【正文】 的識字游戲：把生字做成一朵朵的“生字花”，會認的字就摘下這朵花作為送給學生的禮物，在整個游戲過程中，給學生充分選擇的時間和機會，讓生字和他們一次次見面，使他們在快樂的氛圍中識字，這樣就達到鞏固識字的目標了。在設計學生學習方案時，我緊扣“走近孩童心靈”這一理念，抓住一年四季不同景物的特點這一條線，創(chuàng)設“到四季媽媽家做客”這一童語氛圍。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。經(jīng)過這樣多方式，多層面的指導，學生讀起來就有聲有色了，唱讀的問題也就迎刃而解了。（3）美讀加深：尖尖的草牙在對小鳥說的時候是什么表情？請你也帶著這樣的表情來念一念。首先播放“找朋友”歌曲，師生拍手。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。剛才我寫了春天的詩，你們能去寫寫夏冬的詩嗎?(讓學生根據(jù)課件看圖編詩。”)谷穗(彎彎)，他(鞠著躬)說：(“我是秋天。五、說教學方法：通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟自編。文章語言親切、生動、文字優(yōu)美，四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標合作學習為主的，培養(yǎng)學生初步閱讀能力、自主學習能力的教材。３、重點指導朗讀本課是一首詩歌，語言優(yōu)美，朗朗上口。（２）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。（），他（）說：“我是（）天”（８）欣賞四季圖片，進一步感受大自然的美麗，激發(fā)學生的熱愛之情。學習課文（1）用自己喜歡的方式朗讀課文，把字音讀準，邊讀邊畫出生字，自己喜歡的內(nèi)容多讀幾遍，再數(shù)一數(shù)課文中有幾句話。了解課文內(nèi)容，知道一年有四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。經(jīng)過這樣多方式、多層面的指導，學生讀起來就有聲有色了，唱讀的問題也就迎刃而解了。通過不同形式的表演，感知四季的美好，激發(fā)對大自然的下之情。使之實現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。接著教師讓學生體會谷穗的心情，并帶著開心、自豪的語氣讀谷穗說的話。谷穗是什么樣的？學生會找到“彎彎”。3。2。2?！按?、夏、秋、冬”四個字中有三個字都是本課的認讀字，所以教師邊板書邊指導孩子識記，并認識禾字旁。自主探究法：明確學習任務，培養(yǎng)學生自主學習能力。四、說教法學法我們常說：“教學有法，教無定法，貴在得法”。整首詩歌通俗易懂，字里行間表達了作者對大自然的熱愛。讓學生在中快樂學習。剩下的兩個小節(jié)，采用小組合作學習方式，在小組長的帶領下，選擇小組喜歡的小節(jié)用不同的方式朗讀，可以齊讀、男女生分讀、表演朗讀、配樂朗讀等多種匯報形式。朗讀在語文教學中是最重要的訓練。（二）圖文結合，朗讀感悟引出課題。根據(jù)這些實際情況，我設計了以下教法和學法：情境教學法：本節(jié)課，我通過創(chuàng)設一定情境，播放課件和游戲來激發(fā)學生學習興趣，集中其注意力，拉近學生與文本的距離，拓展學生的思維空間。通過朗讀來理解課文內(nèi)容。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象?？梢宰尲t紅的果實爬上枝頭。雪人(頑皮)→,多層面的指導,學生讀起來就有聲有色了,唱讀的問題也就迎刃而解了.(讓學生動手,動口,動腦,在體驗基礎上練習說話,為學習文本句式打好基礎,進而再通過品味言語與動作演示相結合)(三)課間活動因為小學低年級的兒童學習持續(xù)時間比較短,很容易分散注意力,我就讓學生休息休息,一起來唱首歌《春天在哪里》,用聲音來表現(xiàn)出對四季的喜愛.(四)再讀課文在唱完歌曲后我又讓學生進行朗讀訓練,引導學生進行朗讀比賽, 我將學生分成四組:春草組,夏禾組,秋谷組,冬雪組.(五)拓展練習我們用歌聲表達了對四季的喜愛,用朗讀表達了對四季的喜愛,: 草芽(尖尖)→春天 荷葉(圓圓)→夏天 谷穗(彎彎)→秋天 雪人(頑皮)→冬天(回歸整體,美讀升華,轉(zhuǎn)換言語,.)第二篇：小學語文四季說課稿 小學語文四季說課稿 7篇作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。