《水調歌頭183明月幾時有》教學設計-預覽頁
【正文】 的懷念。教學重點在多次誦讀中，理解詞作者表達的思想感情。2．賞析詞句，理解作者借詠月表達的人生情懷。小組討論仍不能解決的，交由全班討論。不知天宮中今晚又是哪一年？我真想駕乘著長風回到月宮，又怕那美玉砌成的宮殿,太高太寒冷了，讓人禁受不了。結合詞意提示，背誦詞四、文本探究 品一段真情？。人間如夢，一樽還酹江月。夜闌風靜彀紋平。從詞中來看，東坡對此是很矛盾的?！钋逭铡段淞甏骸?但愿人長久，千里共嬋娟?！獜埦琵g的《望月懷遠》五．古詞新唱這首詞表達出普天下所有人的心愿，引起了千萬人的情感共鳴，流傳至今而被人們譜寫成歌曲，請大家欣賞王菲演唱的《明月幾時有》，會唱的一起唱。教學時間：一課時教學步驟：一、導入新課古往今來，不少文人騷客以秋月為題材來吟詩賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《靜夜思》等。）玉宇（yǔ）朱閣（g233。蘇軾（１０３７－１１０１）字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）、書畫家。其弟蘇轍（字子由）正在濟南任職，兄弟兩人已有七年未見。思考討論：①詞的上、下兩闋主要寫什么？討論概括：上闋望月（寫景），下闋懷人（抒情）②詞中哪些是實景？哪些是虛景？討論概括：實景：明月、青天、“我”、風、清影、朱閣、綺戶 虛景：宮闕（瓊樓玉宇）③哪些地方用到了聯想和想象？討論概括：聯想：明月（月圓）團圓（人圓）想象：明月宮闕瓊樓玉宇小結①文章結構上闋望月（寫景）借景抒情 下闋懷人（抒情）情景交融②主題：表達了詩人曠達的胸懷和對親人的思念。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（杜牧《泊秦淮》）賞析喜愛的詠月明句。我也愛這首詩真實的思鄉(xiāng)情。3．情感價值觀感受作者樂觀曠達的情懷美，學會善于在逆境中調整自己的心態(tài)。[教學設想] 學生對詞不算陌生，對于詩詞的積累有一定的基礎，他們也很喜歡讀詩詞，但由于年齡及生活積累的局限，又使他們對于詞的意境、內涵及如何鑒賞難于把握。詩詞曲的朗讀和背誦是教學的關鍵，可設計新的朗讀方法，體現詩詞的教學特點，如音樂烘托法、繪畫激趣法、散文描述法等，通過富有藝術感染力的朗讀，幫助學生了解內容，體會情感，引起共鳴，受到思想教育，陶冶美好情操。3．討論點撥法4．古詩四步教學法。月亮的皎潔，又會讓人聯想到光明磊落的人格。師：在上學期，我們學過一篇有月的名篇，大家回憶一下是那一篇？ 生：蘇軾的《記承天寺夜游》。二、播放錄音，學生聽讀，初步感知詩意。此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟“這一句名句的理解和感悟。這首詞飽含著深奧的人生哲理，通過一個完美的文學意境表現，在美好的月色中交織著詩人對人生失意的慨嘆和如何擺脫情感困擾的理智的矛盾。在探索教學的過程中我 感悟到了很多，概括起來有以下幾點：課堂中應運用多種教學方式使學生快速的融入到教師所創(chuàng)設的氛圍當中獨立思考、合作探究是自讀課文教學中普遍采用的教學方法，但要真正體現學生的“主體性”，教師的“主導性”，還必須把課堂向課外延伸，只有這樣才能提高學生的自學能力。———朗誦板塊（每一板塊都有不同的音樂及鼓勵語）。教學目的通過富有藝術感染力的朗誦，使學生深入地了解作品的思想內容，體會詩歌所表達的強烈真摯的情感并產生共鳴，從而受到思想教育和美好情操的陶冶。教學過程一、導入同學們，在講課之前我們先來欣賞一首歌曲《花好月圓夜》。”他的作品猶如百花叢中的一朵奇葩，使其他花朵失去了光彩。有抱負的政治家，希望被朝廷重用，渴望有所作為。（豪放派要關西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱“大江東去”。三、品讀（鑒賞文學作品除了了解作家及背景之外，還需要誦讀文章，正所謂“書讀百遍，其意自見”。節(jié)奏：可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。（在朗誦時我制作了幾個讀詞板塊，伴著音樂屏幕上不斷閃現出“讀出作者的感悟”“讀出你的魅力”“讀出你的風采”“讀出你的情感”“讀出你的體會”，這樣可以渲染氣氛、調動學生讀書的欲望。（如果能馬上解決，請舉手發(fā)表看法；如不能，可以尋求“學友團”的幫助。想到了天上的宮闕。（1）“轉朱閣，低綺戶，照無眠”，請用最美的語言翻譯。板書：感悟人生 。詞中表達詞人對親人的懷念和祝福的詞句是________。古代詩人舉頭望月產生了無限的遐想，表達了無限的情思，讓我們一起來品味古人的佳作。板書設計望月 圓月—宮闕（想像）直面人生懷人 月圓—人圓（聯想）感悟人生
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