【正文】 的創(chuàng)作主張，重視在文章中抒發(fā)自己的真情實感。㈢教師范讀課文，學(xué)生注意字音及朗讀節(jié)奏。三、教法學(xué)法新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。惜抱軒“志”是“記”的意思，是一種記事抒情的文體；如《寒花葬志《主要是記載事物，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，借景抒情，托物言志。明確：逍遙愜意、自由自在、怡然自得。作者是通過哪些富有特征性的細(xì)節(jié)來描述大家庭的分崩離析？①明確：這個“庭院”原先是“中通南北為一”，現(xiàn)在“內(nèi)外多置小門，墻往往而是。在《項脊軒》中記錄了作者一生中的幾個時期？（幼年、少年、成年，以束發(fā)、結(jié)婚為界）圍繞著這三個時期，我們一起來感受作者難以言說的傷痛。（二）少年歸有光的傷痛（寫祖母——突出“殷切期望”）（1）提示：幼年的作者缺少了母愛，而少年的他卻得到了誰（祖母）的疼惜，這是一種怎樣的疼惜？（學(xué)生找課文）“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”——疼惜、寵愛、明責(zé)暗贊（略帶詼諧）“吾家讀書久不效，兒之成則可待乎！”，闔門——憂慮、關(guān)切、喜悅、傷感（怕自己見不到）“頃之，持一象笏至，”曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之。明確：平平常常的幾個場面、幾句話語、幾個動作將老祖母對孫兒及其疼愛、關(guān)切、望孫成龍之情寫的淋漓盡致。（3）提示：那么，他實現(xiàn)了祖母的期望了嗎？——科場不利按照常規(guī)，象歸有光如此出色的人才是應(yīng)該得到命運之神的青睞的，至少，象我們今天一樣，到了十七八歲就應(yīng)該上個大學(xué)，可是，18歲（寫作此文的時候）的歸有光并沒有中得科舉，象許多高考失利的孩子，一再補習(xí)，直至35歲才中舉，也就是他妻子去世后兩年，即補寫這篇散文后兩年才中舉，其后二十余年，到60歲才中進(jìn)士，接連八次科舉失利，我們理解這篇散文中歸有光的內(nèi)心傷痛，有必要聯(lián)系這整個的經(jīng)歷。從妹妹的好奇之問中可見，妻子并沒有說實話。作者明寫樹，實則托物抒情，寄托自己對亡妻的懷念之情。站在庭院中，看到妻子生前親手栽種的枇杷樹，亭亭之樹已長成，而亭亭之人已逝去，怎么能不感慨萬千呢？這是第三點不易言明的傷痛——痛失愛妻的成年五、小結(jié)：面對項脊軒，睹物思人，而親人一個個離他遠(yuǎn)去，物是人非，而深情難忘，這怎么不叫歸有光無限傷心？幼年時缺失母愛、少年時有負(fù)眾望、成年時痛失愛妻，這就是歸有光的內(nèi)心世界，是一種深沉的、難言的、不盡的悲傷，而始終蘊含其中、銘刻于心的是母子、祖孫、夫妻之間深情，這就是他“難言的傷痛，不老的親情”。往事如煙，可寫可記之事很多，而作者將人物的活動，事件的發(fā)生都限制在項脊軒及其庭院中，把人和事用項脊軒緊密聯(lián)系起來，無論寫景、敘事、抒情、議論，無不圍繞著“項脊軒”這一中心，條理井然，形散神聚。2．歸有光在寫作此文時只有十八歲，在內(nèi)心深處就有如此眾多的感受，作為他的同齡人，你又有著怎樣的感受，請學(xué)習(xí)他的寫法將你的心情故事訴諸筆端?？梢哉f，項脊軒是全文布局謀篇的一條線索。歸夫婦的情感在當(dāng)時是非同一般的，他們倆人無話不說、兩情無猜、琴瑟相和，可以“時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書”，不受約束，身心自由，可見其平等、和諧的夫妻關(guān)系，非同一般的恩愛。看到樹，自然想當(dāng)年妻子的音容笑貌，也似乎聽到了妻子的歡聲笑語。由此還可以推出，“吾妻”在諸小妹面前提起的，不僅是“閣子”，更有“閣子”中的人，“閣子”中他們親密無間的生活。