怎樣對(duì)待后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化(存儲(chǔ)版)
【正文】 僵了。如果我們能營(yíng)造出一個(gè)積極向上的、而又輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，那么許多事情就會(huì)迎刃而解了。居高位者甘于處下，是一種馭下之道。每一次學(xué)生都很寬容的原諒了我，學(xué)生比我大度，我覺(jué)得很慚愧，很對(duì)不起他們。（二）距離三步遠(yuǎn)師生之間如果可能要發(fā)生沖突了，千萬(wàn)要記住，別逼近學(xué)生，與學(xué)生之間的距離一定要保持三步之遠(yuǎn)。比如：做個(gè)游戲，跑跑步等。因?yàn)樗麄兊呐d趣不調(diào)動(dòng)起來(lái)，你講也白講，他什么也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去，盡管你滔滔不絕講了許多東西，甚至是很重要的東西又有何用呢？因此，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和興趣，可以說(shuō)情緒決定學(xué)習(xí)的效率。他們也是我們重要的工作對(duì)象。教師在教育過(guò)程中，密切注意后進(jìn)生的一言一行，尋找后生每一個(gè)閃光點(diǎn)。幫助后進(jìn)生恢復(fù)他們的自尊心、自信心、榮辱感。我認(rèn)為學(xué)校在設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生的稱(chēng)號(hào)的同時(shí)，也應(yīng)為全校后進(jìn)學(xué)生設(shè)立后進(jìn)學(xué)生獎(jiǎng)項(xiàng)，這一獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生將會(huì)起著很重要的作用。所謂后進(jìn)生，就是指那些思想、行為、成績(jī)暫時(shí)處于后進(jìn)狀態(tài)，對(duì)自己要求又不嚴(yán)格，經(jīng)常受到批評(píng)教育，進(jìn)步效果不明顯的少數(shù)學(xué)生。我們可以從西方政要社會(huì)精英等對(duì)于體育活動(dòng)的熱愛(ài)與崇尚中可以看得出來(lái)。即，看起來(lái)誰(shuí)都不吵不鬧，其實(shí)課堂效率很差；或者一到下課就大吵大鬧”龍飛鳳舞“，一到上課就偃旗息鼓、無(wú)精打采；班里”壞人壞事“層出不窮，防不勝防。因此，冷靜三分鐘再說(shuō)。連孔子都說(shuō)”人非圣賢孰能無(wú)過(guò)呢“，做老師的秘訣之一是：善于向?qū)W生檢討。有些老師可能認(rèn)為對(duì)學(xué)生太好，學(xué)生會(huì)爬到我們的頭上撒野。讓學(xué)生學(xué)會(huì)慚愧是很重要的。第四篇：如何對(duì)待“后進(jìn)生”后進(jìn)生轉(zhuǎn)化如何對(duì)待“后進(jìn)生”一、教師要適時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生不能變著法子折磨學(xué)生，而要“絞盡腦汁”地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生。激勵(lì)原則是指在差生教育和轉(zhuǎn)化過(guò)程中，要注意以激發(fā)和鼓勵(lì)的方法，促進(jìn)差生的自我轉(zhuǎn)化，差生的轉(zhuǎn)化，外因是條件，內(nèi)因是依據(jù)，只是使差生受到激勵(lì)，才能得以實(shí)現(xiàn)。從而縮短師生心理差距，從而達(dá)到良好的教育效果。第三篇：班主任怎樣對(duì)待差生后進(jìn)生轉(zhuǎn)化班主任怎樣對(duì)待差生差生和優(yōu)秀生是相比較而言的。教師還應(yīng)該多組織集體活動(dòng),教育表現(xiàn)好的學(xué)生要多幫助“難教學(xué)生”，讓他們一起進(jìn)步，共同為班級(jí)爭(zhēng)光。但對(duì)于“難教學(xué)生”,他們是很難很好地完成任務(wù)的。他們知道什么是對(duì)什么是不對(duì),應(yīng)該做什么而不應(yīng)該做什么,但是總控制不住自己。我們應(yīng)該剖析他們的心理特點(diǎn),針對(duì)他們不同的心理特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，轉(zhuǎn)變思想。難教學(xué)生問(wèn)題為嚴(yán)重性，不僅是他本人不能健康成長(zhǎng),更嚴(yán)重的是他們對(duì)班集體的破壞作用。當(dāng)然，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，教師還必須注意如何鞏固他們的學(xué)習(xí)熱情，以保證良性循環(huán)，必須有打持久戰(zhàn)和反復(fù)戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。二、多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少批評(píng)貶抑。第一篇：怎樣對(duì)待后進(jìn)生后進(jìn)生轉(zhuǎn)化怎樣對(duì)待后進(jìn)生文/王艷姿一段時(shí)間以來(lái)，我覺(jué)得河西中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)差，后進(jìn)生多。教師要發(fā)自?xún)?nèi)心地尊重他們，與學(xué)生建立一種互相尊重，互相依賴(lài)的親密真摯的情感關(guān)系，教師熱切的期望、成功的激勵(lì)才能通過(guò)這條情感的紐帶源源不斷地輸入他們心中，促使他們戰(zhàn)勝自卑，增強(qiáng)信心。后進(jìn)生并非一無(wú)是處，關(guān)鍵要發(fā)現(xiàn)其長(zhǎng)處并加以利用，如某個(gè)學(xué)生學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)不佳，但他可能在校運(yùn)動(dòng)會(huì)是1500m長(zhǎng)跑冠軍，教師要把此信心讓學(xué)生轉(zhuǎn)到對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)信心上來(lái)。二、班主任應(yīng)明白“難教學(xué)生”對(duì)群體的影響：在我的教學(xué)生涯
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