課文共有四句話和四幅圖，每句話配有一幅圖，第一句寫春天；第二句寫夏天；第三句寫秋天；第四句寫冬天。三、說教學重、難點根據(jù)教材本身的特點和本單元的教學要求，結合學生的已有知識和心理特點，確立本課教學重點為：識字寫字教學與朗讀教學。本節(jié)課，我讓學生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。我?guī)ьI學生再次走進美麗的大自然，通過語言描述四個季節(jié)的特點，再請學生來猜。遇到難讀的地方多讀幾遍。在學生有感情朗讀后，產(chǎn)生了對大自然的熱愛。小學語文四季說課稿 2各位領導、老師：大家上午好！今天我要說課的內(nèi)容是《四季》。過程與方法：識字寫字；知道一年有四季及四季的特征，通過多種形式的朗讀，感受秋季的美麗。引導朗讀法：本著“以讀為本”的教學原則，讓學生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎上讀出感情，感受到語句的優(yōu)美。總之，教學中努力為學生營造和諧、平等、愉悅的教學氛圍，培養(yǎng)學生自主、自信的學習品質(zhì)。這樣設計的目的是因為新課標中強調(diào)了培養(yǎng)低年級學生傾聽的能力以及觀察的能力，同時有趣的動畫還可以激起孩子們的學習興趣。卡片識字，鞏固。先用“對”字舉例，鞏固加一加的識字方法，然后用同樣的方法記住“肚、就、說、葉、圓”五個字。讓學生們邊動手邊動腦，在玩中學，學中玩，符合低年級的學情特點。再通過教師范讀，指導學生讀好“谷穗彎彎”。本節(jié)課教師先讓學生觀察“豎彎鉤”的寫法，然后再由淺入深觀察“七”的寫法，教師指導書寫。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。四、教具準備：相關課件、生字卡片五、教學過程設計（一）復習引入首先我大屏幕出示生字寶寶，讓學生來認認看，后來我采用去拼音讀，師問：生字寶寶在教室里坐了下來，他摘掉了拼音帽，現(xiàn)在你還認識它嗎？誰愿意當小老師來教大家認一認嗎？但是，低年級學生學得快、忘得也快，為了幫助他們進一步加深印象，我又為學生設計了一個有趣的“小猴子摘桃”的識字游戲，在整個游戲過程中，給學生充分選擇的時間和機會，讓生字和他們一次次見面，使他們在快樂的氛圍中識字，激發(fā)了他們的識字興趣，這樣就達到鞏固識字的目標了。（五）拓展練習我們用歌聲表達了對四季的喜愛，用朗誦表達了對四季的喜愛，用動作表達了對四季的喜愛，在本課教學即將結束時，我讓學生拿出已畫好的自己喜歡的季節(jié)的畫，給它作首詩，可以仿照課文的樣式，也可以自己想怎么編就怎么編。四、教學課時：兩課時五、教學過程談話導入 激發(fā)興趣同學們，老師知道大家非常喜歡讀兒歌，現(xiàn)在老師讀首兒歌大家認真聽。（３）學習第二句（出示課件）用學習第一句的步驟學習第二句，先看圖再說內(nèi)容，重點讓學生有感情地朗讀課文，采用多種形式朗讀。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。三、說教學過程１、創(chuàng)設情境 激發(fā)興趣創(chuàng)設好的教學情境，可以激發(fā)學生學習興趣，使學生能夠積極思考，主動發(fā)言，本節(jié)課我以孩子們喜歡的兒歌入手，激發(fā)他們學習興趣。４、趣味作業(yè)課外延伸本課教學即將結束時，引導學生思考，同學們，一年四季景色這么美，你喜歡哪個季節(jié)就把它畫下來吧！怎么想的就怎么畫，學生興趣極高。三、說教學目標知識目標：認識11個生字。借此先讓生復習春夏秋冬四個生字，帶著問題找去四季)二、理解四季詩，熟讀成誦〖第一關〗認讀生字：〈課件出示生字〉出示帶拼音的生字〈自讀、指名讀、齊讀〉。自由準備──指名背──齊背感情朗讀(自由讀、指名表演、指名上臺讀、齊讀、分角色等多種形式結合，達到熟讀成誦的目的。培養(yǎng)學生說話能力，感受四季的美麗。二、教學目標：用游戲形式復習11個生字朗讀感悟課文，體會兒歌的韻律美，激發(fā)對課文學習和防寫詩歌的興趣。（在整個游戲過程中，給學生充分選擇的時間和機會，讓生字和他們一次次見面，使他們在快樂的氛圍中識字，激發(fā)了他們的識字興趣，這樣就達到了鞏固識字的目標了）。（5）拓展表象：小朋友們，春天除了草牙尖尖外，還有哪些景物呢？誰能像課文中的小朋友一樣，也給春天寫一句話??？（我們就寫了一首關于春天的詩，寫詩就是這么簡單啊，讓我們美美的讀一讀自己寫得詩吧）設計意圖：（學習語言是語文課的根本任務。