俗話說得好：“男兒有淚不輕彈”，分家的時候，作者沒有哭；回憶母親的時候，他情動與中，卻還只是有淚無聲，含蓄而有節(jié)制；可此時，他的感情閘門已經(jīng)完全失去了控制，感情是步步深入，層層遞進(jìn)的。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲於廳。而今，母親早已逝去，而母親遺蹤卻處處可見，母親親切的話語還響在耳邊，于是，作者不禁潸然淚下。）面對家道中落的事實，歸有光的內(nèi)心是怎樣的感受？明確：無限的痛惜、失落，還有無奈，（聯(lián)系他的生平）因為這個大家庭曾經(jīng)是風(fēng)光無限的，他也想拯救這個大家庭，可年紀(jì)實在太小，心有余而力不足，這也更堅定了他發(fā)奮讀書，光宗耀祖的志向?？偨Y(jié)以上圍繞項脊軒的翻新而抒情，寫其舊是為了襯托新之喜，也暗含了作者要重振家業(yè)的理想這個小天地給了他無限的樂趣，卻也同時讓他體會到了人間悲情。渲染出了軒的衰敗、陰冷的凄清氣氛，暗含了家族的沒落。二、解題：“項脊軒”是作者青少年時代讀書的書齋；古人喜歡給自己的書房起名字如聊齋是蒲松齡的書房的名字，梁啟超，書齋名39。（二）教學(xué)難點：作者善于選取生活小事、平常場景，表現(xiàn)人物的音容笑貌，并賦予這些平常的生活細(xì)節(jié)以極不平常的意義。㈡題目解釋：項脊軒”是作者的書齋名，“項脊”是作者九世祖道隆所居之所，作者把自己的書齋題為“項脊軒”既含有懷宗追遠(yuǎn)之意，又有表示書齋狹小之意。歸有光的散文對清代影響很大，桐城派代表人物姚鼐將歸有光視為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁，元明兩代除歸氏外別無他人，由此可見歸有光文學(xué)地位之高?！俄椉管幹尽方贪?教學(xué)目標(biāo)：了解作者，明了作者身世對本文感情基調(diào)的影響；疏通字詞，正音并學(xué)習(xí)重點字詞意義。明確（板書）：托物 寄情項脊軒修葺前后不同 喜（偃仰嘯歌、珊珊可愛）諸父異爨 悲（往往、東犬西吠）母親音容 悲（余泣、嫗亦泣）祖母的期望 悲（令人長號不自禁）軒中苦讀 悲（久之，能以足音辨人，四遭火）妻子伴讀 喜（從余問古事、或憑幾學(xué)書）妻子去世 悲（室壞不修）庭中枇杷樹 悲（吾妻死之年所手植也、亭亭如蓋）三、合作討論，完成下列思考題有人認(rèn)為正文與補記部分不應(yīng)該放在一起，你認(rèn)為呢？明確：可放在一起，原因有二：①貫穿同一線索，即物是人非，物在人亡的感慨，感情線索也都是由喜到悲。然后概括一下各段的內(nèi)容。那么，今天我們要學(xué)的這一篇明清散文——《項脊軒志》又是采用了哪種表現(xiàn)手法來表現(xiàn)作者對家人的思念的？一、解題“志”，古代記敘事物，抒發(fā)感情的一種文體，也叫“記”、“銘”，如我們學(xué)過的〈醉翁亭記〉和〈陋室銘〉，這樣的文體一般來說采用的就是托物言情的表現(xiàn)手法。家庭是社會的細(xì)胞，愛家庭、愛父母是愛祖國、愛人民的起點，我們通過本文的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們珍惜親情，從感恩開始，孝敬父母、為父母分憂。理解文章深刻的思想意義。不言情而情無限，言有盡而意無窮?！厩榫皩?dǎo)學(xué)】《項脊軒志》借項脊軒的興廢將記人、敘事和抒情融于一爐，寫與之有關(guān)的家庭瑣事和人事變遷,表達(dá)了人亡物在、三世變遷的感慨以及對祖母、母親和妻子的深切懷念，真切感人。）之思溢于言語之外”（可以提示：聯(lián)系文學(xué)作品中這樣的描寫一一如《紅樓夢》中“寶玉哭靈”）6：有感情朗讀末節(jié)七、課文后幾節(jié)，作者極力渲染這種悲情，可是文中第一段卻極力描寫項脊軒生活的怡然自樂，這是否會沖淡悲情？否，起反襯作用八、文題《項脊軒志》在文中起什么作用？線索?！睔w有光八歲能文，可說是天資聰穎，他自己當(dāng)然也希望早露頭角，而今18歲，卻依然功名未成，有負(fù)祖母殷切期望。b、借老嫗之口說出“兒寒乎？欲食乎？”的關(guān)切話語，把母親在世時對孩子關(guān)心愛護(hù)、問寒問饑的神情形神畢肖地表現(xiàn)出來。