《水調(diào)歌頭183明月幾時(shí)有》教學(xué)設(shè)計(jì)(文件)
【正文】 家可以默默的跟著錄音帶小聲地讀。3．分析詞正文部分①教師涉及問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生解讀詩(shī)意問(wèn)題一:詞的上、下兩闋主要寫什么？?jī)烧叩穆?lián)系何在？ 問(wèn)題二：詩(shī)人筆下的月亮是何種形象？詩(shī)人由月色的美好想到了什么？抒發(fā)作者怎樣的思想感情？問(wèn)題三：作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在那些詞句上？（學(xué)生以小組為單位討論交流）②顯示板書上闋——飲酒問(wèn)月——宮闕（瓊樓玉宇）——何似在人間—→追求美好生活感情（突發(fā)奇想而問(wèn)天）欲——恐地方∣ 下闋——難眠懷弟——月有陰晴圓缺，人有悲歡離合——人生哲理—→美好祝愿↓（善處人生）理智 4．名句賞析學(xué)生暢談對(duì)“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。四、拓展探究從本詞的主題進(jìn)行探究和從本詞的藝術(shù)手法進(jìn)行探究五、總結(jié)歸納本詞通篇詠月，月是詞的中心形象，卻處處關(guān)合人事，表現(xiàn)出自然、社會(huì)契合特點(diǎn)。[教學(xué)反思] 這堂課是一次新課改精神的大膽嘗試。———資源共享（了解作家、作品、時(shí)代背景）?！故窘袢巳绾谓柙聜髑檫_(dá)意。教學(xué)方法 音樂(lè)烘托法、繪畫激趣法、散文描述法、自主討論法。蘇軾的《水調(diào)歌頭》是中秋詞中最著名的一首，宋代胡仔曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)他的作品：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。詩(shī)、詞、文、書、畫樣樣精通，才比天高命運(yùn)多舛。）。正值中秋夜，面對(duì)皓月當(dāng)空，蘇軾觸景生情、思緒萬(wàn)千，為求自我解脫，舉杯銷愁，并作此詞。語(yǔ)速：明快，急促，有力，低沉，緩慢。在古韻悠揚(yáng)的樂(lè)聲中，同學(xué)們吟誦《水調(diào)歌頭》，感受詞的意境。齊讀上片之后回答問(wèn)題。（2）作者是否正面描寫了明月？詩(shī)人由美好的月色想到了什么？———沒(méi)有寫?zhàn)嵉拿髟拢瑳](méi)有寫?zhàn)┰庐?dāng)空。板書：直面人生 。板書：懷人 月圓—人圓（聯(lián)想）？人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣，并非人力所能左右，這是人生無(wú)法擺脫的遺憾，既然如此就不必傷悲，在這里作者用形象化的語(yǔ)言表達(dá)出一種普遍而深刻的道理，體現(xiàn)了作者對(duì)人生的感悟，同時(shí)表達(dá)了作者的曠達(dá)胸襟和樂(lè)觀精神，以及美好的祝愿———希望人人年年平安，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共享美好的月光。（1）點(diǎn)滴積累：檢查自己生字掌握情況宮闕 勝 瓊樓 綺 嬋娟（2）互動(dòng)互評(píng)：同桌之間互考背誦（3）詞句流連：詞中描寫月影徘徊，讓人難眠的詞句是________。六、吟詩(shī)賞月———資源共享“古今一輪月，千載寄情思”“月圓之夜人不歸，花香之地?zé)o和平”的事從古至今沒(méi)有間斷過(guò)，月亮寄托著人們美好的愿望，也引發(fā)了人世間無(wú)盡的哀愁。八、作業(yè)整理詠月詩(shī)詞，作為背誦素材。（學(xué)生根據(jù)搜集的詩(shī)詞制作成一幅幅美麗的詩(shī)配畫，并在介紹時(shí)加上自己的 理解。詞中富有哲理的詞句是________。用心感受詞的意境，挑你最喜歡的一句，仔細(xì)品味，體會(huì)作者的感情。（2）“轉(zhuǎn)、低”表示月亮的運(yùn)動(dòng)，實(shí)則表示什么？———作者賞月的時(shí)間很長(zhǎng)，月已西斜，表現(xiàn)作者對(duì)弟弟的思念。板書：望月 圓月—宮闕（想像）（3）作者喜歡人間還是喜歡天上？哪句詞表現(xiàn)出來(lái)的？———喜歡人間，“何似在人間”表達(dá)對(duì)人間的贊美。）（1）中秋的月亮是什么形象？人們賦予它什么情感？———是團(tuán)圓的象征。）。重讀：關(guān)鍵詞語(yǔ)或能夠體現(xiàn)作者內(nèi)心感情的詞語(yǔ)要重讀。）———掌握生字的讀音及意義。）（婉約派要十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?。（以前學(xué)過(guò)的文章）。二、走近蘇軾———資源共享文學(xué)作品的鑒賞首先要做到“知其人”，然后“了其事，感其情”，讓我們走近蘇軾，了解蘇軾。我們中國(guó)人自古以來(lái)就崇尚“花好月圓人團(tuán)聚”，月亮的圓缺給了我們無(wú)限的遐思，在漫漫的文學(xué)長(zhǎng)河中，眾多的文人墨客不惜筆墨對(duì)月抒懷，寫下了許許多多的千古絕唱，既有“月上柳梢頭，人約黃昏后”的婉約，又有“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)”的豪放；既有“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”的思鄉(xiāng)情，又有“海上生明月，天涯共此時(shí)”的感慨。教學(xué)重點(diǎn) 朗誦本詞并學(xué)會(huì)通過(guò)想像感悟古代詩(shī)詞的意境?！p析板塊（每一板塊都可以提升學(xué)生的賞析水平）。第五篇：水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)教學(xué)設(shè)計(jì)水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）教學(xué)設(shè)計(jì)課前準(zhǔn)備 調(diào)動(dòng)學(xué)生上網(wǎng)或查閱資料搜集詠月的詩(shī)詞。最后理智戰(zhàn)勝情感，表現(xiàn)出詩(shī)人熱愛生活、眷戀人生的思想情感。教師小結(jié)：雖然，蘇軾不能和弟弟團(tuán)聚，但他并沒(méi)有因此而悲觀，最后還為天下不能相聚的人們發(fā)出美好的祝愿。
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