，拓展學生的思維空間。這節(jié)課，我們著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，引導學生在自主活動中學習語文。告訴孩子“春、夏、秋、冬”就是一年中的“四季”，板書課題“四季”。認讀生字，記形。認讀生字，記形?？ㄆR字，鞏固。教師板書“彎彎”。最后師生合作朗讀這一小節(jié)，再背誦。今天我就說到這里，不當之處懇請領(lǐng)導老師批評指證。三、教學重、難點教學重點：認字和練習朗讀。（三）課間活動因為小學低年級的兒童學習持續(xù)時間比較短，很容易分散注意力，我就讓學生休息休息，播放課件，一起來唱首歌《春天在哪里》，用聲音來表現(xiàn)出對四季的喜愛。二、教學重點： 識字、寫字和練習朗讀。（學生回答）（2）學習第一句（出示課件）觀察圖說一說圖上畫了哪些內(nèi)容,文中第一句話寫了什么?聯(lián)系生活說說春天還有哪些景色。４、課后延伸選自己喜歡的季節(jié)畫一幅畫。（３）了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。我采用以讀為主，以讀代講的方法。二、說學情教學面對的是剛?cè)雽W的孩子，此時學生已具備了對漢語拼音的拼讀能力。通過多種形式的讀，讓學生受到情感熏陶?！?雪人(大肚子一挺)，他(頑皮地)說：(“我就是冬天。并把自己的詩讀出來。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。師問：小朋友聽出了是什么歌兒了嗎？好，老師就來和大家一起玩“找朋友”的游戲，等會兒老師拿出一張拼音卡片，請小朋友趕快找到生字寶寶來認一認。（4）多讀評價：請同學們也來做小草牙讀一讀。（讓學生動手、動口、動腦，在體驗基礎(chǔ)上練習說話，為學習文本句式打好基礎(chǔ)，進而再通過品味言語與動作演示相結(jié)合）