2：文中哪些語句最能渲染衰敗的景象？東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。[教學(xué)重點]學(xué)習(xí)作者善于從日?，嵤轮羞x取富有特征的生活細(xì)節(jié)來抒寫感情的技巧。又雜植蘭桂竹木于庭：“又于庭雜植蘭桂竹木”，狀語后置。再，第二次，兩次。3．積累相關(guān)的文言知識。 象笏h249。是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。三、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)作者善于從日常瑣事中選取富有特征的生活細(xì)節(jié)來抒寫感情的技巧。比去，以手闔門 大母過余曰比比皆是 愿枉車騎過之納比籠中 凡四方之士，無有不過而拜且泣者比得軟腳病《項脊軒志》的抒情藝術(shù)(課后形成書面分析)。(三)學(xué)生分段譯讀課文、詞、句。、事、物抒發(fā)悲喜之情。歷史分不開，歲月剪不斷，千年萬年尋覓覓，天涯咫尺緊相連。三、鞏固延伸想一想，說一說（悟情）從寫作技法上思考這兩段文字為什么會如此感人？寫一寫（抒情）請同學(xué)們把自己生活中能夠表達(dá)親情的小事寫下來。①圍繞這些人和事，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（用文中原話作答）（明確）然余居于此，多可喜，亦多可悲。翻譯以下兩個句子?！?——黃宗羲總結(jié)本文的寫作特點?！巴ビ需凌藰?，吾妻死之年所手植也”，看到樹，自然想當(dāng)年妻子的音容笑貌，也似乎聽到了妻子的歡聲笑語。字里行間，仿佛能聽見項脊軒中不斷傳出來了歡聲笑語，能感受到他們夫唱婦隨，心心相印，志趣相投，情深似海的感人場面。（這一平常之題，既寫出了母親對孩子深切的愛，同時也寫出了作者對母親的深深懷念。老舊破暗②對這間書房作者嫌棄它嗎？從哪里能看出來？修葺以后的書房有了什么變化？③你最喜歡這一段中的那幾句話？為什么？ ④用幾個詞來概括一下作者潛心讀書時的心情？閑適輕松自在 怡然自樂用一個字來概括： 喜為什么喜呢？（劉禹錫“斯是陋室，惟吾德馨。教學(xué)重點反復(fù)誦讀課文，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟作者的感情； 教學(xué)難點會觀察生活，能通過日?，嵤聛肀磉_(dá)情感。情感上：《陋室銘》通過寫高雅之事抒發(fā)清高恬淡、孤芳自賞的思想情感。學(xué)生展示探究成果。清代桐城派代表人物姚鼐曾這樣評價歸有光的文章：震川之文，每于不要緊之題，說不要緊之語，卻自風(fēng)韻疏淡。教師示范評點評：剛才進(jìn)行朗讀的同學(xué)能讀出自己獨特的感受，字正腔圓，語句流暢，有很好的朗讀功底，只是在語氣、語調(diào)上我覺得還可以做一點改進(jìn)，要能更好地體現(xiàn)母親的關(guān)愛之情；在品評時，我覺得很中肯，不僅品出了情感，還能說出從何事中得出此情感的，緊緊扣住了本課的探究目標(biāo)；小作家的成果有自己的個性，緊緊結(jié)合了作者的情感，既與作者在情感上有共鳴，也寫出了自己的人生體驗，顯示了優(yōu)秀的文字功底。師評:幽雅的環(huán)境讓作者感到喜悅。做一個評論員，品評細(xì)微處的深意。（你聽出了細(xì)節(jié)，有心。（看來大家的預(yù)習(xí)工作做得扎實，文言知識掌握得很好。今天我們學(xué)習(xí)明朝的歸有光的散文名篇《項脊軒志》來體會其寓深情于瑣細(xì)之事的寫作特點。在人生之路中，有人鼎力支持你，那是一種幸福，懷揣理想，實現(xiàn)抱負(fù)，那是一種責(zé)任。（四人小組討論）四、鑒賞藝術(shù)特色：融情于景，融情于事。這一棵枇杷樹正是“人面不知何處去，枇杷依舊笑春風(fēng)。回憶祖母，作者重在說明對祖母的遺教不忘。文中用了“頃之”這個詞，說明時間短，大母走得快。B、然后第二個細(xì)節(jié)“自語”，喃喃自語?！皟汉酰坑澈?？”關(guān)心孩子溫飽。