（五）拓展練習我們用歌聲表達了對四季的喜愛，用朗讀表達了對四季的喜愛，用動作表達了對四季的喜愛。為了讓這充滿童真童趣的教材真正走進學生心靈，我擬定了以下教學目標：①學生能正確、流利地朗讀課文。走近童心的游戲——主動探究從入學開始學習過程除了被動接受知識外，還存在大量的發(fā)現(xiàn)與探究等認識活動。比如教學中過了生字寶寶這一關之后，我?guī)е鴮W生一起四“四季媽媽”家做客，可是遇到了“春”、“夏”、“秋”、“冬”四扇門，該如何走進這四扇門，我讓學生自主選擇一個喜歡的季節(jié)走進去，這不僅符合學生的學習愿望，促進了學生原主動發(fā)展。教學目標：《課標》明確指出課程目標應根據(jù)三個緯度設計?！币虼耍以谡谜n的教學設計上，安排了形式多樣的教學方法——“摘蘋果”快樂識字法——多種形式朗讀法——分小節(jié)訓練能力法——分層次指導法。然后說，“今天我們來學習一首關于四季的詩歌”，板書2（齊讀課題——第2課四季）（二）、果園摘果，認讀生字：一年級學生的主要任務是識字?！辈⑶易龅阶x有要求：那就是讀的基礎——讀正確、讀通順當孩子讀完后，為了檢測孩子讀的水平，隨機指名四人接力讀（五）、范讀課文，認識詩歌：四名同學讀過后，就能掌握班里孩子的朗讀水平，發(fā)現(xiàn)孩子在朗讀時存在的問題，這時，老師的示范朗讀尤為重要，于是，我用這樣一句話引出了配樂范讀的環(huán)節(jié)——“你們讀得這么好，老師也想讀了，下面聽老師朗讀課文，邊聽邊思考：這篇課文有幾副圖？幾句話？”這樣安排，有三方面的意圖：其一，悠揚的樂曲，營造了一個溫馨的課堂氛圍，老師那充滿童趣、抑揚頓挫的朗讀，能讓孩子們從新的起點感受到朗讀的奧妙，激發(fā)朗讀的興趣；其二，低年級的孩子在每一個環(huán)節(jié)的安排上應該有明確的目標，否則，老師在讀的時候他無事可做，就會注意力分散，因此，讓孩子帶著任務去聽，我認為十分必要；其三，為詩歌中“小節(jié)”這一概念埋下了伏筆，同時理清了文章的層次。在學習夏天一小節(jié)時，我還和同學們一起做了《有禮貌》的課中操，既緩解了學生的疲勞，以更飽滿的熱情投入下面的課堂學習，又為整堂課增色添彩，是整堂課的高潮。采用了不同形式的教學方法，不但沒有破壞主要的、根本的、本質(zhì)的問題上的統(tǒng)一，反而會保證它的統(tǒng)一,讓學生始終處在積極的思維狀態(tài)下，各種能力得到培養(yǎng)和提高。情感目標：了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。）（師生合作讀課文）：草芽（尖尖），他（對小鳥）說：（“我是春天?！蔽鞴希▓A圓），他對（小熊說）說：“我是（秋天）。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。情感態(tài)度價值觀：理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。有準備的教學，是成功教學的開始。自主合作學習方法：分四人小組合作學習，明確學習任務，培養(yǎng) 學生合作意識和自主學習能力。我?guī)ьI學生再次走進美麗的大自然，師說：大自然可神奇啦！她有四個非?？蓯鄣呐畠海梢宰尰▋鹤兗t，草兒變綠；可以讓太陽變 成火球，曬得我們直淌汗；可以讓紅紅的果實爬上枝頭；還可以讓世界一夜之間變得一片雪白，請小朋友來猜猜這是哪四位小姑娘呀？引出：春天、夏天、秋天、冬天今天我們就來學習課文《四季》，我板書課題，生書空。（5）、拓展表象：小朋友們，春天除了草牙尖尖外，還有哪些景物呢？誰能像課文中的小朋友一樣，也給春天寫一句話??？（我們就 寫了一首關于春天的詩，寫詩就是這么簡單啊，讓我們美美的讀一讀自己寫得詩吧?。┰O計意圖：（學習語言是語文課的根本任務。（四）再讀課文在唱完歌曲后我又讓學生進行朗讀訓練，引導學生進行朗讀比賽，我將學生分成四組：春草組、夏禾組、秋谷組、冬雪組。在本課的整體教學過程中，我充分利用自主、合作、探究的學習方式進行教學，使學生真正成為學習的主人，提高了學習的積極性，把要我學變成了我要學，我想學，我愛學。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。如：教學中的生生合作，鞏固識字，師生合作，拓展識字，自主合作，感悟朗讀，教師指導，合編兒歌等。習得學法，激活思維，張揚個性。２、學生自由練讀?！端募尽方虒W設計這是一首兒歌。教學重點：本課的教學重點是認字和練習朗讀。二、整體感知，質(zhì)疑問難根據(jù)注音，讀讀課