關(guān)注后進(jìn)生的教育(存儲(chǔ)版)
【正文】 ，才能全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的完成。而在我初中的時(shí)候，我碰見一個(gè)老師，她幾乎每節(jié)課都會(huì)叫我起來(lái)回答問題，也不止一次當(dāng)著全班的面表?yè)P(yáng)我發(fā)言積極，所以我更愿意起來(lái)回答了，也特別喜歡她和她的課。孩子的媽媽告訴我孩子的爸爸經(jīng)常晚上晚回家，與朋友約著在外面玩。我認(rèn)為這是學(xué)生自身沒有端正好學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有培養(yǎng)起進(jìn)取的精神，是學(xué)生自身的原因造就的。需要教師認(rèn)真的觀察、分析、座談、鼓勵(lì)付出常人難以付出的勞動(dòng)。明天不想來(lái)了。傾聽是現(xiàn)代人應(yīng)具備的一種能力。膽小，不會(huì)的從來(lái)不問。也許不是那名同學(xué)悄悄告訴我我真的要誤人子弟。這就需要我們教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生“一個(gè)也不能掉隊(duì)”，一個(gè)學(xué)生都不會(huì)“越來(lái)越跟不上”，對(duì)有困難的學(xué)生“主動(dòng)伸出手來(lái)幫助”。首先要建立良好的師生關(guān)系，教師真正做到關(guān)心、熱愛學(xué)生。這些學(xué)生往往凡事都有自己的主見，喜歡標(biāo)榜自己，但性格倔強(qiáng)，容易感情用事。關(guān)注后進(jìn)生，必須根據(jù)各人的具體情況,因人而異,因材施教。盡管每個(gè)班都會(huì)有差生，但我們教師也不能放棄他們，對(duì)他們要“感同深受”，要采取相應(yīng)的策略轉(zhuǎn)化他們。如果我們教師能考慮到上面那些問題，可能我們班的后進(jìn)生就不會(huì)越來(lái)越多，教師也不會(huì)經(jīng)常埋怨我們班的學(xué)生怎么這個(gè)都不會(huì)做。見到師長(zhǎng)主動(dòng)打招呼，課下和同學(xué)們玩的很開心。上課愛搞小動(dòng)作。部分學(xué)生一百以內(nèi)的加減法能口算，而她二十以內(nèi)的加減法數(shù)手指都困難。給我的第一感覺就是這個(gè)孩子要逃學(xué)?？捎袝r(shí)又成了人們喊的口號(hào)。所以我和孩子的媽媽說(shuō)，在改變孩子之前先要改變孩子的爸爸。這樣不負(fù)責(zé)任的父母，孩子又能優(yōu)秀到哪兒去呢？我們班有一個(gè)孩子，一年級(jí)剛進(jìn)來(lái)時(shí)還不錯(cuò)，結(jié)果到了下學(xué)期成績(jī)突然急轉(zhuǎn)直下，而且還非常愛拖拉作業(yè)。好在我經(jīng)常叫他起來(lái)發(fā)言，沒有讓他喪失熱情，如果我一直不叫他發(fā)言，或者每次都已批評(píng)收?qǐng)觯ㄋ卮饡r(shí)的語(yǔ)言組織能力不是很好），或許他舉了十次手之后，發(fā)現(xiàn)不管如何老師都不會(huì)叫到他，不管如何老師都會(huì)嫌棄他的答案，從此就失去了舉手的信心，那我想我是扼殺了怎樣一顆種子啊！我在一二年級(jí)時(shí)，成績(jī)也不是很好，令我記憶深刻的是，二年級(jí)有一個(gè)老師對(duì)我特別兇，經(jīng)常說(shuō)我笨，我那時(shí)候很害怕她，也很害怕上她的數(shù)學(xué)課?？傊D(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。因此，對(duì)于后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)和激發(fā)有著特殊重要的意義?！敖煺叱?，近墨者黑”，家庭成員對(duì)孩子的影響是直接的，大量的，而且也是復(fù)雜的。優(yōu)生接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，教師大多發(fā)自內(nèi)心很喜愛，殊不知，后進(jìn)生更需要老師的關(guān)心和關(guān)照，才能重拾信心，克服困難。他們往往會(huì)在做作業(yè)時(shí)，一味追求速度，不講究質(zhì)量，寫字不規(guī)范，馬虎潦草?！皽毓手隆钡牡览硗瑢W(xué)們都懂，但作業(yè)一多，復(fù)習(xí)就不及時(shí)了。具體表現(xiàn)在不提前預(yù)習(xí)，對(duì)老師新授內(nèi)容一無(wú)所知；老師進(jìn)了教室，還沉浸在課余游戲的歡樂中；上課了，還在找書、找筆，找資料。后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過(guò)程中會(huì)犯老毛病，此時(shí)，教師的批評(píng)應(yīng)把握分寸，言語(yǔ)不要太尖刻，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程，教師應(yīng)循循善誘，不要一棍子打死，在教育工程中密切注意后進(jìn)生的言行，尋找后進(jìn)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，適時(shí)適度地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，有時(shí)一兩句贊揚(yáng)之詞勝過(guò)一頓嚴(yán)厲的說(shuō)教，使他們記憶終生。同家長(zhǎng)聯(lián)系，要避免“告狀”的現(xiàn)象，使家長(zhǎng)看到自己的孩子有希望而去鼓勵(lì)支持孩子，不是氣急敗壞的回家打孩子。我認(rèn)為：學(xué)習(xí)、生活中對(duì)后進(jìn)生主動(dòng)要求做的事，教師要盡量滿足他們，讓他們成為成功者，享受一些成功者的喜悅。應(yīng)該充滿信心。后進(jìn)生的自尊心很強(qiáng)，極其敏感。”由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理品質(zhì)和基礎(chǔ)不同，他們?cè)谛５谋憩F(xiàn)也就不一樣?！比绻處煇圩o(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，學(xué)生親其師，就會(huì)信其道，才能效其行?！蔽矣謱?duì)全班同學(xué)說(shuō)：“這位同學(xué)借筆的方式不好，你看丟鋼筆的同學(xué)多著急呀。從實(shí)際出發(fā)。第一篇：關(guān)注后進(jìn)生的教育請(qǐng)觀注后進(jìn)生的教育畢喜紅當(dāng)前，我國(guó)已基本實(shí)施九年義務(wù)教育，任何適齡青少年都有接受九年義務(wù)教育的權(quán)利和義務(wù)。一、觀注實(shí)際，調(diào)查研究，平等相待，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的基礎(chǔ)。但我盡量克制自己，對(duì)丟失鋼筆的同學(xué)說(shuō)：“別緊張，是你的鋼筆太漂亮了，有位同學(xué)想借回家讓他媽媽看一下，給他買同樣的一支，可又擔(dān)心你不借，所以悄悄拿來(lái)找我，讓我替他保密，明天一早就還你。”“這是一股強(qiáng)大的力量，能在人身上樹立起一切美好的東西。俗話說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。要充分信任。當(dāng)然，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心，也不能一味地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)他們所犯的錯(cuò)誤不加批評(píng)，而是要注意批評(píng)的藝術(shù)和批評(píng)的場(chǎng)合，絕不能對(duì)他們進(jìn)行諷刺挖苦或體罰謾罵，不在公眾場(chǎng)合進(jìn)行批評(píng)，一般單獨(dú)進(jìn)行指點(diǎn)，使他們不產(chǎn)生逆反心理。有些教師課堂上不提
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