水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有教學(xué)設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 想意境、悟情感、品特色，最終熟讀背誦。要求學(xué)生集體背誦并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生談?wù)剰倪@一篇名篇中能看出蘇軾具有怎樣的性格與思想氣質(zhì)。教師小結(jié)：雖然，蘇軾不能和弟弟團(tuán)聚，但他并沒(méi)有因此而悲觀，最后還為天下不能相聚的人們發(fā)出美好的祝愿。第五篇：水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)教學(xué)設(shè)計(jì)水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）教學(xué)設(shè)計(jì)課前準(zhǔn)備 調(diào)動(dòng)學(xué)生上網(wǎng)或查閱資料搜集詠月的詩(shī)詞。教學(xué)重點(diǎn) 朗誦本詞并學(xué)會(huì)通過(guò)想像感悟古代詩(shī)詞的意境。二、走近蘇軾———資源共享文學(xué)作品的鑒賞首先要做到“知其人”，然后“了其事，感其情”，讓我們走近蘇軾，了解蘇軾。）（婉約派要十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?。重讀：關(guān)鍵詞語(yǔ)或能夠體現(xiàn)作者內(nèi)心感情的詞語(yǔ)要重讀。）（1）中秋的月亮是什么形象？人們賦予它什么情感？———是團(tuán)圓的象征。（2）“轉(zhuǎn)、低”表示月亮的運(yùn)動(dòng)，實(shí)則表示什么？———作者賞月的時(shí)間很長(zhǎng)，月已西斜，表現(xiàn)作者對(duì)弟弟的思念。詞中富有哲理的詞句是________。八、作業(yè)整理詠月詩(shī)詞，作為背誦素材。（1）點(diǎn)滴積累：檢查自己生字掌握情況宮闕 勝 瓊樓 綺 嬋娟（2）互動(dòng)互評(píng)：同桌之間互考背誦（3）詞句流連：詞中描寫月影徘徊，讓人難眠的詞句是________。板書(shū)：直面人生 。齊讀上片之后回答問(wèn)題。語(yǔ)速：明快，急促，有力，低沉，緩慢。）。蘇軾的《水調(diào)歌頭》是中秋詞中最著名的一首，宋代胡仔曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)他的作品：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。———展示今人如何借月傳情達(dá)意。[教學(xué)反思] 這堂課是一次新課改精神的大膽嘗試。3．分析詞正文部分①教師涉及問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生解讀詩(shī)意問(wèn)題一:詞的上、下兩闋主要寫什么？?jī)烧叩穆?lián)系何在？ 問(wèn)題二：詩(shī)人筆下的月亮是何種形象？詩(shī)人由月色的美好想到了什么？抒發(fā)作者怎樣的思想感情？問(wèn)題三：作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在那些詞句上？（學(xué)生以小組為單位討論交流）②顯示板書(shū)上闋——飲酒問(wèn)月——宮闕（瓊樓玉宇）——何似在人間—→追求美好生活感情（突發(fā)奇想而問(wèn)天）欲——恐地方∣ 下闋——難眠懷弟——月有陰晴圓缺，人有悲歡離合——人生哲理—→美好祝愿↓（善處人生）理智 4．名句賞析學(xué)生暢談對(duì)“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。人們用華麗的、優(yōu)美的詞語(yǔ)去形容它、描繪它，也通過(guò)月亮去寄托情思。采用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)直觀性、感染性，提高學(xué)習(xí)興趣，并以此激發(fā)學(xué)生的想象進(jìn)行創(chuàng)造，溝通課堂內(nèi)外，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。[教學(xué)難點(diǎn)] 1．反復(fù)朗讀，把握含蓄蘊(yùn)藉的詩(shī)意； 2．借助想象，感悟意境；3．深刻體味作品所蘊(yùn)含的情思，理解詩(shī)人的胸襟抱負(fù)。以霜色形容月光，給人一種朦朧美。如：床前明月光，疑是地上霜。蘇軾仕途失意被貶，心情抑郁。二、檢查預(yù)習(xí)宮闕（qu232。——王勃《送杜少府之任蜀州》另外，海上生明月，天涯共此時(shí)?！H謫黃州時(shí)作《定**》實(shí)際上涉及作者在政治生活中的“進(jìn)”與“退”的問(wèn)題。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我早生華發(fā)。明月什么時(shí)候才有呢?我舉著酒杯仰問(wèn)青天。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1．反復(fù)誦讀中，理解作者表達(dá)的思想感情。（八）板書(shū)設(shè)計(jì)上闋望月（寫景）借景抒情情景交融。（五）拓展延伸，暢談感受。但在人間也不錯(cuò)，做個(gè)地方官，逍遙自在，同樣可以為國(guó)家出力，為百姓造福?！窘虒W(xué)步驟】（一）趣味導(dǎo)入老師在黑板上畫一個(gè)月牙，邊畫邊要求學(xué)生回憶與月亮有關(guān)的故事、傳說(shuō)和詩(shī)句，如果有困難也可與同學(xué)小聲相互啟發(fā)、相互討論，然后找學(xué)生起來(lái)回答，同學(xué)補(bǔ)充?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)通過(guò)聯(lián)想和想象感悟古代詩(shī)詞的意境，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。古代詩(shī)詞是我國(guó)最寶貴的文化遺產(chǎn)之一，在中學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承祖國(guó)的優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，并能在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)積極、樂(lè)觀、健康的生活態(tài)度，體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的強(qiáng)烈的真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而能受到思想教育和美好情操的陶冶。讓音樂(lè)、繪畫走進(jìn)語(yǔ)文堂，培養(yǎng)學(xué)生的美感。（1）、蘇軾原來(lái)在朝廷做官，由于黨派相爭(zhēng)，他受到排擠，被貶為地方官，加之此時(shí)他與弟弟蘇轍已有七年沒(méi)有相見(jiàn)了，面對(duì)中秋圓月，他的心情會(huì)怎樣呢？（苦悶、惆悵、憂傷、孤獨(dú)、難過(guò)等）（2）、作者大醉后有了想離開(kāi)令他傷心的塵世，飛向美麗的月宮的奇異想法，他的思想感情又發(fā)生了怎樣的變化
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