項脊軒志就是記項脊軒，歸有光給我們描述的是怎樣的項脊軒？二、怎樣的項脊軒？ 朗讀第一節(jié)思考：修葺前后的項脊軒有何不同，作一比較。那我們能否讀出這篇文章流露的真情呢？（一）抽三名同學(xué)分別選取你認(rèn)為情感抒發(fā)較好的句子做深情誦讀（二）過渡語：生活更多的時候不是波瀾壯闊的大海，而是綿長無聲的細(xì)流，請你拿起筆，去捕捉屬于你的那份細(xì)小的感動吧。今已亭亭如蓋矣”改寫：而今庭院寂寂如故，然吾妻香魂飛散已無覓處，每念至此，不禁涕泗橫流矣，悲乎，痛哉！比較：改寫的內(nèi)容和原文誰更好，請說明理由。正因為作者具有高潔的情操，所以他能夠從樸素的環(huán)境中看到無窮詩意。作者15歲后改成了書房，由“閣”“室”開始稱“軒”。據(jù)說歸有光閱讀《史記》的時候曾經(jīng)用五種不同顏色的筆作圈點批注，反觀歸有光文章的地位，可見圈點批注法是學(xué)習(xí)文言文一個好方法，何謂圈點批注？就是把閱讀中遇到的重點、難點、疑點、美點做上記號，寫下感受。過渡語：學(xué)習(xí)文言文有兩個好的方法：一是讀，二是圈點批注。項脊軒以前東邊是廚房，西邊連著內(nèi)室，老嫗常居于此。滿架的書都是“借”來的，說明作者當(dāng)時處境之清寒，但他寒窗苦讀，似有無窮樂趣。）重點研讀：★③“庭有批把樹，吾妻死之年所手植也。也就是說，歸有光寫文章不刻意為之，但卻真情流露。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：家是避風(fēng)的港灣，家是無法割舍的親情，家是讓人魂牽夢縈的記掛??家是溫暖的，親情是偉大的，我們今天要探討的《項脊軒志》也是一篇感人至深的體現(xiàn)至愛親情的文章。用平凡的動作來表現(xiàn)不平凡的深情，這是作者作為明代散文大家的深厚功力的體現(xiàn)。怕驚動勤奮的孫兒。”明清時的女子是纏足的，三尺金蓮，行動不便。”在這里作者由項脊軒勾起了對親人的回憶，在對祖母的回憶中，作者寫了祖母親切的囑咐，細(xì)致的動作，更寫到了祖母用象笏來激勵作者。此樹象征了他們曾經(jīng)的幸福生活，見證了他們的辛酸苦辣。但是讀完全文為什么會這么讓我們感動呢？本文的藝術(shù)魅力在哪里？請用簡潔的語言進(jìn)行概括和評價。歸有光感謝母親對他的養(yǎng)育之恩，感謝祖母對他的期待之情，感謝妻子對他的關(guān)愛?；匚哆@些小事，其實就是在回味蘊含其中的深厚親情。有結(jié)果嗎？（3分鐘）三、出示目標(biāo)：體會文章“文無定格，貴在鮮活”的特點。生談?wù)摚處焹A聽，盡可能多讓學(xué)生多講多談。探究方式：做一個朗誦者，讀出瑣事中的深情。自評、互評、師評借書滿架、姍姍可愛。你能說說用什么語氣來讀嗎，讀讀試試。大家能從日常家庭瑣事和平凡場景中體會作者蘊含的深情，體會了作品的寫作特點，實現(xiàn)了我們這節(jié)課的目標(biāo)，我驚喜于大家的語文素養(yǎng)。）學(xué)生合作探究。所以行文也更加自由，更加活潑，體現(xiàn)其文無定格。板書設(shè)計：《項脊軒志》歸有光 題材鮮活 語言 情感第四篇：項脊軒志公開課教案《項脊軒志》公開課教案新疆奎屯市第一高級中學(xué)馬紅巖第二課時教學(xué)目標(biāo)反復(fù)誦讀課文，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟作者的感情；會觀察生活，能通過日?，嵤聛肀磉_(dá)情感。思考：①這是一間怎樣的書房？找出文中的原句并用最簡潔的語言概括它的特點?！皟汉?，欲食乎？”很平常，但在平淡中見真情，一個母親聽到孩子的啼哭，趕緊起來，滿是憐愛地問“兒寒呼，欲食乎？”這話在歸有光回憶起來，母親去世多年，恐怕在這話里千回百回地去品位母親對孩子深切的愛。）怎能不禁不住大哭一場呢？③寫愛妻又寫了什么？怎么寫的？正面寫情：“時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書”“時”，時常，經(jīng)常，有“問”就有“答”，有“學(xué)”就有“教”。二、三句寫兩年后重修項脊軒等事，妻子亡故